淺談如何在體育課教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法

李攀峰

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展給我們學(xué)校教育提出了更高的要求，那就是要全面地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，最終推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展和提高。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槭軕?yīng)試教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校在教學(xué)中還是單一地在追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，這樣就產(chǎn)生了大量的厭學(xué)的學(xué)生，體育課堂也不例外。按道理來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的體育課作為唯一的學(xué)生室外課，學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡上的，但實(shí)際情況是上課消極的學(xué)生和請(qǐng)假的學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，這充分說(shuō)明我們的體育課堂也應(yīng)該在時(shí)代的發(fā)展下作出及時(shí)的調(diào)整，這樣才能吸引住學(xué)生，呈現(xiàn)體育課的魅力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 引導(dǎo)法

一、引導(dǎo)教學(xué)法及其特點(diǎn)

（一）引導(dǎo)教學(xué)法的含義

引導(dǎo)教學(xué)法作為一種教學(xué)方法它興起于歐洲的德國(guó)，又名實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)，或行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)，被譽(yù)為世界技工教育及職業(yè)教育培訓(xùn)的最新成果。它在培養(yǎng)人的綜合能力方面效果顯著，因此，備受世界各國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)家的推崇。

現(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)際操作能力的學(xué)生，而不是只會(huì)考試的學(xué)生，這樣的學(xué)生在走入社會(huì)后才符合社會(huì)的需要。過(guò)去的學(xué)校教學(xué)，更多的是“傳導(dǎo)式”的教學(xué)，就是把死知識(shí)原封不動(dòng)地傳給學(xué)生，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就學(xué)得比較死板；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)為主要形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多樣的教學(xué)形式和手段、教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與、積極地探究，在探究的過(guò)程中收獲知識(shí)，同時(shí)也能夠提升自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）特點(diǎn)

引導(dǎo)教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.非學(xué)科，以綜合能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.教學(xué)過(guò)程教師是主導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)完整的體系，是學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的完整的過(guò)程。

3.以學(xué)生為中心。

4.教師的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。

5.目標(biāo)學(xué)習(xí)法，學(xué)生有目標(biāo)地自主完成學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、教師在運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）體育教師角色的轉(zhuǎn)變——教學(xué)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中出于應(yīng)試教育的要求，往往是自己來(lái)主宰課堂，學(xué)生是被動(dòng)參與的角色。在我們體育課上它往往是這樣的一種流程：上課后就是首先教師提出要求，然后進(jìn)行動(dòng)作的示范和講解，之后就是要求學(xué)生按照教師的示范和動(dòng)作的要求進(jìn)行訓(xùn)練。而學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程就是嚴(yán)格按照教師的要求反復(fù)地練習(xí)，這樣的不斷重復(fù)往往使學(xué)生感到厭倦，新課改下教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，即教師是知識(shí)的傳遞者，而學(xué)生在課堂上才應(yīng)該是核心，這樣才能使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。新的教育理念我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)該是個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。而教師在其中扮演的角色應(yīng)該是積極激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸收新知識(shí)的能力。

總之，教師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新的能力，做學(xué)生全面發(fā)展的引路人。

（二）在進(jìn)行引導(dǎo)法教學(xué)時(shí)不能片面地對(duì)單一的方法進(jìn)行應(yīng)用

我們要把自己的體育課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，那就是要改變我們的課堂教學(xué)方法，采用多種手段尤其是學(xué)生喜歡的方式去傳遞知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡我們的體育課堂。因此，在使用引導(dǎo)法教學(xué)時(shí)，我們要打破單一方法的局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，甚至把學(xué)生的意見(jiàn)納入我們的課堂教學(xué)，那樣效果會(huì)大大提升。

（三）提高體育教師對(duì)于課堂的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力

引導(dǎo)教學(xué)法提倡的是以學(xué)生活動(dòng)為中心，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)增加，學(xué)生調(diào)皮搗亂現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)更加嚴(yán)重。這就對(duì)體育教師課堂的組織能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力要求更高了。所以在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該格外地注重培養(yǎng)學(xué)生良好的秩序觀念，養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。

引導(dǎo)教學(xué)法經(jīng)實(shí)驗(yàn)在體育教學(xué)中是可行的、值得提倡的。模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法經(jīng)過(guò)變形或者提取，他們對(duì)于提高體育課課堂氣氛的效果是顯而易見(jiàn)的。

在新的課改的背景下，體育課的改革是迫切和必須的。而引導(dǎo)教學(xué)法迎合了新課改中以“學(xué)生為中心”的思想，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為首要任務(wù)的要求，并且有效地解決了體育活動(dòng)大受學(xué)生的歡迎而體育課遭受學(xué)生冷落的現(xiàn)狀。在體育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)教學(xué)法通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、場(chǎng)景等手段不僅提倡學(xué)生思考，更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提出解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力有積極的作用。

三、引導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）模擬教學(xué)法

1.模擬設(shè)備教學(xué)主要是以設(shè)備模擬作為教學(xué)過(guò)程的支撐，其特征是不用顧慮學(xué)生因設(shè)備操作不當(dāng)所產(chǎn)生的不良后果，失誤后即可重新來(lái)過(guò)。學(xué)生在模擬訓(xùn)練中通過(guò)自身反饋能感悟正確的動(dòng)作要領(lǐng)并及時(shí)自我糾正，因而模擬設(shè)備教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)技能方面發(fā)揮著很大作用。

2.模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，在模擬的場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的功能及工作過(guò)程，只是所進(jìn)行的活動(dòng)是模擬的。在體育教學(xué)中可以大量地采用這個(gè)方法。

（二）“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法

“頭腦風(fēng)暴”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下針對(duì)某一問(wèn)題自由地發(fā)表意見(jiàn)和看法，在整個(gè)過(guò)程中教師不對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和看法進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。這一方法是能夠在最短的時(shí)間內(nèi)高效率地獲取較為豐富的思想和觀點(diǎn)的教學(xué)方法，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。

當(dāng)教授新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，師生可以采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論和收集關(guān)于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的了解和運(yùn)用方法。在集體討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解與看法，再經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的激勵(lì)從而引起連鎖反應(yīng)，獲得大量關(guān)于該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的信息，師生共同探討組合與改進(jìn)，達(dá)到對(duì)體育項(xiàng)目、體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣的目的。

（三）角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)模式是力圖幫助個(gè)人了解所處的社會(huì)環(huán)境，與社會(huì)群體共同分析社會(huì)情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。角色扮演的過(guò)程為人們的行為提供了生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生以實(shí)例為媒介：一是了解他們的態(tài)度和價(jià)值觀；二是培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的綜合能力和態(tài)度；四是運(yùn)用各種探討的方法加深對(duì)教材的理解。

總之，作為一名體育教師，我們要改變以往的“灌輸式”的教學(xué)方式。要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，用引導(dǎo)的方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)體育這門(mén)學(xué)科的興趣。只有這樣我們才會(huì)更好地上好體育課！

（責(zé)編 田彩霞）