倡導(dǎo)尊重型陽(yáng)光教育

夕月

“孩子不打怎么行？三天不打，上房揭瓦”。這似乎是目前很大一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)的共識(shí)。但眼下這個(gè)不可理喻的小孩，可能正是當(dāng)初的你。每年的4月30日是“國(guó)際不打小孩日”，這個(gè)特殊的節(jié)日是由美國(guó)民間反體罰組織發(fā)起，旨在宣傳正面管教方法。向體罰說(shuō)不，在教育孩子的過(guò)程中多點(diǎn)寬容與耐心，多些贊揚(yáng)與引導(dǎo)，以愛(ài)與鼓勵(lì)，讓孩子的成長(zhǎng)多些快樂(lè)。

最迅速最直接的懲罰方式

“鞭子本姓竹，不打書(shū)不讀”，“不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來(lái)”，“省下了棍子，慣壞了孩子”……這就是傳統(tǒng)教育模式下體罰者的宣言。這一古老的教育方式在新世紀(jì)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的課堂中卻仍然具有鮮活的生命力，體罰與變相體罰學(xué)生與兒童的事件仍屢禁不止。

美國(guó)CNN新聞網(wǎng)站、TIME網(wǎng)站都討論過(guò)體罰。CNN新聞網(wǎng)站說(shuō)，“人權(quán)組織披露，在剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)年中，美國(guó)學(xué)校中有超過(guò)20萬(wàn)名兒童被打屁股”。主要原因是，老師碰到較難教育的孩子，通常認(rèn)為體罰是讓學(xué)生最快意識(shí)到錯(cuò)誤的方式。有老師說(shuō)，體罰是最有效的方式，它容易實(shí)施，所需要的就是一塊短木槳而已。

但可悲的是，如今成人對(duì)孩子的體罰方式早已不僅僅是一塊短木漿而已。各種幼兒園、學(xué)校和父母虐待毆打兒童的新聞?lì)l頻曝出，孩子的受傷程度也越來(lái)越重。

體罰和變相體罰對(duì)學(xué)生的身心健康有極大的傷害，在生理方面，可能使學(xué)生致傷致殘，甚至導(dǎo)致死亡；在心理方面，使兒童變得恐俱，缺乏安全感，并摧殘學(xué)生的心靈，扭曲學(xué)生的人格，損害學(xué)生的尊嚴(yán)，窒息學(xué)生的思想。

加拿大學(xué)者就體罰對(duì)孩子將來(lái)身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調(diào)查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會(huì)行為傾向和抑郁的幾率也會(huì)大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21%患上焦慮癥、70%患上抑郁癥、13%酗酒、17%嗜毒。紐約哥倫比亞大學(xué)全國(guó)貧困兒童中心的心理學(xué)家伊麗莎白·蓋爾紹夫經(jīng)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為，如易進(jìn)攻、反社會(huì)和成年后對(duì)子女及配偶濫用暴力等。

美國(guó)在大多數(shù)人眼里象征著“人權(quán)”，美國(guó)的教育理念似乎與體罰沒(méi)多大關(guān)系。但2012年10月26日，美國(guó)駐華大使館官方微博卻表示，事實(shí)上，在美國(guó)的19個(gè)州內(nèi)，學(xué)校體罰學(xué)生不但是合法的，而且體罰的主要方式，即用木板打?qū)W生的屁股。這條微博讓不少網(wǎng)友跌破眼鏡，但也有不少網(wǎng)友指出，體罰和虐待是不同的，容許體罰的存在并不代表容許虐待。

根據(jù)美國(guó)駐華大使館官方微博發(fā)布的信息，直到目前，美國(guó)有31個(gè)州與首都哥倫比亞特區(qū)已經(jīng)不允許學(xué)校體罰學(xué)生，但還有19個(gè)州沒(méi)有這樣的禁令，這19個(gè)州集中在中西部、中部與南部，包括阿拉巴馬、阿肯色、亞利桑那、科羅拉多、佛羅里達(dá)、佐治亞、愛(ài)達(dá)荷、印第安納、堪薩斯、肯塔基、路易斯安那、密蘇里、密西西比、北卡羅來(lái)納、南卡羅來(lái)納、俄克拉荷馬、田納西、得克薩斯以及懷俄明。其中，密西西比、阿肯色、阿拉巴馬是體罰學(xué)生比率最高的三個(gè)州，2006年這三個(gè)州被體罰的學(xué)生比率分別為7.5%、4.7%與4.5%。在2007學(xué)年，美國(guó)共有22.3萬(wàn)名中小學(xué)生遭受到體罰，截止到今年，這個(gè)數(shù)字仍在上升。

