“奪刀少年”：心靈的問(wèn)卷

樓主四：高二（17）班 王宇吉

話題：“奪刀少年”事件

2014年5月13日下午，江西宜春高三學(xué)生柳艷兵、易政勇在乘公車回家途中，見(jiàn)車內(nèi)一名男子揮舞菜刀，見(jiàn)人就砍，便上前制止并與之搏斗……最終，柳艷兵奪下歹徒的刀自己卻身負(fù)重傷，不能參加高考。此事很快被各大媒體報(bào)道，后來(lái)教育部安排二人單獨(dú)高考，包括清華大學(xué)在內(nèi)的十多所名校都向他們伸出橄欖枝……

“奪刀少年”事件很快引起了人們的廣泛關(guān)注，一場(chǎng)關(guān)于“傳統(tǒng)美德”“青年時(shí)代精神”“道德問(wèn)卷”“公平與規(guī)則”等話題的大討論也成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。

——假如你是高考考生，會(huì)怎樣看待“隊(duì)友”見(jiàn)義勇為而身受重傷的行為？看到各校伸出的橄欖枝，你是否會(huì)覺(jué)得這是高考原則下的一種不公平？

——假如你是教育工作者，你是否認(rèn)為“道德品質(zhì)”同“自主招生”“實(shí)名推薦”“特長(zhǎng)專業(yè)”“優(yōu)惠政策”一樣需要加分？你認(rèn)為高考的規(guī)則是應(yīng)該維護(hù)還是打破？你將如何保證“道德加分”運(yùn)行的公平性？

——作為一個(gè)社會(huì)公民，你怎樣看待當(dāng)代青年傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的缺失？

——假如你就是柳艷兵本人，奪刀的那一刻，你的內(nèi)心泛起了怎樣的波瀾？事后你又如何回應(yīng)社會(huì)對(duì)你的贊美或質(zhì)疑？如何面對(duì)名牌大學(xué)的邀請(qǐng)和幫助？如何面對(duì)未來(lái)的人生？

——假如你日后在生活中遇到類似的事情，甚或你也將面臨高考，是否會(huì)做第二個(gè)“柳艷兵”？你會(huì)考慮到“橄欖枝”的誘惑嗎？

面對(duì)上述心靈的問(wèn)卷，你會(huì)怎么想、怎么做？期待分享你綠色的思考！

跟帖片段一：高一（1）班 王 玥

我今生最意外的事情就是我的名字——柳艷兵竟然可以掛在各大報(bào)紙的頭版頭條上！

一場(chǎng)萬(wàn)眾矚目的高考，一個(gè)奪刀的意外插曲，于是人聲翻滾如潮水般向我涌來(lái)。巨浪滔滔，我也曾不知何去何從。

若你是為我豎起大拇指的一群，那么我要感謝你的贊揚(yáng)。我不想以官方的一套打發(fā)你們的稱贊，然后堂而皇之地為自己加冕。我只想摸著自己的胸口，再感受一遍那顆心強(qiáng)烈的跳動(dòng)，然后慶幸自己還在這個(gè)美好的世間活著，對(duì)自己的心說(shuō)一聲：“謝謝你的善良還未曾泯滅?！毙r(shí)候聽(tīng)過(guò)的見(jiàn)義勇為的故事在腦海中一一放映，我有點(diǎn)得意地想著，我現(xiàn)在是否也算得上英雄。請(qǐng)?jiān)试S我這小小的虛榮心存在，多年以后，我也許會(huì)把這編成一個(gè)傳奇，配上我偷偷留存下來(lái)的剪報(bào)，講給我的兒子聽(tīng)。

若你是為我伸出橄欖枝的大學(xué)，那么我要抱歉地拒絕你的好意。你們的邀請(qǐng)真讓我受寵若驚。我和所有的高考考生一樣，有著就讀名牌大學(xué)的夢(mèng)想，仰望和驚羨著那些被提前保送到清華、北大的“學(xué)霸”。不能說(shuō)我沒(méi)有動(dòng)心過(guò)，但資質(zhì)平庸的我尚且明白，我能靠無(wú)意的善舉跨進(jìn)大學(xué)的門檻，卻無(wú)力靠自己的智力圓滿地度過(guò)我的大學(xué)生活。

若你是為大學(xué)免試錄取我而抱不公的一群，那么我要告訴你，公平從來(lái)就是相對(duì)的。我們都是極其微茫的存在，在社會(huì)的洪流里結(jié)伴而行，不做事事為善的圣人，也不做無(wú)惡不做的惡人。我們都是中間的一群，無(wú)私與自私并存?？释檬陆蹬R，害怕禍?zhǔn)屡R頭。我們無(wú)法以一己之力去改變什么，只能選擇斷然拒絕或者欣然接受。

