如何在小學語文教學中使用交互式電子白板

柴振榮

當今社會，隨著科技水平的迅猛發(fā)展以及教育教學改革的深入，社會信息化水平也有了很大的提高。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)成為很多教師教學過程中不可缺少的輔助工具。這樣的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了改變，同時也提高了課堂教學的質(zhì)量和效果。在這些教學設(shè)施中，交互式電子白板不僅能全方位調(diào)動起學生的學習興趣，還能讓學生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變?yōu)閷W生喜聞樂見的圖片、視頻，從而達到提高教學效率的目的。

一、通過激發(fā)學生的學習興趣來活躍課堂氣氛

《義務(wù)教育語文課程標準》提出：“關(guān)注學生的學習興趣，讓學生嘗到學習的樂趣，由‘厭學變?yōu)椤畼穼W?！迸d趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。對于小學生來說，語文課主要是通過每天的閱讀課文和認生字來學習，而如果只是單純的講解，就會使小學生產(chǎn)生厭煩心理。針對這種情況，電子白板的多種功能，可以激發(fā)學生學習語文的興趣。比如，在學習《人有兩個寶》這篇課文時，就可以利用電子白板中的“繪圖”功能，讓小學生通過自己動手畫出來，這樣就能激發(fā)他們的學習熱情，也就有了學習的欲望。學生可以根據(jù)自己的水平畫出隨意變化的線條，還能想到一些電子白板中其他的功能，如擦除或清除等。然后，教師再根據(jù)學生畫出的雙手進行演示，這樣的演變過程顯然加深了學生的印象。最后，可以通過讓學生回答關(guān)于雙手的功能，發(fā)揮他們的積極性和主動性。這樣，在整個課堂教學中學生一邊自己畫一邊思考，既完成了既定的教學任務(wù)，還吸引了他們的注意力，最終提高了整個語文教學水平。

二、通過運用電子白板中的資源進行教學整合

交互式電子白板不僅可以直接調(diào)用白板中內(nèi)置的一些資源，還能在它的工作界面上調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中原有的課件、光盤和音響材料等資源，實現(xiàn)了豐富多彩的教育資源整合。教師在進行教學的過程中，可以根據(jù)需要進行調(diào)整和修改，以達到內(nèi)置資源的重構(gòu)?？梢哉f，交互式電子白板能夠通過整合學習資料，提供更多的學習空間，從而幫助學生拓展知識，得到更大的收獲。比如，在學習《槐鄉(xiāng)五月》一課時，它的作業(yè)設(shè)計可以是：和槐鄉(xiāng)的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)這一環(huán)節(jié)時，這樣將網(wǎng)絡(luò)中槐鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)村風情呈現(xiàn)給學生，既回味了槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客；又開闊了學生的視野，使教學不再只局限于課文，有效地延伸到了課外。

三、利用“白板”實時解決生成性問題

在課堂教學中大多數(shù)教學設(shè)計都是由教師根據(jù)教學目標進行備課時預設(shè)的，而實際的教學過程卻是學生和教師不斷修改課堂預設(shè)內(nèi)容的過程。使用交互式電子白板技術(shù)能靈活地引用更多的數(shù)字化信息資源，并且使他們更加和諧而靈活地呈現(xiàn)在課堂上，呈現(xiàn)在學生的眼前。在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。在連網(wǎng)的環(huán)境下，利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決。這樣的功能解決了過去的多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，使用課件和幻燈片講課時碰到的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)僵硬固化的問題。再一次展現(xiàn)了語文教學中的多樣性。在進行《蝙蝠和雷達》這一課的教學時，在教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對于雷達的造型和結(jié)構(gòu)比較陌生，而在我的預設(shè)時忽略了這一點，認為對于學生這是比較常識的知識。這時我打開了附帶的資源庫，從中調(diào)取了關(guān)于雷達的介紹文字和圖片。學生便能直觀地理解這種較為艱深的科普類信息。同時可以根據(jù)學生的情況和課堂教學的情況，隨時在白板上進行書寫勾畫等，使課堂教學更加得靈活多變，并且更能及時了解和反饋學生的學習狀態(tài)。我們的語文課堂在交互式電子白板技術(shù)的環(huán)境下，展現(xiàn)了學生為主體的多彩課堂。

四、利用“白板”加強課堂交互

一般來說，教學主要是指學生在教師的指導下通過自主學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以實現(xiàn)一定的教學目標，在這個過程中教師起著決定性作用?？梢哉f，這是一種雙邊的活動，教師不是教學的操作者，而是教學的指導者和參與者。但是很多的教師在進行教學設(shè)計的過程中，他們都是把時間用在了制作課件上或者忙于書寫板書，并沒有注意到學生在聽講的過程中教學效果的回饋。而電子白板中的交互性功能不僅為課堂教學提供了師生互動和可能，還帶來了生生互動以及人機互動的便利，通過交互式電子白板，可以使教學內(nèi)容得到全方位的展示，促進學生與學生之間以及教師與學生之間的互動和交流，從而引發(fā)學生的積極性。比如，在學習《特殊的葬禮》一文中，可以運用電子白板的交互性優(yōu)勢，引導學生自主學習，讓他們能抓住重點字詞和句子進行深入的研究和體會，然后再進行討論和交流，并且在交流的過程讓學生體會到瀑布的雄偉氣勢和壯觀，加深學生的印象?？梢哉f，交互式電子白板為小學語文課堂教學提供了便利，使學生的主體地位以及教師的主導地位都能得到體現(xiàn)，從而建立了以學生為中心的教學課堂，促進了學生的積極性和主動性。

總而言之，交互式電子白板這一新興的技術(shù)產(chǎn)物，是目前比較有效的課堂教學媒體。它不僅有利于教師和學生之間以及學生和學生之間的交流和互動，也促進了教學課堂的轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式，更為重要的是，它推動了信息技術(shù)與學科教學的有效整合，提高了教學的質(zhì)量和水平。我相信，在小學語文教師不斷提高自己的專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，有效地將電子白板應(yīng)用到課堂教學中，就一定能有一個良好的發(fā)展前景和發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

（責編 田彩霞）