淺談提高學(xué)生閱讀能力的三環(huán)節(jié)

孟麗

作為一個從教多年的語文教師，我的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成聽說讀寫都全面發(fā)展的語文全才。在這四項技能中，聽說是基礎(chǔ)、讀是關(guān)鍵、寫是升華。在實際教學(xué)中，我尤其重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的明確要求，因此，教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)被列為了重點，也成為語文考試的重要考點。近年來，語言鑒賞類閱讀題日益受到命題者的青睞，這類題型無論在平時的閱讀訓(xùn)練還是在歷年的中考中始終占據(jù)著極其重要的位置。

語言欣賞類閱讀題是指對閱讀文段的語言進(jìn)行鑒賞、品析的試題。這類試題看似容易，實則難以回答全面，往往成為學(xué)生的失分題。但是只要掌握了方法，難的問題也會變?nèi)菀琢?。從個人在閱讀教學(xué)上的體會來看，我認(rèn)為無外乎做好三環(huán)節(jié)。

一、認(rèn)真審題，弄懂題意

在做題之前，首要的任務(wù)就是認(rèn)真讀題，分析題干要求，弄清題干中包含幾層意思，能從題干中摘取哪些信息。一般來說，要求我們賞析的語段都有一定的特色，我們在鑒賞的時候，要明晰題干的要求，弄清是從詞語或修辭的角度欣賞，還是從表達(dá)方式的角度欣賞，抑或是從表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行賞析，只有明確題目要求，按要求來思考答題角度，才能少走彎路，進(jìn)而對癥下藥。

如：結(jié)合語境，分析下列加著重號的詞語和句子的表達(dá)效果。（《別動世界上最美的那朵花》2011·河北）

（1）在早春的花草開始賣弄風(fēng)姿的時候，不如意也悄然降臨了。

（2）溫絲萊特聽著，哭成了一個淚人……

此題考查的是學(xué)生對語言的品讀和欣賞能力，在欣賞語句時，要在結(jié)合文章的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解修飾語、修辭方法的運用和作用。解答這類題，可以從兩個方面入手，先評語言特色或?qū)懽魈厣?，如：使用了什么修辭方法或表現(xiàn)手法，再評思想內(nèi)涵，如：表達(dá)了什么觀點，表現(xiàn)了人物什么情感。

二、聯(lián)系原文，緊扣主題

任何語言都不是獨立存在的，都是存在于一定的語言環(huán)境中的。所以，在完成語言賞析這類習(xí)題時，首先要對文章的內(nèi)容進(jìn)行整體感知，然后再根據(jù)題目要求，確定賞析角度，找準(zhǔn)切入點，抓住文中的關(guān)鍵詞，挖掘文中的美點、亮點、感點、妙點來考慮。一般的規(guī)律是：詞不離句，句不離段，段不離篇。聯(lián)系原文，緊扣中心，找出題干考查點的出處，根據(jù)特定的語境進(jìn)行賞析。在實際教學(xué)中，我常和學(xué)生說的一句話就是：問題是從文章中提煉出來的，答案就能從文章中找出來。

例如，請將文中畫線的句子，根據(jù)句后的提示進(jìn)行賞析。（《好望角》2010·重慶）

（1）老人的手微微顫動了一下，然后深深的吸了一口氣，又緩緩呼了出來。（動作描寫）

（2）老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。（心理描寫）

這類題考查的是學(xué)生的理解能力。在指導(dǎo)學(xué)生完成此類題時，只要聯(lián)系文章的主題，并對關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析，就不難理解。（1）句對“微微顫動”“深深吸”“緩緩呼”這三個關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析即可。（2）句是一個比喻句，完成這道題的模式就是“句子運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了……”空白處應(yīng)該聯(lián)系文章的中心去回答。

再如，請從下面兩個句子中任選一句，從表達(dá)方式的角度作簡要點評（《父親的秘密》2008·福州）

（1）四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。

（2）每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。

指導(dǎo)學(xué)生完成這種題型時，首先引領(lǐng)學(xué)生回憶基本的表達(dá)方式，然后再找切入點?；镜谋磉_(dá)方式有記敘、描寫、抒情、議論、說明五種，此類題型一般從增強文章的表現(xiàn)力入手。大多為敘議結(jié)合，寓情于景，或敘述、描寫、議論、抒情幾種表達(dá)方式融為一體等，在這些表達(dá)方式中重點考查描寫的作用，一般解題角度側(cè)重于人物描寫的方法，如外貌、語言、神態(tài)、動作、心理描寫；或以動襯靜、動靜結(jié)合；或正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、直接描寫和間接描寫相結(jié)合等。還有的涉及環(huán)境描寫，其作用一般有交代時代背景、襯托人物性情、推動情節(jié)發(fā)展、渲染環(huán)境氣氛等。此題中（1）使用了環(huán)境描寫，寫出了樹林密集，陰森的特點，渲染出一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。（2）這里的肖像描寫，既寫出了父親終日尋找食物的疲憊與艱辛，又寫出了父親嘗毒蘑菇后身體的虛弱。

三、斟酌語言，規(guī)范答題

在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在一種共性的問題就是：審題能力具備了，欣賞角度確定了，答題思路明確了，卻總是不能得高分，不能拿滿分。通過仔細(xì)分析學(xué)生的試卷，我終于找出了失分的原因，那就是答題的格式不規(guī)范，答題的要點有遺漏，答題的語言不完整。針對此種現(xiàn)象我要求學(xué)生在答賞析題時要講究一定的格式，要先答出自己的觀點和感受，再通過文章的內(nèi)容來支撐。先總說，再分說；先概括說，再具體說。當(dāng)然，題目情況不同，具體的答題的情況也不同，要靈活掌握。另外，答題時還要注意語言的連貫，要表達(dá)出自己對句意的真正的理解。

例如，揣摩句子：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。體會寫景的精彩之處。（《紫藤蘿瀑布》）

這類試題雖然較為簡單，但很多學(xué)生因為不能抓住“流動、歡笑、生長”等關(guān)鍵動詞來欣賞，不能將表述的內(nèi)容表達(dá)清楚而失分。有的學(xué)生將此題解答為“此句寫出了紫藤蘿花的顏色之美”，從而使賞析點出現(xiàn)偏差。

再如，賞析下面的句子：

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲，他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” （《最后一課》）

此類試題重在考查學(xué)生對表達(dá)方式作用的理解，但是部分學(xué)生往往只作淺層次的分析，結(jié)果因要點不全，分析不具體，表達(dá)不規(guī)范而失分。其實解答此類題要從表達(dá)方式的選擇運用、這種表達(dá)方式寫出了哪些內(nèi)容及其作用等方面入手，才是正確的思路。

總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力和水平，單純的多讀是不夠的。還需要帶領(lǐng)學(xué)生尋找規(guī)律、用對方法，不但為學(xué)生的中考助力，也有利于學(xué)生的終身閱讀和學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 張景賢）