激勵(lì)和關(guān)愛是小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

張仁

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題一直以來是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是當(dāng)前在教育教學(xué)過程中面臨的一個(gè)難題。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們要關(guān)注每位學(xué)生，允許個(gè)體差異的存在，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功，讓他們的學(xué)習(xí)和生活都得到相應(yīng)發(fā)展。在教育教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體，對(duì)幫助學(xué)困生重新樹立信心起到了關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì) 關(guān)愛 小學(xué)學(xué)困生

教師在教育教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)困生，他們可能表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固，作業(yè)的準(zhǔn)確率低，記憶力弱，成績明顯低于其他學(xué)生……更有教師說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。但我們不能因?yàn)檫@些表現(xiàn)而將他們打上記號(hào)，也不能因?yàn)閷W(xué)困生轉(zhuǎn)化難而放棄不管。教育是一個(gè)充滿良知的職業(yè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使其健康成長是每一位教師的職責(zé)。特別是關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)用科學(xué)合理的方式去轉(zhuǎn)化他們，讓他們走出學(xué)習(xí)的困境，使他們體會(huì)到成功的喜悅，才是我們教師教書育人的成功之處。

一、了解學(xué)困生產(chǎn)生的原因，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

學(xué)困生的產(chǎn)生情況各有不同，了解他們產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化方案，對(duì)癥下藥，才能使轉(zhuǎn)化成為可能。

（一）學(xué)生方面原因

1.由于小學(xué)生處于身心發(fā)育的最佳階段，部分學(xué)生可能存在語言、體質(zhì)、智力等發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，現(xiàn)在采用的是大班額教學(xué)，教師會(huì)關(guān)注整體表現(xiàn)情況，而忽視對(duì)部分學(xué)生的關(guān)注，從而導(dǎo)致這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的思維障礙，不靈活，效率低，效果差。我班就有這樣的一位學(xué)生，他不愛說話，平時(shí)上課能認(rèn)真聽講，但不能夠記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低，久而久之學(xué)習(xí)跟不上。這種由于不說話而存在語言障礙的學(xué)生常常會(huì)被教師忽視，久而久之就造成了學(xué)困生。

2.部分小學(xué)生運(yùn)算推理能力跟不上大班額教學(xué)節(jié)奏，對(duì)問題理解不清晰，年齡小，還存在膽怯、害怕的心理，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難。

3.部分小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。沒有把握學(xué)習(xí)對(duì)象間的相互關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象理解不準(zhǔn)確，知識(shí)極易混淆和遺忘，且經(jīng)常不能靈活應(yīng)用，做作業(yè)出錯(cuò)率高，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二）教師方面原因

1.教師由于工作壓力大，個(gè)別教師還有來自家庭方面的壓力，不能全身心地投入到教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的感情投入少，忽視部分學(xué)生感情需要，使學(xué)生個(gè)人心理情感需求方面得不到滿足，自我感覺差，挫折感強(qiáng)烈，所以不愿學(xué)習(xí)，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避。

2.家長們望子成龍心太強(qiáng)，把自己沒有達(dá)到的目標(biāo)全部寄托在孩子身上，希望通過自己的下一代來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，不自覺地就把壓力強(qiáng)加在孩子頭上。教師又要把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)要向家長匯報(bào)，考試成績也要匯報(bào)……學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去接受。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，感覺學(xué)習(xí)是枯燥無味，逐漸產(chǎn)生了一種逆反心理，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

3.多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子，心理容易產(chǎn)生依賴性，一旦認(rèn)定一位教師，不會(huì)輕易改變，換一位教師上課，和前面的教師有差異，就會(huì)導(dǎo)致他們從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致個(gè)別科目嚴(yán)重偏科，教師如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)困生。

二、愛心激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信

“不拋棄，不放棄”這是一句電視劇的臺(tái)詞，也正是這一句臺(tái)詞給我們幫助學(xué)困生堅(jiān)定了信心。只要我們每一位教師都抱著“不拋棄，不放棄”的理念，我們一定會(huì)讓學(xué)生恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的“熱力”。教師要用“愛心”為其助燃，關(guān)愛他們，牽著他們的小手讓其順利到達(dá)成功的彼岸。

