怎樣教學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文

　　摘要：只有創(chuàng)新才能出奇制勝，只有出彩才能寫(xiě)出有新意的好文章。從命題、構(gòu)思、取材到文體、講評(píng)，全面顛覆固有模式，立足創(chuàng)新，讓作文課成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，個(gè)性在創(chuàng)新中飛揚(yáng)。
　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 學(xué)生作文 創(chuàng)新性
　　蘇東坡曾說(shuō)過(guò)，文章最忌隨人后，陸游也說(shuō)過(guò)，文章最忌百家衣，說(shuō)的就是文章的創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)。那么，怎樣才能達(dá)到這種境界呢·
　　一、從命題開(kāi)始
　　作文的成功，首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開(kāi)拓與創(chuàng)新。命題創(chuàng)新要啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生憑借語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力，是語(yǔ)文學(xué)科特有的任務(wù)，也是作文訓(xùn)練的主要目的之一。例如，以“生命”為話題的命題作文，就是要活躍學(xué)生的思維，讓他們用多樣化的思維方式，形象化的比喻來(lái)分析這個(gè)題目，不作任何要求就把能想到的有關(guān)內(nèi)容均表達(dá)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷各有不同，理解的含義也不同，有的學(xué)生說(shuō)生命是愛(ài)的結(jié)晶，是希望的開(kāi)始，有的說(shuō)生命是一顆青橄欖，越嚼越有味，有的說(shuō)生命是一支筆，可以描畫(huà)最美麗的圖案，有的說(shuō)生命是騎著黑駿馬，奔馳在廣闊的大草原，有的則認(rèn)為生命如花開(kāi)花落，這樣的命題學(xué)生有話可談，思維完全地活躍起來(lái)了。這個(gè)命題也能充分利用聯(lián)想和想象能力，發(fā)散學(xué)生思維，能浮想聯(lián)翩，文思如泉涌，從而“下筆如有神”。
　　二、讓思路繼續(xù)
　　諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者，美籍華人朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！薄懊绹?guó)的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特是創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破?！?br/>　　為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢·追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)運(yùn)用一種定式的思維模式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。打破固定的思維模式，對(duì)同一問(wèn)題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。作文課上，學(xué)生看到一個(gè)作文題，往往遵循習(xí)慣性思維方式，這種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了人的獨(dú)創(chuàng)性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫(xiě)出的文章缺少個(gè)性，缺乏新意。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出有創(chuàng)見(jiàn)性的文章。
　　比如，以“花”為話題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇借題發(fā)揮、托物寓意的文章。一般學(xué)生可能就花說(shuō)花，說(shuō)各種花的各品質(zhì)，比如說(shuō)梅花的不畏嚴(yán)寒，說(shuō)菊花的品格高潔。此時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生多向思考，培養(yǎng)思維的廣闊性，這樣學(xué)生的作文往往會(huì)收到意料之外的效果。例如，一個(gè)學(xué)生以《最美的顏色》為題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察之后寫(xiě)了他所發(fā)現(xiàn)的最不起眼的小花，他寫(xiě)到，那新長(zhǎng)出的有著強(qiáng)有力的生命力的花瓣就是最美的顏色，并寫(xiě)出了自己所感悟到的生活哲理，寫(xiě)出了花給他的啟示，要做最有生命力的那一朵花，綻放最美的顏色。思路拓寬了，文章的思想內(nèi)涵上了一個(gè)層次，一舉多得，效果明顯。
　　三、選材要跟上
　　文學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要新穎的材料作基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表白、抒發(fā)出真gwDug2egdMKvaRp9zJ0cIg==實(shí)的深厚的情思來(lái)”的寫(xiě)作理念就是以生活為本源的。生活就是我們作文材料取之不竭的源泉，新的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化，科技創(chuàng)新國(guó)際化，生活的多元化，都撼動(dòng)著學(xué)生的內(nèi)心：生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫(huà)，都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。令人遺憾的是，較多學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺卸紵o(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)識(shí)膚淺，思想冷漠，對(duì)生活中的真、善、美缺少發(fā)現(xiàn)的目光，認(rèn)識(shí)生活的情感心智偏低。如果對(duì)人生的感悟如同蒼白，生活的情感如同荒漠，行起文來(lái)怎么會(huì)有怦然心動(dòng)、一吐為快的沖動(dòng)呢·為此，我們要因地制宜，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，擁抱自然，收集材料，學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，對(duì)人們價(jià)值觀念的取向都有了直接的印象和深刻的體驗(yàn)。一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來(lái)，寫(xiě)出原汁原味的好文章來(lái)。
　　四、形式有新意
　　一篇作文僅僅有美好的內(nèi)容而缺少形式的美觀，仍然不能稱(chēng)作美文。我認(rèn)為美的事物應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。作文除了常見(jiàn)的記敘、議論之外還可以許多形式。比如，可寫(xiě)寓言故事，可寫(xiě)話劇，可寫(xiě)書(shū)信體，可寫(xiě)會(huì)議記錄，可寫(xiě)日記，可寫(xiě)文言小說(shuō)，可寫(xiě)報(bào)告，可寫(xiě)新聞，甚至別出心裁寫(xiě)尋物啟事、數(shù)理化公式、說(shuō)明書(shū)，等等。形式的創(chuàng)新能給人耳目一新的感覺(jué)。如果是考場(chǎng)作文，在千萬(wàn)篇作文中，有一篇體裁新穎的作文，會(huì)讓閱卷老師眼前一亮，效果自然就不必說(shuō)了。
　　五、先寫(xiě)再評(píng)講
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重寫(xiě)前示范或者是注重寫(xiě)作過(guò)程，很少有人會(huì)注重寫(xiě)后的評(píng)講，其實(shí)不然，先寫(xiě)再評(píng)講，表面看來(lái)區(qū)別并不十分明顯，但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)其中的奧妙是無(wú)窮的。同一篇文章，不可能所有學(xué)生的作文都是優(yōu)秀范文，這就要看教師是如何評(píng)講來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。增強(qiáng)興趣，這是最重要的，每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點(diǎn)”，用“放大鏡”把亮點(diǎn)展示出來(lái)，讓同學(xué)們各閃其“亮”，各揚(yáng)其長(zhǎng)，可以從詞到句，從句到段，從段到篇讓學(xué)生作文水平逐步得到提高，從而使他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇話題作文，作文批改之后，可作如下講評(píng)：先總體評(píng)價(jià)，內(nèi)容較充實(shí)，情感真實(shí)，構(gòu)思新穎，體裁多樣，語(yǔ)言通順；再談存在問(wèn)題，部分作文主主旨不明，體裁不明，語(yǔ)言平淡，有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)不清。還有是對(duì)個(gè)別好的作文題目、好開(kāi)頭、好結(jié)尾進(jìn)行逐一評(píng)講，這樣的講評(píng)，可以讓大多數(shù)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。最后，重溫寫(xiě)作要求，學(xué)生就可針對(duì)自己的文章不足進(jìn)行有目的的修改，“溫故而知新”這才會(huì)取得事半功倍的效果。
　　寫(xiě)作路上有了創(chuàng)新隨行，就能激活學(xué)生寫(xiě)作細(xì)胞，教師嘗試著拋棄傳統(tǒng)的教法，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)越性，差異性，會(huì)讓他們每一個(gè)人的文章寫(xiě)出來(lái)后各有各的精彩之處，學(xué)生因沒(méi)有了固定思維模式的束縛，心也就自由地舞動(dòng)起來(lái)