淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

李蓉蓉

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。當(dāng)前很多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰(zhàn)和思考，同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求。那么，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，上好小學(xué)信息技術(shù)課呢？下面我從以下幾方面談一些看法和實(shí)施方案。

一、適應(yīng)發(fā)展特點(diǎn)，教師注意自身業(yè)務(wù)水平的提高是上好信息課的前提條件

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，又要會(huì)維修，要懂得組織教學(xué)，能輔助學(xué)生完成課外活動(dòng)課。信息技術(shù)的更新本身是飛速的，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，不掉隊(duì)。

二、根據(jù)實(shí)踐性的特點(diǎn)，在上機(jī)實(shí)踐中教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。小學(xué)信息技術(shù)課中理論性的知識(shí)很少，學(xué)生也不用深度理解，讓他們及早地掌握基本的技能和運(yùn)用信息的能力是十分必要的。對(duì)于這部分的知識(shí)要在實(shí)踐中滲透，在實(shí)踐中掌握。著重進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的指導(dǎo)，讓學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過程中，接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)是一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，學(xué)生的想象尚未完全成熟，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)的指點(diǎn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，通過看看、摸摸，觀察現(xiàn)象記住一些部件。

三、針對(duì)工具性的特點(diǎn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

信息技術(shù)課在教學(xué)模式的教學(xué)方法上與傳統(tǒng)的教學(xué)方法要有很大的不同。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)模式的登場

信息技術(shù)課本身就是分模塊的，教師針對(duì)不同模塊提出每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，掌握信息技術(shù)知識(shí)。任務(wù)制定要注意以下幾點(diǎn)。

1.打破時(shí)空界限，分模塊布置任務(wù)。信息技術(shù)課一般是一周一節(jié)，時(shí)間少課時(shí)少。于是我在布置任務(wù)時(shí)給出一階段的總?cè)蝿?wù)，例如教學(xué)文字處理軟件的使用時(shí)，可以布置一份關(guān)于環(huán)境板報(bào)的設(shè)計(jì)。教學(xué)PPT超鏈接的時(shí)候，讓學(xué)生完成一個(gè)古詩分享的任務(wù)。這樣一來他們體會(huì)到了信息技術(shù)不單單是信息技術(shù)，還可以用到其他學(xué)科，潛意識(shí)地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性與運(yùn)用性。

2.任務(wù)劃分不同層次，針對(duì)不同學(xué)生，提出不同要求，注意因材施教。

3.任務(wù)要簡單、明確。

（二）針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，新的教學(xué)方法是提高教學(xué)效益的前提

1.形象觀察教學(xué)法。小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過了理性認(rèn)知，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過實(shí)物模型，形象性地直接感知來獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”知識(shí)時(shí)，我叫學(xué)生觀察換擋鍵、空格鍵和Backspace鍵的外在特征。學(xué)生很容易把注意力集中到這幾個(gè)鍵上。通過小組討論得知，換擋鍵上面有個(gè)向上的箭頭，主要用于輸入上檔字母；知道空格鍵是一個(gè)大長條而且沒有一個(gè)字符，作用當(dāng)然是輸入空的字符了。同樣抓住Backspace鍵有向左的箭頭，教師指出就像我們平時(shí)修改作業(yè)時(shí)用的橡皮擦，學(xué)生很容易領(lǐng)悟到Backspace鍵是刪除光標(biāo)前面的內(nèi)容。用這樣的語言教學(xué)，學(xué)生很容易接受，抽象的知識(shí)變直觀，學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

2.比喻教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，將抽象變具體，將復(fù)雜變簡單，同樣也可以把枯燥變有趣。

例如，教學(xué)畫圖軟件時(shí)，會(huì)遇到前景色和后景色的設(shè)置問題，學(xué)生們對(duì)此不明白。于是我這樣跟他們說：“我們平時(shí)畫畫的時(shí)候要用到筆和紙，在電腦里作畫也一樣，筆的顏色就是前景色，紙的顏色就是后景色?！庇秩缃虒W(xué)回收站知識(shí)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：讓一名學(xué)生講一張廢紙扔到垃圾箱，跟著問大家：“剛才他在干什么？”學(xué)生很容易回答出來。接著又問：“那如果電腦里的文件不要了咋辦？”這時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)容易說出放到“回收站”。我肯定地笑了笑?！叭绻业哪菑埣堖€想要的話，可以再撿回來。那么，回收站的文件想要的話也能再回來嗎？”學(xué)生很驚訝，我回答是肯定的。我抓住時(shí)機(jī)叫學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)文件的刪除和恢復(fù)的操作。這樣的教學(xué)增添了課堂的趣味性，學(xué)生也很喜歡。

3.采用“伙伴教學(xué)法”，應(yīng)用英特爾的教學(xué)理念，開展合作學(xué)習(xí)。目前來看，大部分學(xué)校的班級(jí)容量大，機(jī)房和計(jì)算機(jī)有限，往往是一個(gè)教師要面對(duì)幾十個(gè)同時(shí)上機(jī)的學(xué)生。在上機(jī)的時(shí)候往往還會(huì)出現(xiàn)同時(shí)幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)求教師的幫助現(xiàn)象，這樣一來教師會(huì)很難照顧到所有的學(xué)生，也實(shí)現(xiàn)不了同時(shí)滿足不同知識(shí)水平，能力水平學(xué)生需要的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以采用“伙伴教學(xué)法”來彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好，工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，在以后的學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)困難同學(xué)的“伙伴小老師”。當(dāng)然這種分析是經(jīng)常不斷地，“小老師”也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況加以改變。

4.游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，發(fā)揮游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的價(jià)值，在游戲中高效率地完成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫其練習(xí)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》中的游戲“吃蘋果”，比賽誰的成績好，使他們?cè)诒荣愔邪l(fā)現(xiàn)要取得好成績就必須練習(xí)好指法。教師在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這些游戲既能滿足學(xué)生的興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂地學(xué)好這門課程。

（三）用多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可能用于演示，講解，也可以用于自學(xué)等各方面，但是最大的特點(diǎn)是要用計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)學(xué)科更方便的應(yīng)用它。比如，在機(jī)房我們可以安裝與教材同步互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)電子教輔，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候可以根據(jù)自身的特點(diǎn)有選擇性地學(xué)習(xí)。這樣一來，教師既讓學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)的巨大作用，又發(fā)揮了計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢。

四、抓住綜合性，組織多學(xué)科內(nèi)容的課外實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的就是應(yīng)用，要讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問題。計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)中學(xué)生可把計(jì)算機(jī)當(dāng)做信息處理的工具，在整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。如在教學(xué)word時(shí)，叫他們用計(jì)算機(jī)對(duì)自己的作文進(jìn)行修改、美化；還可以創(chuàng)作美術(shù)作品；設(shè)計(jì)生日卡片、賀卡；通過Internet查找自己需要了解的相關(guān)知識(shí)，也可以進(jìn)行信息傳遞。這些任務(wù)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)到相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，有效地提高了應(yīng)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識(shí)，即“學(xué)有所用，學(xué)以致用”。

對(duì)于這門新生的課程，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷創(chuàng)新思想，更新教學(xué)方法，提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，將被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，培養(yǎng)出更多信息時(shí)代的后備人才。

（責(zé)編 張景賢）