幾年或者只要幾個(gè)月之后，你可能就會(huì)淡忘我的名字，但你可能還會(huì)記得有這樣一個(gè)高考考生曾奪刀救過(guò)人，而我，將是一群忙忙碌碌的大學(xué)生里平凡的一個(gè)。

跟帖片段二：高一（1）班 馬 玥

面對(duì)公交車上揮舞菜刀、見(jiàn)人就砍的男子，柳艷兵奮勇上前與之搏斗，直至奪下菜刀而身負(fù)重傷。這樣的情節(jié)似乎只應(yīng)出現(xiàn)于小說(shuō)，但就發(fā)生在我的同齡人身上。我會(huì)奪刀嗎？威脅生命的刀影重重，我坦言，我不敢。

面對(duì)纏著繃帶的“奪刀少年”，我不得不認(rèn)真考慮關(guān)于公平的評(píng)判。我享受了參加高考帶來(lái)改變命運(yùn)的權(quán)利，他卻失去了三年盼來(lái)的機(jī)會(huì)；我養(yǎng)精蓄銳參加高考，他卻帶著傷痛去參加補(bǔ)考；我因冷漠而無(wú)所失無(wú)所得，他卻因見(jiàn)義勇為而付出血的代價(jià)。這命運(yùn)對(duì)誰(shuí)更為不公平？這樣的度量法合適嗎？堯、舜、禹傳位講德才兼?zhèn)?，舉孝廉也考慮到人的品質(zhì)，難道道德不應(yīng)是高考的又一把衡量標(biāo)尺嗎？

“那，我也奪刀，不是考大學(xué)就容易了嗎？這豈不是開了鉆空子的先例？”

問(wèn)出此話我有些后悔，因?yàn)槲抑挥袆?dòng)動(dòng)嘴的功夫，實(shí)無(wú)制服歹徒的能耐。就在菜刀飛舞的瞬間，我會(huì)權(quán)衡利弊，但還沒(méi)考慮清楚，生命已岌岌可危。即使我有試一試的野心，也沒(méi)有拿生命做賭注的膽量。

同為高考考生，再質(zhì)疑反而令我自慚形穢。以脆弱的高考公平維護(hù)自己的權(quán)益實(shí)是出于過(guò)度的自卑。何為高考？選出優(yōu)秀的人繼續(xù)深造。何為深造？發(fā)揮自己的才能，在各行各業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。何為優(yōu)秀者？有發(fā)光發(fā)熱之能，亦有發(fā)光發(fā)熱之心的人。當(dāng)今高考拼的是分?jǐn)?shù)。倘若因?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)的一味追求而磨掉了許多可貴的品質(zhì)，留下的僅是一具冰冷麻木的軀體，比智能計(jì)算機(jī)不足，比有血肉、有感情的人亦不足。

忽略不公平的借口，我們會(huì)更客觀清晰地直視我們所畏懼的現(xiàn)實(shí)。我是高考考生，但我所面對(duì)的并非一次高考，我還將接受道德的檢閱。我不應(yīng)是只會(huì)舞文弄墨的書生，而是聲聲入耳、事事關(guān)心的青年。

跟帖片段三：高一（1）班 張嘉豪

清華等名校向“奪刀少年”柳艷兵伸出橄欖枝一事，可謂眾說(shuō)紛紜。作為一名普通學(xué)生，我對(duì)柳艷兵的行為充滿敬佩。我認(rèn)為清華大學(xué)之舉是在規(guī)則變通下，求得公平與道義的共贏，這是一種對(duì)于公平真諦的詮釋。

何為公平的真諦？一方面，我們要對(duì)規(guī)則充滿敬畏，遵守規(guī)則是詮釋公平的前提；另一方面，我們應(yīng)適度地變通規(guī)則，以追求公平與道義的共贏，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。2014年全國(guó)高考新課標(biāo)卷“山羊過(guò)獨(dú)木橋”作文中兩位同學(xué)挑戰(zhàn)規(guī)則而互幫共贏，這不也在向人們傳遞這個(gè)理念么？

首先，柳艷兵的奪刀之舉猶如一盞明燈點(diǎn)亮了人們見(jiàn)義勇為、幫扶互助的道路，而清華大學(xué)助他圓夢(mèng)之舉無(wú)疑增添了這盞明燈的亮度，讓人們?cè)凇芭碛畎浮薄叭f(wàn)鑫案”后對(duì)于見(jiàn)義勇為不再遲疑，鼓舞著人們行善舉，做好事。其次，柳艷兵的事件對(duì)于青少年的影響極大，倘若柳艷兵奪刀救人卻因傷耽誤圓大學(xué)之夢(mèng)，那么這樣的所謂維護(hù)高考原則的“公平”實(shí)質(zhì)上不僅對(duì)柳艷兵不公平，更令無(wú)數(shù)渴望見(jiàn)義勇為、幫扶弱者的青少年心寒。而作為未來(lái)的主人翁，他們對(duì)于正義之舉的心灰黯然，無(wú)疑會(huì)影響社會(huì)正能量的傳遞。所以，清華大學(xué)之舉看似變通了規(guī)則，但實(shí)則是詮釋了公平的真諦，為人們心中點(diǎn)燃了正義與公平的火把，溫暖了人們?nèi)諠u寒冷的心房！

