淺談新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)

楊智松

摘要：隨著新課改的實(shí)行和新教材的使用，舊的教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的要求，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才符合素質(zhì)教育的要求。在這種歷史背景下，如何應(yīng)對(duì)新課程新教材的教學(xué)，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前重要的問題。

關(guān)鍵詞：新課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造力 素質(zhì)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。雖然其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣，但是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位不能充分體現(xiàn)，弊端很多。因此，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)新課改的需要。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和自信心，真正達(dá)到“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”“提高”“創(chuàng)新”。

但是，以往的教學(xué)中教師總是不敢對(duì)學(xué)生放手，處處都是教師領(lǐng)著走，就像對(duì)待襁褓里的嬰兒，從小學(xué)到初中，就是到了高中也是如此。不能給學(xué)生自由，不能發(fā)揮他們自己的聰明才智，學(xué)生就這樣一天天被抱大了，離開了教師，他們就不知該干什么，這不能不說是我們教育的悲哀。學(xué)生自主探索解決實(shí)際問題、探索知識(shí)的能力被無情地扼殺了，而我們卻在抱怨這些學(xué)生不給安排具體的任務(wù)就不知道干什么，豈不知這些苦果都是我們一手造成的，是我們教育的失敗。

沒有正確的引導(dǎo)，沒有給學(xué)生創(chuàng)造和探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里不能自拔。

因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能由教師包辦，要給他們一展身手的空間和時(shí)間，給他們創(chuàng)造的自由，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，沒有經(jīng)過鍛煉的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走路。

結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和新的課程改革的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：1.三先三后；2.三結(jié)。

一、三先三后

所謂“三先三后”即要培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，先思考后發(fā)問。

1.先預(yù)習(xí)后聽課。要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠解決的問題，能夠自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)必須自己做，實(shí)際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學(xué)不能正確地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再以小組活動(dòng)討論交流展示，同學(xué)們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語言表達(dá)出來，小組內(nèi)解決，這就是學(xué)生的提高。

課前預(yù)習(xí)是自己的獨(dú)立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養(yǎng)了學(xué)生探求知識(shí)，渴求知識(shí)的欲望，學(xué)生有了成功的喜悅。

2.先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。這是對(duì)學(xué)過知識(shí)的鞏固和提高。以往學(xué)生寫作業(yè)是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有什么積極性，作業(yè)是在給教師寫，給家長(zhǎng)寫的，而現(xiàn)在讓學(xué)生先復(fù)習(xí)在熟悉的基礎(chǔ)上去寫作業(yè)，使他們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，完成作業(yè)，不是先交給教師而是學(xué)生小組內(nèi)交流，給他們自主改正的機(jī)會(huì)，然后再由教師批閱，保護(hù)了他們的自尊，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值。學(xué)生的作業(yè)都非常認(rèn)真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。

3.先思考后發(fā)問。以往的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就說“不會(huì)”“老師您看見這道題怎么做”等，現(xiàn)在經(jīng)過自主探索的培養(yǎng)，學(xué)生的疑問先是自己思考，如果自己解決不了先在小組內(nèi)與同伴交流探討解決，組內(nèi)解決不了實(shí)現(xiàn)組間交流探討解決，如有疑問或解決不了再問教師，和以前相比學(xué)生都有了自己的思考過程和想法。

二、三結(jié)

“三結(jié)”：即是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，“一節(jié)課一個(gè)總結(jié)，一天一個(gè)總結(jié)，一個(gè)單元階段一個(gè)總結(jié)”。

1.“一課一結(jié)”即讓學(xué)生寫出本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，獲得怎樣解決問題的方法，有了哪些提高，還有哪些問題不太清楚，需要和同學(xué)教師交流提高，寫在筆記中或?qū)W(xué)案上，這就是學(xué)生的財(cái)富。

2.“一天一結(jié)”是自己對(duì)一天所學(xué)的知識(shí)及作業(yè)中反映出的問題的分析總結(jié)和反思，哪些知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，哪些還需要鞏固等。

3.“一個(gè)單元一個(gè)階段一個(gè)總結(jié)”是學(xué)生對(duì)某個(gè)單元知識(shí)的梳理和歸納，找出自己的弱點(diǎn)、不足，把知識(shí)系統(tǒng)化、調(diào)理化的過程。這個(gè)過程更加體現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我滿足、自我賞識(shí)的過程，人人都有成就感。例如，在教學(xué)“一元一次方程應(yīng)用題”時(shí)，有的學(xué)生把行程問題中的相遇問題、追擊問題、火車錯(cuò)車問題、過橋問題、環(huán)行問題整理得非常好，與同學(xué)交流后，對(duì)其他同學(xué)的影響非常大，都積極地去整理、歸納。這樣學(xué)生在歸納、分析中提高，體現(xiàn)了自我能力，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

通過以上“三先三后”“三結(jié)”的鍛煉，使每個(gè)學(xué)生都清楚自己哪些知識(shí)不足，還需補(bǔ)充，知道自己需從哪些方面去努力，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探求知識(shí)，不必總由教師牽著走，一改以往教師不留作業(yè)，學(xué)生就不知干什么的狀況。

以上是我在新課改中的幾點(diǎn)感受，總之，運(yùn)用新理念指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，需要我們大膽放手，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷自我學(xué)習(xí)和自我進(jìn)步，在實(shí)踐中自主探索，讓每名學(xué)生都成為課堂的主人，都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程中去，這樣學(xué)生才能全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永義.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.

[2]余文堅(jiān).新理念 新做法 新效果——初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（15）.

[3]唐進(jìn)力.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)微探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（3）.

[4]劉偉.淺析新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2010（10）.

[5]李嵩.淺談初中數(shù)學(xué)在課改中的認(rèn)識(shí)[J].快樂閱讀，2011（02）.

[6]林良為.新課程背景下初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的反思[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（5）.

（責(zé)編 金 東）