放手的驚喜

巨曉燕

〔關(guān)鍵詞〕歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合

作探究

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0115—01

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！倍抡n改也要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程；重灌輸，輕參與”的做法，要讓學(xué)生在參與的過程中理解和提升。于是，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試將“中國近現(xiàn)代社會生活變遷”和探究活動課“近代百年民生展”整合在一起，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，結(jié)果取得了意想不到的效果。正是這一次的放手嘗試，讓筆者收獲了一份大大的驚喜，并且感悟到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不失為一種有效的教學(xué)方法。

驚喜一：學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，真正成了課堂的主人

自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。首先，在準(zhǔn)備階段，學(xué)生的積極性前所未有地高漲。學(xué)生按照筆者的要求并結(jié)合第三單元教學(xué)的內(nèi)容和百年民生開展了探究活動課，從衣、食、住、行、風(fēng)俗、娛樂六個方面切入，感悟近現(xiàn)代社會生活的變遷。其次，在探究學(xué)習(xí)中，每個小組成員人人參與，分工合作。學(xué)生從多個渠道搜集到不少的照片、文字、統(tǒng)計(jì)資料、視頻材料等，并且把這些材料制作成了一個個體系完整的PPT。再次，在展示探究成果時，無論是代表小組演繹講解，還是小組之間討論交流，都熱情高漲，積極參與，課堂氛圍異?；钴S。尤其是展示“衣”和“風(fēng)俗”的這兩個小組，給大家留下了深刻的影響。展示“衣”這一組的學(xué)生通過圖片的切換講述服飾的變遷：從最初清朝的長袍馬褂、襖，到民國時期的西裝、中山裝、旗袍，再到新中國初的綠軍裝，改革開放后五顏六色的個性時裝，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。而展示“風(fēng)俗”這一內(nèi)容的學(xué)生，用詼諧幽默的語言，闡釋近現(xiàn)代以來中國社會婚俗的變化，從最早中國的父母之命、媒妁之言，到近代慢慢開始的兩情相悅，再到革命時代的特色婚禮以及現(xiàn)代人的奢侈婚禮、年輕人的裸婚，無不體現(xiàn)了普通民眾生活的變遷。學(xué)生通過自己的手、自己的眼乃至自己的心，把久遠(yuǎn)的、枯燥無味的歷史用自己的鮮活、獨(dú)特的方式演繹出來，課堂氣氛怎能不“活”？

驚喜二：改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生由“樂學(xué)”到“學(xué)會”再到“會學(xué)”，學(xué)生主體地位得以充分的體現(xiàn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主探究，自主實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，以小組為單位，編寫教案、制作幻燈片，同時以小老師的身份在全年級展示自己的探究成果。在這期間，教師只是起到引導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)的作用，而學(xué)生是課堂的主人，是真正的參與者和實(shí)踐者，師生、生生之間建立了平等、和諧、民主、互動的關(guān)系。新的學(xué)習(xí)方式和民主的課堂氛圍使傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)得以徹底的改變，使教師從傳統(tǒng)的課堂講授轉(zhuǎn)變到教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、組織、幫助、鼓勵上來，使學(xué)生從被動地聽、被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)、主動地探究學(xué)習(xí)中來。這種動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，讓學(xué)生從自己動手，豐衣足食的喜悅中逐漸地樂學(xué)并會學(xué)。如，展示近代百年交通、通訊變遷的小組，在通過自己動手收集材料、整理圖片等主動探究中，不僅從具體歷史現(xiàn)象中看到了社會交通通訊的變化，而且還從人的角度感受到在這個變化過程中普通平民百姓復(fù)雜的心路歷程。

驚喜三：學(xué)生學(xué)會了與他人合作，增強(qiáng)了協(xié)作意識和責(zé)任感

學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為平臺，小組成員分工協(xié)作，取長補(bǔ)短。學(xué)生學(xué)會同他人，尤其是同持有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流，在合作探究中學(xué)會了溝通，學(xué)會了互助，學(xué)會了分享。例如，在小組探究分析“晚清民初社會生活變遷的時代背景”時，學(xué)生經(jīng)過協(xié)作討論，呈現(xiàn)出的作業(yè)各具特色，別出心裁。第二小組的同學(xué)非常聰明，他們巧妙地借鑒了我們在模塊一考試時考查的一道問答題：“辛亥革命是中國近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，是中國近代化的主要里程碑。請根據(jù)下列材料簡要指出辛亥革命的成果?！彼麄儼言囶}中的圖片、材料與學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一一相對，使政治、經(jīng)濟(jì)、社會風(fēng)俗與社會生活的互動關(guān)系躍然紙上，令人欣慰。

合作探究，取長補(bǔ)短，學(xué)生在完成協(xié)作探究任務(wù)的同時，不斷體驗(yàn)著與他人合作、共同進(jìn)步帶來的快樂，也增強(qiáng)了小組成員的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

編輯：王金梅endprint