在美國(guó)，尤其是在一些拉美、亞裔移民家庭以及是一些收入比較低、受教育程度比較低的黑人家庭，打孩子的現(xiàn)象相對(duì)于白人家庭來(lái)說(shuō)還是比較普遍的，甚至存在嚴(yán)重的虐待、性侵等情況。

1998年時(shí)，美國(guó)一個(gè)反體罰組織“有效管教中心”發(fā)起了名為“國(guó)際不打小孩日”的活動(dòng)，將每年的4月30日定為“國(guó)際不打小孩日”。截止2011年，全世界已有上百個(gè)國(guó)家的民間組織參與這項(xiàng)活動(dòng)。

根深蒂固的中國(guó)式體罰

在我國(guó)，“體罰式教育”似乎是一種十分普遍的社會(huì)現(xiàn)象。中國(guó)政法大學(xué)的教授曾針對(duì)家庭體罰現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，在受訪的498名大學(xué)生中，54%的人承認(rèn)在中小學(xué)階段經(jīng)歷過(guò)家長(zhǎng)的體罰。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面在于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制社會(huì)，使得不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的附屬品，自己管教孩子天經(jīng)地義，同時(shí)，孩子“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等說(shuō)法根深蒂固，讓許多父母覺(jué)得體罰孩子是為了孩子好，不是虐待孩子?？梢哉f(shuō)，中國(guó)父母是世界上最望子成龍的，但有些教育方式卻不得不說(shuō)有待商榷。

中國(guó)自兩千多年前的教育家孔子起，就逐漸形成了“嚴(yán)師出高徒”的教育理念，在中國(guó)課堂中延續(xù)使用了數(shù)千年的“戒尺”想在短時(shí)間內(nèi)徹底離開(kāi)我們的課堂確實(shí)要多花費(fèi)些功夫。再有，當(dāng)今社會(huì)巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力、生活壓力也為教師體罰學(xué)生埋下了導(dǎo)火線。

不論是在中國(guó)的城市還是農(nóng)村，體罰都十分普遍。絕大多數(shù)家長(zhǎng)習(xí)慣性地會(huì)一遍遍對(duì)孩子說(shuō)，我辛辛苦苦把你拉扯大，你可不要忘恩，你要是辜負(fù)了我（學(xué)習(xí)不好、調(diào)皮搗蛋、技不如人等），讓我在親戚朋友鄰里間抬不起頭你就是不孝，就是該打。有心理學(xué)家分析，父母這樣說(shuō)，是因?yàn)樗麄冃闹斜緛?lái)的愛(ài)太少，他們很害怕，自己付出的愛(ài)沒(méi)有回應(yīng)。

聯(lián)合國(guó)兒童暴力全球調(diào)研項(xiàng)目也曾在北京、廣東、陜西、湖北、浙江、黑龍江六省市大中專學(xué)生中采取回顧16歲前的經(jīng)歷的形式，展開(kāi)兒童暴力問(wèn)題調(diào)查，數(shù)據(jù)標(biāo)明，57.8%的人受過(guò)父母體罰，69.8%的人曾在小學(xué)受到過(guò)老師的體罰，在初中受到體罰的比例則為31%。

在例如罰站、罰抄等不同的體罰方式中，語(yǔ)言傷害的冷暴力也占據(jù)著極高的比例。所謂語(yǔ)言暴力，就是使用嘲笑、謾罵、詆毀、歧視等不文明語(yǔ)言致使他人精神上和心理上感受到痛苦或傷害，屬精神損害范疇。北京市青少年法律援助中心副主任、中華全國(guó)律師協(xié)會(huì)未成年人保護(hù)專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張雪梅認(rèn)為，語(yǔ)言暴力不同于針對(duì)身體的暴力，從表面上看，語(yǔ)言暴力造成的傷害并不明顯，但從某種程度上講，可能造成的后果會(huì)更嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的傷害持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。體罰更多傷害的是學(xué)生的身體，其傷痛可能是短暫的，但語(yǔ)言暴力的傷害卻可能是長(zhǎng)久的，它不僅侮辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題、喪失生活勇氣、自傷自殺以至違法犯罪等嚴(yán)重后果。

