英語中的詞匯教學(xué)

張建革

摘要：英語詞匯教學(xué)一直以來是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)本人詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，特總結(jié)了幾條相對(duì)有效可行的經(jīng)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單地說明了英語詞匯的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 音標(biāo) 簡(jiǎn)筆畫 小競(jìng)賽 詞匯

在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分，也是最令人頭痛的事。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異， 給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。

一、詞匯教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往用漢語為英語單詞注音。翻開他們的書讓人哭笑不得。如excuse 一克絲QS， hamburger漢波哥等。

2.學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞的字母組合。如，S-T-U-D-E-N-T，今天會(huì)了，過兩天就忘了。

二、為了更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)，我采取了以下措施

1.在七年級(jí)開學(xué)初的一個(gè)月我就把48個(gè)音標(biāo)教學(xué)完畢了，每節(jié)課4個(gè)音標(biāo)，兩個(gè)元音，兩個(gè)輔音，在黑板上寫幾個(gè)單詞，注上音標(biāo)教學(xué)生拼讀。學(xué)新單詞時(shí)讓學(xué)生看音標(biāo)讀單詞，堅(jiān)決杜絕學(xué)生在單詞后面注拼音，我告訴他們注音會(huì)影響發(fā)音，發(fā)音不準(zhǔn)確。

2.在導(dǎo)入新單詞時(shí)，盡量采用直觀的教學(xué)法，準(zhǔn)備實(shí)物，畫簡(jiǎn)筆畫等，如七年級(jí)上whats this in English ？ 這單元教學(xué)學(xué)習(xí)用品單詞時(shí)，課前我就把這些學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，上課用這些實(shí)物呈現(xiàn)新單詞，為了鞏固這些單詞還做了小游戲，把這些學(xué)習(xí)用品放到袋子里，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜是什么？Is this a/an…？

沒有實(shí)物，就畫簡(jiǎn)筆畫，如學(xué)family members這單元，我在黑板上畫一個(gè)家譜，人物栩栩如生，學(xué)生很感興趣。課下留作業(yè)，回去畫一個(gè)自己的家譜，填上家庭成員，第二天檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫得都不錯(cuò)。

3.每學(xué)完一單元都有一個(gè)單詞小競(jìng)賽，競(jìng)賽的形式有默寫出本單元所學(xué)單詞與短語，看誰記住的東西多；根據(jù)首字母提示及漢語意思寫出單詞；連詞成句；單詞接龍等。

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我又學(xué)了關(guān)于詞匯教學(xué)的幾招：利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，備課時(shí)要思考學(xué)生已有哪些經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)學(xué)習(xí)用品這些單詞時(shí)，還可以出示四件學(xué)習(xí)用品鋼筆、橡皮、尺子、字典，教師先告訴他們這些東西怎么說，兩遍就可以。然后把這些東西標(biāo)上號(hào)，如1 鋼筆、2 橡皮、3 尺子、4 字典，教師讀單詞，學(xué)生說出序號(hào)，看誰記得快準(zhǔn)。接下來換一下，教師說序號(hào)學(xué)生說怎么讀。最后教師把單詞寫在黑板上做連線。這樣每個(gè)環(huán)節(jié)都有任務(wù)，學(xué)生注意力集中，而不是機(jī)械地讀五遍，十遍。

在劉兆義老先生的講座中，我學(xué)會(huì)了這樣教音標(biāo)，每節(jié)課的前一分鐘出示4—6個(gè)沒學(xué)過的單詞，如1 took、2 through、3 program、4 pretend，教師說，學(xué)生說序號(hào)?；蛘呓o幾個(gè)沒學(xué)過的單詞，把其中的一兩個(gè)字母扣去，聽教師讀，學(xué)生填上字母。

在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上，我也學(xué)了好幾招，如，詞匯趣味性教學(xué)能足夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起想象力，增強(qiáng)記憶力。盡量避免機(jī)械而枯燥的單詞記憶法。如果想幫助學(xué)生記住更多的單詞，教師應(yīng)利用多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的興趣。

例如，教師先向?qū)W生提供下列一組字母，共 30 個(gè)KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT教師要求學(xué)生按照字母的順序在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出其中所包含的單詞，誰找到的單詞最多，誰就獲勝。這組字母里含有的單詞如下：know，no，now，owe，we，west，stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，hair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it 等 。

教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)能夠激起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。

我在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。

在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，我指導(dǎo)學(xué)生做了 Polly says 游戲。其規(guī)則就是：教師先給出一些句子，比如Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Touch your ears. 等。可將全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，如指令前沒有“Polly says”而學(xué)生做了動(dòng)作，就被淘汰，最后剩下的一人為優(yōu)勝。我們可以用這個(gè)游戲先練習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，然后每次可以從其他的句子中補(bǔ)充新的單詞。例如：Shake your head. （搖搖頭） Clap your hands. （拍拍手） Blink your eyes. （眨眨眼） Snap your fingers. （打響手指） 教師可邊說邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，游戲開始。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣，一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞。

三、英語教學(xué)中詞匯的運(yùn)用

詞匯運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)，如果缺乏運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生即便是暫時(shí)記住了單詞，由于沒有通過運(yùn)用得以鞏固，也將導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握單詞。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教詞匯的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一定量的詞匯運(yùn)用活動(dòng)。

及時(shí)組織學(xué)生對(duì)詞匯使用的練習(xí)，通過聽、讀進(jìn)行鞏固輸入，通過說、寫進(jìn)行鞏固輸出，以達(dá)到學(xué)生逐步從音、形、義及使用情景等方面掌握詞匯，培養(yǎng)起語感。

1.聽：讓學(xué)生聽小對(duì)話、小短文、英文歌曲、聽謎語。要求學(xué)生聽出、聽懂關(guān)鍵詞、短語，聽懂句子大致含義，聽懂句子結(jié)構(gòu)。

2.讀：讓學(xué)生讀有一定情趣的小短文、小詩歌、朗讀諺語等，使得單詞、固定搭配、習(xí)慣用語不斷刺激大腦，不斷擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，掌握詞匯的使用。

3.說：通過學(xué)生口頭問答、復(fù)述材料、編對(duì)話、小組討論、即興描述等形式讓學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用學(xué)過的詞匯表情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)信息傳遞，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際的目的。

4.寫：應(yīng)避免讓學(xué)生機(jī)械抄寫單詞、詞組、課文，盡量讓學(xué)生就讀過的材料進(jìn)行改寫，根據(jù)關(guān)鍵詞、所給信息進(jìn)行書面表達(dá)，還可以將前邊的內(nèi)容落實(shí)到書面上等。

總之，英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我認(rèn)為初中階段的詞匯教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

（責(zé)編 金 東）