談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳書魚

在新課改下，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)模式，但是各種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐都要經(jīng)歷長時(shí)間的探索才能取得效果?！伴偕幢眲t為枳”說的是水土不服，有名的教學(xué)模式同樣也不一定適合各種情況，照搬到哪里都適用。但是，不論哪一種教學(xué)模式都有其內(nèi)在不變的特性，那就是怎樣將學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的能動性調(diào)動起來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，這樣也就是高效的課堂，也就提高了課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下兩方面入手。

一、教師要精心備課

備課這一話題已經(jīng)是老生常談了，但是，課堂教學(xué)的高效離不開教師在課前的精心準(zhǔn)備。那么，教師應(yīng)該怎樣備課呢？首先，要做到備學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，只有盡可能多地了解學(xué)生、分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，了解學(xué)生的原有知識的基礎(chǔ)，了解他們的興趣和愛好。才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開展。其次，要做到備教材。備教材也就是經(jīng)常所說的吃透教材，教師在備課時(shí)首先弄懂教材的知識結(jié)構(gòu)，弄清各方面的因果關(guān)系，深挖教材背后的知識聯(lián)系，搞明白教材編寫者的真實(shí)意圖。只有這樣，在講課時(shí)才能做到有的放矢。除了備教材的文本之外，還要認(rèn)真鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是以前所說的教學(xué)大綱，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。對課程進(jìn)行了比較明確的規(guī)劃，要對標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)地研讀，只有在對標(biāo)準(zhǔn)深入解讀的基礎(chǔ)上，才能了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有助于對教材內(nèi)容的進(jìn)一步把握。最后還有備教法。教學(xué)方法的選擇對教學(xué)也有很大的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也是多種多樣的，最終的目的是為了服務(wù)于教學(xué)。人們常說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。就是說，我們要講究教學(xué)方法，但必須從實(shí)際出發(fā)，選擇和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。一般來說，選擇教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、知識水平，班級情況以及教學(xué)設(shè)備等作為條件。因此，教學(xué)方法的選擇也要求教師在備課的時(shí)候統(tǒng)籌兼顧。

二、教師要講究教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考、動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形（任意三角形），然后，拿出量角器來測量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較。大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生“撕一撕”：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。通過他們自己動手操作，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。再如，在講能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生隨意報(bào)一個(gè)兩位數(shù)，這時(shí)候?qū)W生可以說出一些數(shù)來：12、18、24、39、78……然后再讓學(xué)生隨意說出一些三位數(shù)來，這時(shí)候?qū)W生都面有難色說不上來，我隨意說出了一些三位數(shù)如123、459、363、522、675……這時(shí)候?qū)W生們都感到驚奇：老師怎么能這么快說出這些能被3整除的數(shù)來呢？帶著這些疑問，我讓學(xué)生先從最簡單的一位數(shù)和兩位數(shù)找規(guī)律，一位數(shù)和簡單的兩位數(shù)從乘法口訣就可以歸納出來，到三位數(shù)時(shí)候讓學(xué)生注意觀察個(gè)位、十位和百位三個(gè)數(shù)之間有什么規(guī)律？在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，有學(xué)生看出了個(gè)位、十位和百位三個(gè)數(shù)加起來可以被3整除，在此基礎(chǔ)上，我再總結(jié)出“能被3整除的數(shù)是各位數(shù)字之和能被3整除”的結(jié)論。在逐步引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了他們思維，開闊了思路。其次，要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。例如，我在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，我就可以首先通過白板展示畫面的動態(tài)“閃爍”，使學(xué)生直觀地認(rèn)識“面”“棱”“頂點(diǎn)”等概念。接著再計(jì)算它們的數(shù)量，將“面”一個(gè)個(gè)移出，同一組的“棱”用相同顏色閃爍，從而使學(xué)生有序地?cái)?shù)出它們的數(shù)量。然后，將相對的“面”或“棱”進(jìn)行動態(tài)移動、重疊比較，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們之間的長短關(guān)系。這樣的直觀演示，將看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，生成一個(gè)知識的形成情境，重點(diǎn)、難點(diǎn)隨之迎刃而解。此外，電子白板中的學(xué)科工具、聚光燈、幕布等功能都可以為提高課堂效率而服務(wù)。

（責(zé)編 張景賢）