思想政治教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的誤區(qū)與對(duì)策

陳發(fā)龍

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；思想政治教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0089—01

現(xiàn)代教育的快速信息化可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。近年來，很多教師在這條道路上進(jìn)行了有益的探索，實(shí)現(xiàn)了較大的突破，這對(duì)教育教學(xué)改革具有非常重要的意義。然而，就目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合來說，或多或少還存在一些問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就思想政治教學(xué)與信息技術(shù)整合的誤區(qū)與對(duì)策，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、 誤區(qū)

1. 重?cái)?shù)量，輕設(shè)計(jì)

為了讓課堂變得生動(dòng)、有趣，一些教師在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)較多的故事、問題、懸念等情境，使學(xué)生眼花繚亂，反而背離了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的初衷，使得實(shí)際教學(xué)效果適得其反。例如，教學(xué)“勞動(dòng)和就業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，一位教師采用了三個(gè)故事情境導(dǎo)入。故事一：北京內(nèi)聯(lián)升鞋業(yè)有限公司绱鞋行家任晨陽大學(xué)畢業(yè)后，如何通過改變就業(yè)觀、如何提高勞動(dòng)技能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并最終成為绱鞋傳人的經(jīng)歷；故事二：展示本班學(xué)生研究性課題——“城市美容師：武都市清潔工生存狀況調(diào)查”成果中相關(guān)視頻、圖片、表格數(shù)據(jù)；故事三：展示視頻——2010年感動(dòng)中國十大人物“中國最美洗腳妹”劉麗，講述她用在廈門做洗腳妹攢下的辛苦錢延續(xù)了幾十個(gè)窮孩子的讀書夢(mèng)的感人故事。教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，教學(xué)時(shí)一一進(jìn)行展示。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)的內(nèi)容步步緊跟，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。

2.課件的設(shè)計(jì)不分主次，忽視教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，要正確地運(yùn)用就要與現(xiàn)代教學(xué)思想綜合起來考慮，否則就成了“借課改之名，行老套之實(shí)”。 在課堂教學(xué)中一部分教師設(shè)計(jì)課件眉毛胡子一把抓，不分主次， 沒有突出重點(diǎn)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。例如，教學(xué)《政府的權(quán)力：依法行政》一課時(shí)，為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)說服力，一位教師利用視頻、漫畫、圖片、文字等多種形式列舉了大量正反實(shí)例，學(xué)生時(shí)而異常憤怒，嘆氣搖頭；時(shí)而萬分欣慰，拍手稱快。但遺憾的是整個(gè)學(xué)習(xí)過程僅僅停留在材料堆砌、面面俱到、漫天撤網(wǎng)的膚淺層面，沒有學(xué)生的充分參與，也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探討某些行政干部腐敗變質(zhì)的原因、為什么要依法行政、如何真正做到依法行政、依法行政的意義、如何提高依法行政水平等核心問題，學(xué)生僅僅充當(dāng)了“觀望者”、“旁觀者”的角色，他們的認(rèn)知仍然停留在感性認(rèn)識(shí)的膚淺層面，沒有上升為理性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生分析問題的能力沒有得到有效提高。

二、對(duì)策

1.從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃，充分準(zhǔn)備

教師對(duì)課件的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂上展示課件之前，要幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備。即演示之前向?qū)W生說明要觀察什么、怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問題，使學(xué)生處于積極觀察的心理狀態(tài)。

2.準(zhǔn)確切入，適當(dāng)展示

課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)熱情是否高漲，注意力是否集中，感知是否清晰，思維是否積極等。從教學(xué)內(nèi)容與課件的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與課件達(dá)到最佳對(duì)接、銜接、切入，方可收到好的效果。如，突破難點(diǎn)時(shí)切入、闡釋重點(diǎn)時(shí)切入、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切入、歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切入，效果較為理想。

3.畫龍點(diǎn)睛，精辟歸納

無論是教師的講解，還是學(xué)生的觀察，都是對(duì)現(xiàn)象、過程的具體了解。在這些過程中，哪些方面是重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫龍點(diǎn)睛地指出，使學(xué)生心中有數(shù)。例如，在講“矛盾”時(shí)，教師可展示投影片“矛盾即對(duì)立統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)表”。

4. 課件的使用應(yīng)本著“以人為本”的原則

信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具，歸根到底是為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該樹立信息技術(shù)輔助教學(xué)的理念，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異等各個(gè)方面都考慮進(jìn)去，多設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)檎n堂的真正參與者。

編輯：謝穎麗endprint