信息技術(shù)與初中物理課程整合研究

王丹

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中得到了普遍應(yīng)用。為了促進(jìn)教育教學(xué)水平，教育各界人士都積極吸納信息技術(shù)。目前，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式受到了廣大教師的關(guān)注。其中要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的有效整合，必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中物理 整合

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展急需創(chuàng)新型和復(fù)合型的人才，它的核心素質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，這和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)是相一致的，它主要能使學(xué)生的探索知識(shí)和解決問題的能力得到提高。信息技術(shù)與課程整合是我國推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化的必然要求，也是深化教育改革的關(guān)鍵所在。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的有效整合，就必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行探索。信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、中學(xué)物理課程的特點(diǎn)

在初中教學(xué)中，物理課程的教授不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授以及技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該注重學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的能力和興趣等。因此，要想學(xué)好物理課程學(xué)生就必須學(xué)生在平時(shí)生活中要能夠善于觀察生活，從生活中認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，通過將物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)物理課程主要包括實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)部分。其中物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是人們通過認(rèn)識(shí)世界而進(jìn)行的一項(xiàng)比較重要的活動(dòng)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究的基礎(chǔ)。人類認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)基本和普遍的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象就是物理學(xué)。通過物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生的學(xué)科本位觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以使學(xué)生從日常生活中學(xué)到相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中了解社會(huì)中的常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，應(yīng)該注重科學(xué)的探索，將其學(xué)習(xí)方式多樣化?？梢哉f，物理課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使他們能充分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索精神和創(chuàng)新能力。在物理學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意以課本為主，實(shí)驗(yàn)為輔，將信息技術(shù)與物理教學(xué)課程進(jìn)行整合，提倡教學(xué)的多樣化。

二、信息技術(shù)與初中物理課程整合的相關(guān)研究

（一）通過演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)物理、生物和化學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示成為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)儀器、危害程度以及實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，在物理、化學(xué)、生物課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的不盡如人意?？紤]到這種情況，如果將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)用模擬的形式演示出來的話，就可以彌補(bǔ)這種常規(guī)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。教師可以通過多媒體技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)的過程，從而減少危害可能性。

比如，在物理“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，如果要用常規(guī)的儀器按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示的話，可能會(huì)因?yàn)槌Ｒ?guī)的實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的影響，造成蠟燭在屏幕上成的像根據(jù)物體的距離變化而發(fā)生一定的變化，但是由于這種變化不是特別明顯，因此造成的誤差就會(huì)比較大，使學(xué)生在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律的內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生迷惑。這時(shí)，我們可以選擇用多媒體模擬凸透鏡成像的過程和規(guī)律，這樣演示的過程可以使學(xué)生更清楚地知道從距離的變化上理解成像的變化情況，重要的是在這個(gè)成像過程中肯定不會(huì)出現(xiàn)上述的誤差，會(huì)使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)比較明了，有利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成，對(duì)整個(gè)課程也會(huì)有一個(gè)比較清晰和完整的認(rèn)識(shí)。

（二）通過制作游戲課件，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)的迅速發(fā)展給教師和學(xué)生提供了很多豐富的教學(xué)資源，其中網(wǎng)絡(luò)資源庫的開發(fā)和利用是現(xiàn)代教育工作者必須具備的基本技能和信息素養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源庫中的優(yōu)秀課件以及同步教學(xué)等都是隨時(shí)進(jìn)行變動(dòng)的，所以教師可以借鑒這些優(yōu)秀作品，在設(shè)計(jì)自己的課件過程中進(jìn)行組織和加工，制作更能吸引學(xué)生的課件從而為課堂的教學(xué)效果服務(wù)。

例如，在“浮力”的教學(xué)時(shí)，必須首先要向?qū)W生解釋浮力的產(chǎn)生原因。那么，如果只是單獨(dú)地用語言進(jìn)行講述的話，學(xué)生可能很難理解，還會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)教師就可以通過在教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)物理課件庫中下載相關(guān)的課件，進(jìn)行展示，主要通過表示前后左右的箭頭進(jìn)行壓強(qiáng)和壓力的大小變化，當(dāng)小木塊靜止不動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)上下表面的壓強(qiáng)進(jìn)行加載，小木塊就可以慢慢移動(dòng)。這種比較活躍的動(dòng)畫效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到比較好的教學(xué)效果，這樣可以使學(xué)生在比較生動(dòng)形象的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到能力的提高。

當(dāng)教師通過將信息技術(shù)與中學(xué)物理課程進(jìn)行課程整合的過程中，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到的條件，使我們能對(duì)那些難度、危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使它們成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并且還可以與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更高層次的推進(jìn)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的有效整合，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和課堂教學(xué)模式來說是一個(gè)很大的沖擊，它不僅可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高他們的積極性和主動(dòng)性，還能通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合要求教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，使學(xué)生能在物理課堂中掌握更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)水平和效率。但同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，現(xiàn)如今信息技術(shù)與物理教學(xué)的課程整合是一個(gè)比較新的事物，這就要求教師必須發(fā)揮自己的教學(xué)能力，去探索教學(xué)問題，只有這樣才能在整合中取得較好的成績。

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（責(zé)編 金 東）