淺談如何提高高中學生的語文素質(zhì)

李雅莉

隨著時代的發(fā)展，社會需要的人才需要具備更高的素質(zhì)，這就需要教師在培養(yǎng)學生時要從發(fā)展學生的素質(zhì)和提高學生的能力入手。在語文教學時也要如此，不僅要讓學生學到豐富的語文知識，熟練掌握對文字、詞語和句子的運用，還要具備自主學習、自發(fā)探究的意識和能力。在高中語文教學中，教師需要從以下幾個方面對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.學生要通過語文課堂的學習能對所學的語文知識有效吸收和理解，能自主學習，不斷提高自己的語文知識存儲量。在接受語文知識時還要能獲得運用這些知識的能力，對聽說讀寫的運用要有較強的能力，具備自主學習的意識。

2.通過感受豐富的語文知識內(nèi)涵來美化自己的心靈，樹立起高尚的道德品質(zhì)，在遇到困難時要不畏艱難，積極克服。

3.在領(lǐng)會語文優(yōu)美意境的過程中，不斷提高自己的審美觀念和賞析能力，提高自己的語文綜合素質(zhì)。

4.要不斷發(fā)展思維的創(chuàng)新性，同時要能把語文知識和其他學科知識結(jié)合起來處理問題，能把學習語文的方法正確遷移到學習其他事物中來。

那么，在具體的教學過程中我們應(yīng)該從哪些方面著手來提高學生的語文素質(zhì)呢？

1.利用語文學科特點，發(fā)揮其認知功能。任何一門學科教學，目的就是為了實現(xiàn)學生對這一學科相關(guān)知識的學習了解和認知。同時提升相關(guān)方面的能力和素養(yǎng)，提高自己分析問題、解決問題的能力。例如，學習地理就是要了解地理理論和相關(guān)的地理知識，使學生能夠利用這些知識解決相關(guān)的地理問題。語文學科也不例外，但是語文學科作為和我國傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的語言學科，又有其特殊性，其認知功能主要表現(xiàn)在以下幾點。

（1）對語文教材中的字詞句達到靈活掌握，提高對字詞句的運用能力。

（2）提高對語文知識的學習和運用能力，運用科學正確的方法學習語文。

（3）把在語文學習中獲得的學習方法和學習能力運用到其他學科的學習中。

在語文學習中，作為基礎(chǔ)認知功能的是對字詞句掌握和對聽說讀寫能力的提高，具備了這一個認知功能，即語文基礎(chǔ)要打牢，那么對學生以后的學習會產(chǎn)生很大的促進作用。深入學習語文知識是對以后知識的再認過程。學生只有掌握大量的字詞句知識，才能把形成的語文能力運用到以后的學習中，才能運用以后的語言表達能力來對語文內(nèi)容進行闡述和討論。語文學科作為文化傳承的載體，它承載著深厚的民族文化，反映了在歷史發(fā)展過程中人們思想的發(fā)展和變化，能反應(yīng)人的情感。這是由語言的本質(zhì)所決定的，語言不僅有物質(zhì)外殼——語音，而且還體現(xiàn)一定的社會意識——社會關(guān)系。也就是說，語言的形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。學生通過語文學習不僅能獲得語言，還可以獲得各種文化知識和思想。正因為語文學科具有獲得再學習的功能，語文學科才具有工具性。這種工具性表現(xiàn)在再認知上，因而才稱之為基礎(chǔ)工具學科。語文學科是學習知識、提高認識、表達思想的工具，是青少年掌握文化科學知識、認識客觀世界的基礎(chǔ)工具。對這個基礎(chǔ)工具進行熟練掌握，才能使學生在其他學科的學習中得心應(yīng)手。

