重提標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的價(jià)值

曹衛(wèi)寧

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；價(jià)值

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0092—01

“句讀”是我國(guó)古代知識(shí)分子解讀文字語(yǔ)言的重要手段，字面上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，形成了閱讀障礙。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生，很快成為語(yǔ)言文字的一部分。但后來(lái)隨著西風(fēng)東漸，受英語(yǔ)教學(xué)與運(yùn)用等的影響，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在不少人的意識(shí)和運(yùn)用中逐漸淡化了，變得隨隨便便，認(rèn)為有無(wú)或者對(duì)錯(cuò)都無(wú)足輕重。筆者認(rèn)為，無(wú)論何時(shí)何地，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅在規(guī)范語(yǔ)言文字上有不可小覷的作用，其精微、獨(dú)特的表現(xiàn)力更有豐富的價(jià)值，有時(shí)還能產(chǎn)生比文字表達(dá)更好的效果。

下面筆者就這方面淺談一些認(rèn)識(shí)和做法，以引起同行的重視和討論。

一、重視閱讀教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的解讀

1.由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)探索作品、作者深刻的思想。以魯迅先生為例，破解他作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以接近他博大深刻的思想。如《從百草園到三味書(shū)屋》中，“先生，‘怪哉這蟲(chóng)是怎么一回事？……”“不知道！”先生的話語(yǔ)后用感嘆號(hào)，其斬釘截鐵、毫不客氣地打斷了“我”的好奇和求知欲，不僅顯示了先生的古板，更主要的表現(xiàn)出封建教育的僵化與落后?！豆枢l(xiāng)》中，“阿！閏土哥——你來(lái)了？……”“老爺！……”兩個(gè)感嘆號(hào)兩個(gè)省略號(hào)一個(gè)破折號(hào)，就把“我”見(jiàn)到閏土?xí)r的喜悅興奮而又千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起的復(fù)雜感情，以及閏土見(jiàn)到“我”時(shí)歡喜而凄涼、恭敬而隔膜的復(fù)雜心理表現(xiàn)了出來(lái)。一個(gè)新思想的知識(shí)分子尋找兒時(shí)舊夢(mèng)，思考人生的出路；一個(gè)舊中國(guó)的農(nóng)民被窮困折磨得木訥遲鈍，被森嚴(yán)的等級(jí)觀念毒害得自卑猥瑣；批判的矛頭直指向封建思想和封建體制。

2.由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體悟語(yǔ)言主體復(fù)雜的感情。書(shū)面語(yǔ)言留下來(lái)的只是一些語(yǔ)言文字符號(hào)，難再現(xiàn)說(shuō)話人的情態(tài)信息，這是書(shū)面語(yǔ)言的缺陷，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)恰恰能彌補(bǔ)這個(gè)不足。讀者借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以揣摩出話語(yǔ)主體的神態(tài)變化、情緒波動(dòng)、聲音高低、語(yǔ)氣強(qiáng)弱等等。如曹禺的《雷雨》中，“你是萍——憑什么打我的兒子”，破折號(hào)既表現(xiàn)出魯侍萍不能與兒子相認(rèn)，又面對(duì)自己的另一骨肉被打內(nèi)心的憤懣和沖動(dòng)?！拔沂悄愕摹愦虻倪@個(gè)人的媽?！边@是魯侍萍在周萍責(zé)問(wèn)“你是誰(shuí)？”時(shí)說(shuō)的一句話，此處的破折號(hào)起到語(yǔ)言達(dá)不到的效果，既有魯侍萍見(jiàn)到周萍后的激動(dòng)，又有對(duì)他們兄弟相殘的痛苦、對(duì)自己兒子周萍的失望，更有三十年來(lái)日夜思念萍兒、一旦見(jiàn)面又不能相認(rèn)的無(wú)奈和悲痛，言盡而意無(wú)窮。

二、重視寫(xiě)作教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不可小覷，它們雖小但有“大文章”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有效使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，創(chuàng)造性運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為自己的文字增光添彩。

1.讓學(xué)生重視區(qū)別英漢之間、學(xué)科之間標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的異同，規(guī)范使用。有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為漢語(yǔ)或英語(yǔ)所特有，有的為漢英所共用；一些看似一樣，但用法不同。例如，表示一句話的結(jié)束，漢語(yǔ)用空心小圓點(diǎn)“?！保⒄Z(yǔ)用實(shí)心小圓點(diǎn)“.”， 不少教師和學(xué)生總將二者混用，自認(rèn)為是細(xì)枝末節(jié)，無(wú)足輕重，其實(shí)不土不洋，也使行文不嚴(yán)謹(jǐn)。漢語(yǔ)中的省略號(hào)是“……”，6個(gè)小圓點(diǎn)；英語(yǔ)中的省略號(hào)是“…”，3個(gè)小圓點(diǎn)。漢語(yǔ)中的頓號(hào)“、”用于句子里并列的詞，英語(yǔ)中沒(méi)有這個(gè)符號(hào)，需要時(shí)多用逗號(hào)，如With the cement， granulated substance， gravel add water the agitation.數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科重在計(jì)算和推理，一句話或一段話結(jié)束用實(shí)心小圓點(diǎn)“.”，不用空心小圓點(diǎn)“?！保员苊馀c數(shù)字中的“0”相混。理科慎用省略號(hào)“……”、問(wèn)號(hào)“？”、感嘆號(hào)“！”，是學(xué)科本質(zhì)屬性所在，多用句號(hào)實(shí)心小圓點(diǎn)“.”表示肯定，不能追求文學(xué)中的 “模糊效果”和“不確定性”。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最大限度發(fā)揮其表達(dá)作用。筆者在教《論雷峰塔的倒掉》時(shí)，有同學(xué)提到結(jié)尾句“活該?！弊詈糜酶袊@號(hào)，表示強(qiáng)烈的憤慨和諷刺。筆者鼓勵(lì)大家展開(kāi)討論，最后歸納出這樣的結(jié)論：這正是魯迅先生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)所在，用句號(hào)表示冷嘲，較之用感嘆號(hào)熱諷更深沉，更凝重，更肯定，也說(shuō)明作者對(duì)法海下場(chǎng)的鄙夷不屑。1941年1月“皖南事變”發(fā)生后，周恩來(lái)同志在《新華日?qǐng)?bào)》題寫(xiě)了一首詩(shī)，“千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？！”結(jié)尾用了復(fù)標(biāo)點(diǎn)（問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)連用），也是獨(dú)創(chuàng)，不這樣不足以表達(dá)周恩來(lái)同志當(dāng)時(shí)對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的強(qiáng)烈譴責(zé)和無(wú)比憤慨！有位同學(xué)在作文中寫(xiě)自己在工地附近的所見(jiàn)所感，說(shuō)有位“慈祥”的老板經(jīng)常到菜場(chǎng)收集一些菜葉，用鹽一泡，就是工人早晨難得的“佳肴”……引號(hào)用得好，揭露、批判和同情都含在了其中。

編輯：劉於誠(chéng)endprint