就加強初中英語閱讀教學的措施分析

劉慶偉

摘要：閱讀是獲取知識的主要途徑。初中英語教學中，閱讀教學是教師關(guān)注的重點，不僅因為提高學生的閱讀能力的重要性和必要性，也因為閱讀教學是教學的難點。本文通過介紹閱讀教學中困擾教師和學生的問題，結(jié)合教學經(jīng)驗與實踐，提出了幾點加強初中英語閱讀教學的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學 能力 措施 分析

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

書籍是人類進步的階梯。書籍是知識的載體，而閱讀是人類學習和獲取知識的主要途徑。因此，教師培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，對于學生積累英語知識，擴大英語知識面和開拓全球視野十分重要。而英語考試中，閱讀教學更是考查學生英語應(yīng)用能力的重點。初中英語教學中，閱讀教學以它的重要性和必要性成為教師關(guān)注的重點和難點。

在初中英語閱讀教學中，教師由于應(yīng)試教育的限制，對學生閱讀能力的訓練主要以題目訓練為主，從題目的角度考查學生對文章的理解，學生的閱讀面較狹窄而且閱讀能力有限。而教師沿襲傳統(tǒng)單一的閱讀教學方式會使學生對閱讀產(chǎn)生厭倦，導致教學效果一般。閱讀教學的題目考查方式使得教師向分數(shù)看齊，忽略了學生的閱讀能力的全面增強和發(fā)展，出現(xiàn)了即使學生將題目全部做對卻對文章的理解不全面等問題。教師要關(guān)注閱讀教學中出現(xiàn)的阻礙學生提高閱讀能力的困難，實施有效措施解決教學問題。

二、加強初中英語閱讀教學的措施

結(jié)合上述所說在英語閱讀教學中存在的問題，結(jié)合課堂實踐中積累的教學經(jīng)驗，我提出了以下三個解決措施。

（一）擴大學生的詞匯量和閱讀面

詞匯是組成文章的基本要素，也是制約閱讀能力的最重要因素。學生在做閱讀理解的時候，經(jīng)常會陷入詞匯的困境中，單詞可能是句子中的關(guān)鍵詞或者是文章的題眼，但是學生陌生的單詞就是閱讀中的擋路石，影響到對整篇文章的理解。所以，教師要緊抓學生的詞匯量，并且有意識地擴大學生的閱讀面，讓學生在持續(xù)的閱讀中不斷積累詞匯量，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，教師可以為學生推薦一些適合初中學生閱讀的期刊和英文原著，如《英語周報》《李陽瘋狂英語》以及經(jīng)典名著的簡譯版，如《小婦人》《假如給我三天光明》等，鍛煉學生在閱讀中的能力，讓他們根據(jù)上下文的聯(lián)系，猜出自己不懂的單詞的含義，然后代入看是否通暢。接著學生再翻看字典的詞匯解釋，思考兩者之間的偏差。最后學生就會在對比之中對單詞的含義掌握得更加深刻，也會吸取教訓，提高自己“意會”單詞的能力，在更多的閱讀訓練中提高命中率。

（二）重視學生的主體性，培養(yǎng)學生的英語閱讀思維

教師在閱讀教學中，要時刻注意學生是教學的主體，是閱讀學習任務(wù)的承擔者，而教師主要起到教導和指引的作用。這就要求教師在閱讀教學中，不能一味從教學的認知角度出發(fā)，將語法知識和灌輸給學生，而要關(guān)注學生的閱讀情況，了解他們的英語閱讀能力到達怎樣的程度。教師要對學生有一定的了解，才能更好地對癥下藥，為學生尋求相應(yīng)的解決措施。比如，教師可以在課文和閱讀文章的教學中，先給學生一定的時間閱讀文章，然后提問學生閱讀段落和文章的中心思想和主要內(nèi)容，要求學生提取文章的文眼、中心句子、重點段落和關(guān)鍵信息等內(nèi)容。這種方式有利于教師了解學生對文章的理解程度，也為學生提供了閱讀的技巧和思路，讓學生習慣以高效的閱讀方式解讀一篇文章，提取文章的關(guān)鍵信息。在簡單閱讀任務(wù)中，教師可以讓學生獨立完成上述過程，而面對比較復雜的文章時，教師可以應(yīng)用小組合作方式，讓學生一起閱讀文章，結(jié)合教師的閱讀要求，分工合作，每兩個人完成一個要求，最后全部學生進行討論，將文章的思路、結(jié)構(gòu)、信息等完整地梳理出來，對閱讀的文章有一個整體、深刻地理解，達到最好的閱讀教學效果。

（二）加強專題訓練，提高閱讀能力

在閱讀教學中，教師要有針對性地對學生開展閱讀理解專題訓練，利用集中訓練的方式提高學生的解題能力和閱讀能力。我們在觀察閱讀理解的考查題型時，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解的題型可以分為幾個主要的類型，一是考查作者的寫作意圖及文章的中心思想，二是考查細節(jié)問題，三是考查某個單詞或者句子的意思，四是讓學生分析文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)，五是語法知識的考查，例如讓學生分析相似句子的意思是否相同等，考查同一意思的不同表達方式。根據(jù)題目設(shè)置的特點，教師可以展開專題訓練，針對不同的題型為學生講解解題技巧和思路，幫助學生進一步提高解題能力，用最簡潔高效的閱讀方式對文章進行解讀。比如，教師可以選擇多篇閱讀理解題目，將它們的相似題目和文章中的答案提取出來，讓學生通過將題目和答案的聯(lián)系和對比，習慣類似的解題思維，面對相同類型的題目時就能抓住本質(zhì)，從容作答了。舉例說明，教師抽取考察作者意圖和文章中心思想的題目，題目一般為：What's the author advice？ What was the author want to tell us according to this story ？而答案一般以這樣的形式出現(xiàn)：Ithink--；That's a good idea to--；My attitude is--或者更加隱蔽的語言。教師通過將這些考察的題型以專題的形式對學生進行專題訓練，直接將題目和相應(yīng)的答案呈現(xiàn)給學生看，加深學生的直觀感受，提高他們對題目的敏感性，鍛煉他們的閱讀速度和反應(yīng)能力。長期訓練下，能夠有效提高學生的閱讀理解解題能力和解題的命中率，提高學生的英語成績。

三、總結(jié)

閱讀教學是初中英語教學的重難點，教師必須重視運用有效的教學措施提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的英語閱讀思維，提高閱讀理解解題能力。教師可以通過分析閱讀教學中存在的教學問題和困難，有針對性地運用解決措施，主要是擴大學生的詞匯量和閱讀面、培養(yǎng)學生的英語閱讀思維以及加強專題訓練，提高閱讀理解解題能力三個方面。教師要在英語閱讀課堂教學中，堅持不斷學習和引入有效的閱讀教學措施，提高學生的英語閱讀能力和課堂教學效率，促進學生的英語應(yīng)用能力和英語素質(zhì)的提升，為學生通過自主閱讀吸收更多的英語知識創(chuàng)造條件，在英語學習道路上越走越寬廣。

參考文獻：

[1]劉紅蓮.提高初中英語閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2009（31）.

[2]宋偉.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].教育教學論壇，2013（45）

[3]朱啟勇.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀與對策[J].教育教學論壇，2013（49）.

[4]王妍.初中英語閱讀教學問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2011.

（責編 張景賢）