（一）對(duì)學(xué)困生要找出根源，循循善誘，及時(shí)表揚(yáng)

“學(xué)困生”由于平時(shí)學(xué)習(xí)成績跟不上，而其他方面又存在很多缺點(diǎn)，經(jīng)常受到教師和同學(xué)的奚落，心理脆弱而敏感，容易產(chǎn)生破罐子破摔的現(xiàn)象。像這樣的問題學(xué)生，作為教師，我們必須真摯對(duì)待和持久地關(guān)心、愛護(hù)，并能根據(jù)學(xué)生各自不同的成因，進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)。在指出不足的同時(shí)，肯定其某一方面的優(yōu)點(diǎn)與特長，使之心理形成自豪感。這樣，學(xué)生就愿意接受教師，并愿意在教師的教育下尋找成功，對(duì)教師的勸導(dǎo)言聽計(jì)從，這時(shí)再適時(shí)地提出高一點(diǎn)的要求，學(xué)生也能達(dá)到。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)有很大程度地提高。如我在教六年級(jí)圓的周長時(shí)要復(fù)習(xí)長方形、正方形的周長公式作為新知識(shí)的引入點(diǎn)。通過前面的學(xué)習(xí)和了解，班上的幾個(gè)學(xué)困生幾乎不知道長方形、正方形的周長怎樣算，一臉茫然。于是，我便抽時(shí)間在上這一節(jié)課之前偷偷地為他們補(bǔ)上這一課，在和其他同學(xué)一塊學(xué)習(xí)新課的過程中，他們的表現(xiàn)大大超過了其他同學(xué)，讓班內(nèi)別的學(xué)生刮目相看。這樣好的機(jī)會(huì)我怎么能放過，于是我當(dāng)著全班學(xué)生的面當(dāng)場表揚(yáng)了他們，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，讓他們很有面子。經(jīng)過這樣幾次師生配合，他們也發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己并不差，如果在平時(shí)老師有意讓他們多體會(huì)到成功的一面，讓他們充滿信心，他們也會(huì)發(fā)出自己的光和熱。

（二）以誠心贏得他們的信任

一些學(xué)生由于長期學(xué)習(xí)成績落后，紀(jì)律差，在教師和同學(xué)的眼中是“雙差生”。這些學(xué)生與其他學(xué)生相比，自尊心更強(qiáng)，也很容易受到傷害。因此，他們一般都比較心虛，對(duì)教師和同學(xué)的反應(yīng)格外敏感。他們?cè)趦?nèi)心深處又特別想得到同學(xué)和教師的關(guān)心和理解。所以，他們犯錯(cuò)誤后教師不要急于批評(píng)或責(zé)備，一定要搞清事情的來龍去脈，以誠相見，將心比心，和他們交流探討，讓他們認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并保證以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，這樣為轉(zhuǎn)化他們能起到很大的促進(jìn)作用

（三）樹立目標(biāo)和希望，喚起自信之心

自信是每一位成功人士必備的素質(zhì)，但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)困生來說，他們得不到應(yīng)有的尊重和溫暖，融入不了集體的懷抱。他們僅剩的一點(diǎn)自尊也在這種追求成績的時(shí)代中早已蕩然無存，學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力，過一天算一天，對(duì)教師的教育也置若茫然。這就要求教師要把更多的注意力投向?qū)W困生，關(guān)心和愛護(hù)他們，幫助學(xué)困生樹立目標(biāo)和理想，讓他們?yōu)榇四繕?biāo)而努力奮斗，戰(zhàn)勝自我，讓他們也明白在教師心中永遠(yuǎn)有他們的一席之地，教師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。

總之，人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也都有優(yōu)點(diǎn)。讓我們每個(gè)人都去克服主觀上的“暈輪效應(yīng)”，用我們誠摯的心、真誠的愛，去挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）