提高初中生英語寫作水平的兩個方法

劉冉

摘要：寫作是英語四項(xiàng)語言技能的重要組成部分之一，寫作既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。許多學(xué)生書面表達(dá)能力不高，比如用漢語的思維方式造句、詞匯貧乏、搭配不當(dāng)、語法概念模糊、病句多、內(nèi)容單調(diào)、言之無物等。要想改變這種狀況，一方面教師要幫助學(xué)生積累單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，另一方面還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生逐步掌握一定的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：英語 興趣 方法 基礎(chǔ)

寫作是初中英語教學(xué)中的一個重要組成部分，它貫穿英語教學(xué)的全過程。始終伴隨教材中對話、課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識的教學(xué)而展開，并圍繞著學(xué)生聽、說、讀能力的培養(yǎng)而運(yùn)行。目前的英語教學(xué)中，還存在著不少寫作方面的問題：1.不少教師對英語寫作不太重視，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間少。2.教師對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法不當(dāng)，不少教師試圖用范文讓學(xué)生死記硬背來完成寫作教學(xué)任務(wù)。3.有些教師寫作教學(xué)沒有目標(biāo)，沒有程序，隨意安排寫作任務(wù)，缺乏科學(xué)性。4.有些教師批改、講評作文時只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視對寫作技能的指導(dǎo)，忽視評價學(xué)生寫作過程，無法調(diào)動學(xué)生在評價中的主體作用。

這些問題的根源在于把寫作看作是應(yīng)付的一種應(yīng)急手段，放在次要的地位；訓(xùn)練寫作怕費(fèi)時間、效果不明顯，學(xué)生怕寫、教師怕改，寫作常常被放在初三階段以應(yīng)付中考。這樣學(xué)生就錯過了英語語言思維形成、培養(yǎng)的良好時機(jī)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年英語卻連80個單詞的英語小短文都寫得錯漏百出。

怎樣在有限的時間內(nèi)有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，怎樣進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，一直是英語教師非常重視的問題。

教師就要切實(shí)地將中學(xué)階段的英語寫作教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，通過長期積累與實(shí)踐，一方面教師要幫助學(xué)生積累單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型；另一方面還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生逐步掌握一定的寫作技巧。

一、注重抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練。單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。英語書面表達(dá)在考查學(xué)生語言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用詞的得體性、表達(dá)方式的多樣性。如果學(xué)生僅運(yùn)用基礎(chǔ)的詞匯和基本的句型，寫出的文章不能體現(xiàn)出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，即使要點(diǎn)齊全，表達(dá)沒有語法錯誤，也難得到較高的分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生應(yīng)該對所寫文字進(jìn)行加工潤色，使用一些必要的連詞或副詞增強(qiáng)文章的連貫性、流暢性和可讀性，以凸顯文章亮點(diǎn)，增加得高分的機(jī)會。

2.加強(qiáng)學(xué)生的語法基礎(chǔ)訓(xùn)練。所謂語法大錯是指句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致等方面的錯誤；語法小錯是指名詞單復(fù)數(shù)、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達(dá)給分原則重內(nèi)容要點(diǎn)，而語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內(nèi)容的正確表達(dá)，而小錯誤常被學(xué)生忽略。許多學(xué)生習(xí)慣隨手點(diǎn)個逗號，殊不知這會在書面表達(dá)中造成嚴(yán)重的錯誤。如I am LiHua. I like pandas very much.這是兩個句子，但很多考生會寫成I am LiHua，I like pandas very much. 標(biāo)點(diǎn)看似小事，但對書面表達(dá)來說卻不可小視。

3.加強(qiáng)朗讀和背誦。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語作文也是如此。學(xué)生平時多讀多背好文章、好句子，寫作時就會有話可說。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多朗讀、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。英語教師平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

二、教授學(xué)生一定的寫作技巧

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。

要想解決這一問題，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧，尤其讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真審題，理順要點(diǎn)。學(xué)生動筆前通過仔細(xì)閱讀試題，明確題目要求，明確文章體裁，確定人稱和時態(tài)、語態(tài)，這樣才能避免文不對題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。考試中，有的書面表達(dá)的題目要點(diǎn)并非按事件發(fā)生的順序出現(xiàn)，這就要求學(xué)生最好在動筆之前將試題中的要點(diǎn)用筆標(biāo)出，然后按事件先后順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系將各要點(diǎn)排列好，構(gòu)思出文章的整體框架。

2.明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。學(xué)生在審題后要將內(nèi)容要點(diǎn)用提綱的形式逐條羅列出來。有了提綱，寫出的文章才會要點(diǎn)齊全，層次分明。

3.學(xué)會變通，變難為易。書面表達(dá)不同于漢譯英，它比漢譯英有更大的靈活性。學(xué)生做題時一定不要拘泥于對原材料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，換種說法表達(dá)出來。例如，如果記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam。總之，要用自己最熟悉的句式來表達(dá)，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡單句寫。

4.注意英漢差異，運(yùn)用地道。在英語寫作時，許多學(xué)生經(jīng)常先在腦海里用漢語構(gòu)思，然后將腦海里想好的漢語譯成英語，這樣寫出來的句子讀起來很拗口，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。例如，“紅茶”被寫成“redtea”，英語應(yīng)為“blacktea”。這種差異只有靠學(xué)生在平時學(xué)習(xí)英語的過程中不斷累積，才能在實(shí)際中應(yīng)用得恰到好處。

5.仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。學(xué)生在寫完初稿后，切不可匆忙謄寫，要從頭至尾檢查一遍所寫文章，特別要注意文章的開頭和結(jié)尾。檢查所寫文章上下文是否連貫，句子銜接是否流暢，所用的連詞是否合適，主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣，是否有大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯誤等。有錯誤或不恰當(dāng)?shù)南仍诔醺逯姓J(rèn)真修改，然后再謄寫到試卷上，在謄寫的時候要注意卷面整潔，以給閱卷教師良好的印象并便于閱卷。

總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的，教師必須堅(jiān)持從易到難、從少到多、從課本到課外、從慢到快的循序漸進(jìn)的原則，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和積極性，堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正促使學(xué)生提高英語寫作能力。

（責(zé)編 金 東）