教師的語(yǔ)言冷暴力長(zhǎng)期以來(lái)之所以沒(méi)有得到有效遏制，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言冷暴力對(duì)學(xué)生傷害頗具隱蔽性。很多教育者認(rèn)為老師在學(xué)生面前說(shuō)幾句挖苦的話，只是“恨鐵不成鋼”而已，出發(fā)點(diǎn)還是好的。然而就是這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)給了語(yǔ)言冷暴力得以生存的空間。尤其小學(xué)生年齡比較小，思想認(rèn)識(shí)水平還有所欠缺，對(duì)老師很依賴，在心理上還沒(méi)有形成較深的權(quán)利意識(shí)，因此對(duì)自己權(quán)益受到侵害還不十分敏感。

令人匪夷所思的是，社會(huì)對(duì)老師的體罰總體上持理解態(tài)度。以家長(zhǎng)而言，對(duì)罰作業(yè)、罰站、放學(xué)后留在學(xué)校反思等輕微體罰，家長(zhǎng)基本上沒(méi)有異議，并認(rèn)為老師嚴(yán)格規(guī)訓(xùn)有助于學(xué)生進(jìn)步。學(xué)校也認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生的教師是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的負(fù)責(zé)，是優(yōu)秀教師的必要條件。根據(jù)海南大學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，即便老師體罰造成學(xué)生身體和精神上的一定傷害，父母知道后的反應(yīng)也有近60%采取默認(rèn)態(tài)度，其中“支持老師體罰，認(rèn)為起到了教育作用”和“反對(duì)老師體罰，但不采取任何行動(dòng)”的比例為54.3%，“贊成體罰，并對(duì)你所犯錯(cuò)誤再次體罰”的比例為4.3%，“到學(xué)校討說(shuō)法”的只有28.4%。即便不認(rèn)可老師實(shí)行體罰的家長(zhǎng)，自已也很可能會(huì)對(duì)子女嚴(yán)加管教。

老師負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，也自然應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起“為人師表”的義務(wù)。如果我們的教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常通過(guò)暴力手段來(lái)解決問(wèn)題，也就不可避免地會(huì)影響到學(xué)生處理問(wèn)題的方式方法。一旦這種影響不斷擴(kuò)大，對(duì)我們年輕一代的影響則是不可估量的。

呼吁遏制棍棒教育

對(duì)于虐待兒童，世界衛(wèi)生組織1999年將其定義為：在一定的責(zé)任、監(jiān)管或權(quán)利關(guān)系下，對(duì)兒童的健康、生存、發(fā)展及尊嚴(yán)造成實(shí)際的或潛在的傷害，包括一切形式的身體和（或）情感虐待、性虐待、忽視、經(jīng)濟(jì)的或其他形式的剝削。因此，我們對(duì)于“體罰式教育”的法律介入，也亟待拓展外延。一切體罰和虐待行為，即使沒(méi)有造成顯性傷害的，都應(yīng)關(guān)進(jìn)法律籠子，視情節(jié)給予相應(yīng)懲戒，從而迫使廣大家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子，摒棄體罰陋習(xí)。

英國(guó)雖然在1989年通過(guò)法律禁止在公立學(xué)校體罰學(xué)生，兩年后擴(kuò)大到私立學(xué)校，1998年又?jǐn)U大到校外，家長(zhǎng)也不得體罰學(xué)生，但2001年11月有40多所學(xué)校的教師和一些家長(zhǎng)聯(lián)合向高等法院提出請(qǐng)求，要求恢復(fù)體罰，他們認(rèn)為：禁止體罰使學(xué)校紀(jì)律下降，而且體罰是符合《圣經(jīng)》要求的。 于是，從2006年4月開(kāi)始，英國(guó)頒布了《2006年教育與督學(xué)法》，使英國(guó)教師有了懲戒不規(guī)矩學(xué)生的法定權(quán)力。新法生效后，教師獲得在學(xué)校使用身體武力阻止學(xué)生打架的權(quán)力，以及不經(jīng)家長(zhǎng)許可對(duì)學(xué)生實(shí)施放學(xué)后或周末留校的處罰。有了新法之后，一些地方教育部門(mén)規(guī)定了具體要求。例如，鞭子或皮帶必須是經(jīng)過(guò)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下兒童禁止體罰，打手心時(shí)每雙手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。