跟帖片段四：高一（1）班 葉珮瑤

一些高校提出對(duì)奪刀少年免試錄取或降分錄取是向柳艷冰伸出的“橄欖枝”，但這“橄欖枝”算誘惑嗎？

在我看來(lái)，顯然不是。好大學(xué)可能意味著好工作，意味著成功人生，但是，這一切建立在生命的基礎(chǔ)上，沒(méi)有人會(huì)因此而賭上生命。嘗試著代入自己，如果站在歹徒面前的人是我，如果我辛苦十二年正要證明自己，如果一邊是自己的生命一邊是別人的，我會(huì)怎么做？我不敢信心十足地說(shuō)我會(huì)像奪刀少年一樣?；蛟S我也會(huì)站出來(lái)，但是一定會(huì)猶豫，一定要思考，可他們正是在我猶豫的那一刻挺身而出。我想，這可能才是真正的無(wú)私吧。

所以，我想，“橄欖枝”不算是一個(gè)誘惑。沒(méi)有什么東西可以誘惑別人放棄生命，除非是他自己心中的善良與正義。而所謂“橄欖枝”，也不過(guò)是一種回報(bào)。有句俗話說(shuō)，不會(huì)哭的孩子也得記得給糖吃。我想，這回報(bào)，就是讓無(wú)私的善良人不至于太受傷。人非圣賢，這回報(bào)，可能能讓更多的人心里有一份善良的底氣。

樓主點(diǎn)評(píng)：時(shí)空與身份的變換間，作者站在當(dāng)事者的角度，使語(yǔ)言與情感的表達(dá)尤顯真切。另外，作者意在呼吁：在記憶這份正義與勇敢的同時(shí)，讓這份精神回歸遠(yuǎn)離社會(huì)喧囂的寧?kù)o。

樓主點(diǎn)評(píng)：同是面對(duì)高考的“戰(zhàn)友”，或許，我們?cè)懬幼瞿氵@樣的義舉；或許，我們?cè)刀誓惬@得的“福利”；或許，我們?cè)鴮?duì)你漠不關(guān)心……但經(jīng)歷過(guò)這道德的檢閱，我們知道了“道德考試”的“學(xué)霸”同樣是人生追尋的目標(biāo)，艷兵，我們要與你同行！

樓主點(diǎn)評(píng)：首先要為作者獨(dú)到的切入點(diǎn)與鏈接高考作文的靈活性點(diǎn)贊！作者以小見(jiàn)大，由奪刀少年深入探尋到宏觀的社會(huì)公平與規(guī)則，其辯證地看待公平與規(guī)則更是難能可貴。

樓主點(diǎn)評(píng)：作者以“名校橄欖枝的誘惑”為角度，另辟蹊徑，正確地回?fù)袅巳藗儗?duì)于“道德捷徑”的質(zhì)疑與誤解?！伴蠙熘Α辈皇钦T惑，是對(duì)正義之舉的肯定；“橄欖枝”不是捷徑，是道德考試后的分?jǐn)?shù)！

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樓主五：高一（1）班 郭鈺瑩

話題：跌倒了，怎樣才能笑著爬起來(lái)？

——成都市一個(gè)13歲少年因與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)縱身跳下了7樓；

——河南一高三考生因高考成績(jī)估分不理想在家自殺；

——北京一被罰寫千字檢查10歲小學(xué)生跳樓自殺；

——太原市初三一男生因玩手機(jī)被批評(píng)墜樓身亡……

不忍心去讀細(xì)節(jié)，只是懷想，那一個(gè)個(gè)少年之前該有怎樣一副明媚的雙眼？

在人生的最后幾天里，他有沒(méi)有試圖跟某個(gè)人痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有人和他同走一段回家的路？在他決絕出門的時(shí)候，有沒(méi)有一個(gè)善意的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？

這一切的發(fā)生，是個(gè)人性格的缺陷還是挾著競(jìng)爭(zhēng)的冷漠？是教育的缺失還是社會(huì)的責(zé)任？

假如你是上述某條新聞的當(dāng)事者，事發(fā)時(shí)有過(guò)怎樣的掙扎和彷徨？又或者，當(dāng)你聽(tīng)到這樣的新聞，你有沒(méi)有想過(guò)，在你的心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，該怎么收拾？……

跌倒了，怎樣才能笑著爬起來(lái)？同行的你，豈會(huì)無(wú)思？?