葉圣陶提出：“要做到個個學生善于使用這個工具?！边@個要求是很高的。一方面要使每一個學生都能靈活運用語文學科的工具性，另一方面還要對這個工具善于使用。就是說，要做到使語文的認知功能在每個學生身上都充分發(fā)揮作用。要使每個學生都具有較好的聽、說、讀、寫能力。從目前的高中語文教學情況看，還很難找到一個班的全班學生在聽、說、讀、寫能力上都實實在在地達標的，有不少學生讀書、讀文章，抓不住重點。讀一本書，抓不住要領(lǐng)；讀報紙，抓不住要聞。說明在語文教學中，語文的認知功能發(fā)揮得還不夠，距離21世紀高素質(zhì)人才的語文素質(zhì)目標相差甚遠。從未來社會的文化科學技術(shù)的發(fā)展來看，知識的更新率很高，迫切需要提高單位閱讀時間的信息量，人工智能的發(fā)展，電腦在生產(chǎn)、生活中的使用，對聽、說、讀、寫提出較高要求。尤其是要有較高的獨立閱讀能力和寫作能力，使學生學會讀書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，為培養(yǎng)高水平的讀寫能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮語文學科的情意、審美功能。語文教學在教育功能的表現(xiàn)上具備培養(yǎng)學生審美的功能，這與其他學科的教育功能是不同的。通過語文的學習，學生不僅可以運用流利的語言表達自己的情感，還能通過閱讀訓練培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的審美能力。思想是通過語言來展現(xiàn)的，由于語言是通過對語文知識的積累、量化和質(zhì)變來獲得的，語言的內(nèi)涵包括情感體驗和審美能力以及情感表達。作為進行交流的工具，語言的作用是強大的。一篇優(yōu)美的文學作品正是通過作者獨具特色的語言來展現(xiàn)其豐富內(nèi)涵的。學生通過欣賞和感受語文教材中作品的情感和意境，往往對學生的心理發(fā)展和個性成長起到很大的引導作用。

3.充分發(fā)揮語文學科的思維功能。學生在任何學科的學習中都要用到思維的功能，在高中語文學習中，教師要重視對學生思維的培養(yǎng)和提高，使他們用具有創(chuàng)新性的思維去分析和看待語文問題。在提高學生語文思維的過程中，教師可以讓學生用語言表達的方式來反應(yīng)思維的發(fā)展狀況。要發(fā)展學生的語文思維，就需要學生從對語文的字詞句進行深入研究和掌握來進行。因為任何思維都是根據(jù)語言來展現(xiàn)的，思維的發(fā)展和語言是互相結(jié)合的。學生通過發(fā)展其思維，能使語文的語言運用更完善。思維和思想是完全不同的，思維是活動的，它是對客觀現(xiàn)實存在反應(yīng)的一個過程，是不斷變化發(fā)展的。而思想是思維發(fā)展的一個結(jié)果，思維通過不斷發(fā)展形成新的思想。在展現(xiàn)思維的過程中，語言是一個很重要的工具，學生的思維是否獲得發(fā)展，教師可以通過學生的語言表述來判斷。所以說，思維的發(fā)展和語言運用和表達能力是相輔相成的。不斷提高語言積累和語言表達能力能促進思維的深刻性和創(chuàng)新性，思維的發(fā)展又能反應(yīng)到語言表達上。通過兩者的不斷作用來激發(fā)學生語文思維的功能，能有效提高學生的邏輯能力和思維能力。

總之，在高中語文教學中，要重視發(fā)展學生的語文素質(zhì)，不僅要提高他們的語文知識儲備量，還要對他們的語文表達能力進行培養(yǎng)，使學生的語文思維和表達能獲得不斷提高。在對問題和見解進行描述時，能有條理地說出自己的看法。這就需要教師通過對學生進行聽、說、讀、寫訓練時要培養(yǎng)學生的語文思維，使他們在加強語文基礎(chǔ)知識的同時，形成較強的語文思維，能清晰地表達自己的看法和意見，使學生的語文思維和邏輯水平都得到提高。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程中，對學生語文素質(zhì)的要求也越來越高，語文學科作為其他學科學習的工具性作用也越來越重要，要不斷發(fā)展學生的語文能力，提高他們的語文素質(zhì)。

（責編 田彩霞）