在韓國(guó)，2002年6月26日教育人力資源部公布《學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案》，規(guī)定教師可以對(duì)違紀(jì)學(xué)生作出體罰。但它同時(shí)規(guī)定了實(shí)施體罰的詳細(xì)程序：實(shí)施體罰之前要向?qū)W生講清理由；實(shí)施體罰前對(duì)學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查，必要時(shí)可延期進(jìn)行體罰；學(xué)生可提出以校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)來(lái)代替體罰；體罰必須在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場(chǎng)的情況下進(jìn)行。對(duì)體罰手段和過(guò)程，韓國(guó)還有詳細(xì)的規(guī)定，比如，對(duì)小學(xué)、初中生，用直徑1厘米、長(zhǎng)度不超過(guò) 50厘米的木棍，對(duì)高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長(zhǎng)度不超過(guò)60厘米。在體罰中，男生只能打臀部，女生只能打大腿部。實(shí)施體罰時(shí)，初高中生不超過(guò) 10下，小學(xué)生不超過(guò)5下，程度以不在學(xué)生身體上留下傷痕為準(zhǔn)。

屈從于父母棍棒教育下的兒童，其心理健康往往讓人無(wú)法樂(lè)觀，到了成年之后，各種心理問(wèn)題才逐漸顯現(xiàn)且很難根治，很多因?yàn)橥暝馐荏w罰所產(chǎn)生的心理陰影，會(huì)伴隨他們的一生。時(shí)代在發(fā)展，我們的教育方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要擺正自己的位置，把孩子作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人去看待，積極溝通，主動(dòng)交流，以循循善誘的方式教育孩子。對(duì)于法治社會(huì)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該建立和完善法律制度，對(duì)體罰孩子的行為予以懲戒，保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。

“國(guó)際不打小孩日”這個(gè)節(jié)日的口號(hào)是：“請(qǐng)來(lái)試試看，至少在今天不要打小孩，或者你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天過(guò)后的每一天，你都不需要打小孩了?！边@個(gè)節(jié)日告訴人們，孩子雖有這樣那樣的過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)和教育者也不能居高臨下，一味壓制和打壓孩子，而應(yīng)該用智慧的方式處理，比如家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)一些避免與孩子沖突的技巧、提高溝通效率，激勵(lì)賞識(shí)孩子，使孩子人格豁達(dá)、心理陽(yáng)光等。這個(gè)節(jié)日還有重要的權(quán)利內(nèi)涵。孩子雖然是弱勢(shì)群體，但在發(fā)展權(quán)、受尊重權(quán)方面，有著和大人一樣的平等權(quán)益。擁有了這種權(quán)利平等，孩子才能得到更多快樂(lè)發(fā)展。

在尊重意識(shí)、平等意識(shí)已經(jīng)成為世界教育理念的今天，我們呼吁全世界的父母或者是老師，能夠在這節(jié)日當(dāng)天不體罰小孩，而且通過(guò)這一個(gè)節(jié)日所倡導(dǎo)的理念，最終讓一年365天都不打小孩。很顯然，這是對(duì)兒童權(quán)益的一個(gè)有力保障，正如反對(duì)體罰兒童已經(jīng)作為現(xiàn)代社會(huì)的共識(shí)，被寫(xiě)進(jìn)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》一樣。希望更多的中國(guó)家長(zhǎng)走出傳統(tǒng)落伍的棍棒教育、暴力教育等思想的誤區(qū)，進(jìn)行實(shí)事求是的“觀念教育”，給孩子送來(lái)更多尊重和平等溫馨的“權(quán)利陽(yáng)光”。