學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

黃三周

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0039—01

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校德育工作的一項主要任務(wù)，在實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生的教育改革中，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生的成因

1. 家庭因素。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素相關(guān)。父母對孩子的重視、父母間的關(guān)系、家庭教育的取向決定了孩子性格取向。有些家庭中存在著家長對子女管教的態(tài)度和要求存在偏差，對子女管理方法存在嚴(yán)重缺陷，本身家庭經(jīng)濟(jì)、家庭氛圍不和諧等影響因素。

2. 自身因素。（1）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計劃；有的學(xué)困生對知識不求甚解，死記硬背；有的學(xué)困生不能形成知識結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現(xiàn)還可以，但一到單元測驗、綜合考試就不行了；有的學(xué)困生抓不住重點和難點，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時間和精力。（2） 意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)。有些學(xué)困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

3. 教師因素。（1）教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)。在課堂教學(xué)中仍有部分老師采用傳統(tǒng)的“講解——接受”模式，大容量，滿堂灌，在教學(xué)中啟發(fā)導(dǎo)學(xué)不夠，對學(xué)困生缺乏有針對性的教學(xué)策略，其對教師的教學(xué)配合得不夠積極，教學(xué)效率比較低下。教師的教學(xué)著眼于知識講授，教學(xué)缺少藝術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)困生更加厭惡學(xué)習(xí)，最終放棄學(xué)習(xí)。（2）教師的教學(xué)態(tài)度不端正。有些教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；有些教師教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡老師所教的學(xué)科。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1. 建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系實際上也就是一種人際關(guān)系。人際關(guān)系最主要的特點就是它具有感情基礎(chǔ)，人與人的感情是在相互交往中逐步形成和發(fā)展的。對學(xué)困生來說，師生關(guān)系往往難以保持平衡。教師要想培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)務(wù)必對此加以矯正。對學(xué)困生，教師要有愛心，要做到誨人不倦。學(xué)困生只有感受到教師像對待其他學(xué)生一樣對待自己，可以從老師那里得到感情上的安慰和思想上的啟迪時，才會產(chǎn)生一種親近感。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立師生關(guān)系，就能極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。

2. 挖掘?qū)W困生的閃光點，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生厭學(xué)多是因為長期得到的是批評、指責(zé)，自尊心脆弱，他們需要的是更多的鼓勵、肯定而不是批評、指責(zé)?！白尯⒆由钤谂u中，他學(xué)會的是譴責(zé)，讓孩子生活在鼓勵中，他學(xué)會的是自信，讓孩子生活在表揚(yáng)中，他學(xué)會的是感激。”無論學(xué)習(xí)還是課堂表現(xiàn)，學(xué)困生只要有了進(jìn)步，哪怕是作業(yè)認(rèn)真完成，教師都要及時對其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績給予肯定，如在班級公開表揚(yáng)，以短信形式給家長發(fā)賀信；或利用學(xué)校規(guī)章制度給予班級積分獎勵，或頒發(fā)獎品、獎狀。這樣既讓學(xué)困生在班集體和家庭中得到尊重、肯定，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)成功的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3. 多元評價，促進(jìn)發(fā)展。（1）鼓勵肯定，促進(jìn)合作。學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課喜歡做小動作，注意力不集中，在活動中不善于合作。針對這一情況，筆者采取班級一對一幫扶形式，分配優(yōu)等生和學(xué)困生同桌，發(fā)揮優(yōu)等生的才智。優(yōu)等生不僅要督促學(xué)困生及時完成課堂作業(yè)還要糾正他們的不良習(xí)慣。（2）適當(dāng)獎勵，促進(jìn)參與。教師要給每一個學(xué)生成功的機(jī)會，尤其應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師除了以幽默生動的語言對學(xué)生的傾聽狀態(tài)進(jìn)行切實的評價贊揚(yáng)以外，還應(yīng)該輔以適當(dāng)?shù)莫剟??？蛇M(jìn)行有形的物質(zhì)獎勵，如課外書和學(xué)習(xí)用品等；也可以進(jìn)行無形的精神獎勵，如對于學(xué)困生的回答，不論正確與否，教師都應(yīng)及時作出評價。一個贊賞的眼神，一個表揚(yáng)的手勢，一句鼓勵的話，都能使學(xué)困生心潮澎湃，積極性倍增。教師只有以寬容的心對待學(xué)困生，用肯定的眼光去認(rèn)同他們，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

編輯：郭裕嘉endprint