淺談如何提高小學生的閱讀能力

朱軍霞

教過語文的教師都知道，語文教學中的閱讀教學尤為重要。從古至今，學習語文離不開閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x書百遍，其義自見?！边@些都說明了閱讀非常重要。但是閱讀教學到目前為止仍過于簡單和枯燥。一篇有感情的課文，學生讀過幾遍就過去了，不注重里面蘊涵的情感。學生體會不到，讀起文章沒有感情，聽起來很乏味。甚至有的學生到高年級讀起課文還有唱讀之勢。根本沒達到閱讀教學的要求。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，提高學生閱讀能力我認為必須抓住以下幾點。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

我們的小學語文教科書內(nèi)容豐富，教材里面包含了很多關(guān)于熱愛祖國，熱愛生活，助人為樂，拾金不昧，誠實信用等多種題材的文章。這些文章能激起學生的情感，教會學生如何做人，熱愛生活。大家都知道，現(xiàn)在是信息化時代，電視、電腦、手機等各種電器占據(jù)了大家的娛樂時間?，F(xiàn)在的學生很少用課外時間來看書。更別說喜歡閱讀了。要想讓學生自主閱讀，就必須讓他們愛上閱讀。這就要激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀教學中如何引起學生的閱讀興趣呢？我認為要分三個步驟。

1.閱讀教學前。教師要調(diào)動學生對課文內(nèi)容進行大膽猜想?？梢宰寣W生看著課題去想想這將要講述一件什么樣的事？或者看完課題我想知道些什么？讓學生帶著疑問去進行下面的閱讀，效果最佳。

2.閱讀教學中。在教學過程中，教師要不斷地圍繞中心內(nèi)容去提出不同的問題，讓學生通過閱讀來得到答案。當學生帶著一些問題去進行閱讀時會帶給學生一種探索，思索，使其對閱讀產(chǎn)生欲望，興趣越來越濃。

3.閱讀教學后。閱讀教學后，教師要提供相關(guān)問題激發(fā)學生拓展課外閱讀興趣。通過課外閱讀，使學生的視野更廣闊。課外閱讀遠比課本上的知識要多得多。這對學生形成閱讀習慣是非常重要的。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀，可以拓展自己的視野，充實自己的大腦，提高自己的認知。有一個良好的閱讀習慣，更能體現(xiàn)一個人的價值。一本好書，可以改變一個人對事物的看法，甚至影響人的一生。良好的閱讀習慣是人們一生的寶貴財富。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！边@句話形象地說明了書籍對人類的重要作用。閱讀時，要選擇安靜的場所，靜靜地體會書中的內(nèi)容。不可走馬觀花，一心多用。遇到自己喜歡的句子可以動筆摘抄下來，反復體會。還可以寫讀后感受，感受書里面給人帶來的啟示。學校還可以舉辦各種朗讀比賽、故事會等活動，促進學生閱讀。家長也要經(jīng)常給孩子添新書，豐富孩子的課外活動。慢慢地孩子就養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

三、教給學生閱讀方法，讓學生正確閱讀

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣后，接下來我們要教給學生正確的閱讀方法。如果學生只是覺得看書好玩，漫無目的地在書的海洋中穿梭，其收獲可想而知，也沒有什么意義。因此，我們要引導學生學會正確閱讀。

1.掌握閱讀技巧。不是每篇文章都需要學生細讀，在教學中閱讀分兩種：精度和略讀。精讀要細細地讀，反復讀，要讀懂讀透。略讀指粗略地讀。兩者相輔相成。一篇課文，需要精讀的部分我常常采用分組讀、齊讀、指名讀等不同方法培養(yǎng)學生精讀能力。另外提問相關(guān)問題，讓學生一邊閱讀一邊思考，做到讀有所思，思有所悟。

2.選擇適合自己的讀物。課外讀物種類繁多，哪些適合小學生讀，非常關(guān)鍵。課外書有兩類是必讀之書：科學類的書和文學類的書。科學類的書能幫助學生準確判斷外部的世界。文學類的書能喚起學生內(nèi)心美好的天性，教會學生如何做人。除此之外學生還可以根據(jù)自己的愛好興趣選擇課外書。還要讓學生知道有些書需要我們?nèi)ゼ氉x、品味，它能美化人的心靈。有些書我們則要遠離，因為內(nèi)容不健康。為了避免這些，教師可以向家長推薦一些適合小學生年齡段看的書，這樣家長可以有選擇性地去購買，供學生課外閱讀。豐富自己的課外生活。

3.養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。讀書有三到：眼到、心到、手到。只是一味的閱讀是不行的。小學階段的語文教材從二年級起就開始教學生積累詞語，三年級積累優(yōu)美詞句。這都是為更好地閱讀打基礎。教師可以教給學生寫讀書筆記的方法。如摘抄原文精彩部分，優(yōu)美詞句，可供寫作用。寫讀后感，讓學生把內(nèi)心感受寫出來，抒發(fā)情感，可以提高學生表達能力。

四、堅持閱讀，讓閱讀成為一種習慣

小學生年齡小，各方面認知還不成熟，心理特點極不穩(wěn)定，做事容易放棄。讓學生堅持閱讀恐怕有些困難。時間一長，有的學生會厭煩。小學生還有一個明顯的心理特點就是從眾心理。簡單來說就是大家做什么我就做什么。我們要抓住這一心理特點，積極創(chuàng)設一些條件，如設置“晨讀”“午讀”，讓學生到這一時間段就開始閱讀自己喜歡的書籍。班級還可以建立“圖書一角”，擺放不同課外書，供學生閱讀。班級還可以開展一些關(guān)于閱讀的討論會，大家互相交流一下閱讀的方法，分享閱讀給人帶來的快樂。營造濃厚的閱讀氛圍。相信閱讀會成為每個學生生活中的一部分，會成為一種習慣。

總之，在整個閱讀教學過程中，教師的教學語言和教學方法是貫穿始終的。欲實現(xiàn)閱讀教學藝術(shù)化，教師必須著意學習和訓練教學語言，講究口語藝術(shù)，使自己的教學語言本身就成為學生學習的典范。

教師運用教學語言和教學方法，圍繞教學目的要求組織指導讀寫聽說訓練，使學生又將知識轉(zhuǎn)化為語言能力。這個過程既符合由感性到理性再到實踐這個人們認識事物的一般規(guī)律，又體現(xiàn)了閱讀教學中學生認識過程的特殊規(guī)律。閱讀教學在小學語文教學中重之又重。培養(yǎng)小學生閱讀能力非常重要。好的閱讀習慣可以使人受益一生。小學階段是閱讀的啟蒙階段，是閱讀的開始。這一階段非常重要，它決定了一個人在閱讀道路上最終能走多遠。教師要抓住這一階段的學生特點，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀質(zhì)量。讓每個學生在知識的海洋中盡情地遨游。

（責編 田彩霞）