激活高中語文課堂教學(xué)策略初探

豆輝

當(dāng)前，高中語文教學(xué)面臨一個(gè)較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。如何改變現(xiàn)狀成為擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。著名語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過，語文教學(xué)“關(guān)鍵在一個(gè)‘活字”“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。課堂教學(xué)“活”了，學(xué)生的思維自然也就活躍，教學(xué)效率自然也就提高了。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”。因此，激活課堂不失為讓高中語文教學(xué)走出低谷的根本之舉，也是高中語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本需求。那么，如何激活高中語文課堂教學(xué)呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試作一些探索。

一、教學(xué)模式的“靈活化”

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，越來越不能被現(xiàn)代社會的學(xué)生接受。語文教學(xué)的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)百花齊放的局面。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學(xué)中，固定地運(yùn)用某一種刻板、僵化、統(tǒng)一的模式或某幾個(gè)簡單的步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使師生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

“解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的口，讓他們?nèi)フf；解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ搿?。讓學(xué)生去經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)和探究的全過程，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，去解決問題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)等，以激活學(xué)生的創(chuàng)造靈性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。正所謂：“教無定法，靈活教學(xué)。”

二、課外活動(dòng)的“活力化”

語文是建立在生活基礎(chǔ)之上的。語文的外延與生活的外延相等。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。而作為語文課堂教學(xué)向語文實(shí)踐活動(dòng)延伸的課外活動(dòng)，就成了語文課堂學(xué)習(xí)與飛速發(fā)展的時(shí)代生活相溝通的一種重要方式。語文課外活動(dòng)可以把學(xué)生的視野帶出校園，帶進(jìn)社會的各行各業(yè)，使學(xué)生接觸生活，熟悉生活，從而成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。

語文課外活動(dòng)具有更大的自由性、自主性，更易為學(xué)生喜愛和接受，有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有利于學(xué)生拓展視野，展示特長，發(fā)展個(gè)性，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)和高尚的道德情操，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。

我們要注意精心組織開展課外活動(dòng)，使其成為聯(lián)系課堂和生活的紐帶。例如，可以組織學(xué)生每節(jié)課前作5分鐘輪流演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，學(xué)生互相交流自己看法或感受，教師在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。堅(jiān)持每月一至兩次語文課外活動(dòng)，如“故事會”“朗誦會”“專題辯論會”“背誦比賽”“手抄報(bào)比賽”“書法比賽”“作文比賽”“語文基礎(chǔ)知識搶答比賽”“課文舞臺劇表演”等。教師可以要求全員參加，也可以自愿參加，并評出前三名表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，充滿活力地投入其中，展現(xiàn)特長，樹立自信，從而使語文教學(xué)活力四射。

三、課外閱讀的“活潑化”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語文課程目標(biāo)時(shí)，明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”。要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，開展課外閱讀，特別是讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著，確實(shí)是非常必要的。

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是積累語言知識、提高學(xué)生寫作能力的有力杠桿，是學(xué)生身心發(fā)展的良師益友。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。葉圣陶曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在于達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待教師教，自己能閱讀。”課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是延伸和補(bǔ)充。

面臨現(xiàn)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，課外閱讀是一個(gè)何其廣闊的天地，所以我們也應(yīng)將課外閱讀“活潑”起來，除了文學(xué)名著，還可以增加現(xiàn)當(dāng)代名篇，中外傳記，有益雜志，時(shí)事報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)佳作等，讓學(xué)生可以自由馳騁，而不是只成為“一心只讀圣賢書”的書呆子。當(dāng)然教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上，其次就是有效的方法，再次組織多樣的交流活動(dòng)?！白x一本好書，就是和許多高尚的人交流”。我們相信，課外閱讀活動(dòng)只要在教師的精心組織下，并長期堅(jiān)持下去，就一定能有效地提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

隨著高中語文課改的不斷深入，要讓學(xué)生的主體性在課堂上得以充分的發(fā)揮，這就需要教師想盡一切辦法激活我們的語文課堂教學(xué)，不拘泥于傳統(tǒng)，不束縛于形式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.于漪與教育教學(xué)求索.北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]倪文錦.高中語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2004.

[3]楊東平.艱難的日出——中國現(xiàn)代教育的20世紀(jì).文匯出版社，2003.

（責(zé)編 田彩霞）