語(yǔ)文教學(xué)中的多樣化

王雪

摘 要：學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)也時(shí)有新的發(fā)展變化，教法也必須要適應(yīng)這種多變性的特點(diǎn)，根據(jù)需要適當(dāng)?shù)刈儞Q教法。來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：相互配合；觀念；借鑒；更新；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-243-01

在教學(xué)過(guò)程中由于教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的差異、教師本身的素養(yǎng)等，決定了教師在實(shí)際教學(xué)中不可能總是依靠單一的教學(xué)方法模式。教師的教學(xué)方式不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也就不同。學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)也時(shí)有新的發(fā)展變化，教法也必須要適應(yīng)這種多變性的特點(diǎn)，根據(jù)需要適當(dāng)?shù)刈儞Q教法。來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)單一的簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)往往是幾種教學(xué)方法的相互配合，相互補(bǔ)充，不可能一堂課只采用一種教學(xué)方法。單就一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，常常包含了講授法、談話法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、討論法等多種教法的綜合運(yùn)用。我們應(yīng)該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣才會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。

在教學(xué)中，我們老師還要勇于努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，使這與課程、教學(xué)手段的變革，以及教學(xué)理論及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，必須克服這樣兩種傾向：上是千篇一律，程式化的傾向。二是對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生搬硬套的傾向。其表現(xiàn)為對(duì)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方法，以簡(jiǎn)單的態(tài)度對(duì)待之，生搬硬套，機(jī)械摹仿，這種課表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但由于不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，其結(jié)果常常是事倍功半，收效甚微。

首先，要進(jìn)行觀念的更新。教師不僅要研究自己如何“教”，還要研究如何教學(xué)生“學(xué)”，只有把“教”與“學(xué)”兩方面的情況都吃透了，才可以有的放矢，因材施教，達(dá)到教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)。在教學(xué)時(shí)選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

其次，要大膽改革教法，既要善于繼承和借鑒中外傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，又要勇于進(jìn)取，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，能因人、因文、因時(shí)而異，創(chuàng)造出符合自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)實(shí)際的新的教學(xué)方法。

每個(gè)人對(duì)新奇的東西，都會(huì)很感興趣。這是我在生活中的體會(huì)。這個(gè)體會(huì)使我在的語(yǔ)文教學(xué)中，也會(huì)挖空心思去琢磨：今天我的課堂，應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)出什么奇特的教學(xué)環(huán)節(jié)，什么樣的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)候我都驚訝我所想到的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)如此受學(xué)生喜歡。下面我介紹我教學(xué)中一個(gè)奇特之舉：這節(jié)語(yǔ)文課是《自然界的時(shí)鐘》第一課時(shí)，在課文中出現(xiàn)的要求認(rèn)識(shí)的字就有十四個(gè)。面對(duì)這么多生字，我很撓頭，如果這節(jié)課像以往那樣教，因?yàn)樽侄?，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥。學(xué)習(xí)效果會(huì)不好。于是我決定，這節(jié)課，本課生字由學(xué)生來(lái)教。首先給時(shí)間讓學(xué)生備課（預(yù)習(xí)生字，對(duì)于生字你可以查字典組詞，了解字義，看生字結(jié)構(gòu)等）你來(lái)做老師教一個(gè)生字，不但要領(lǐng)讀字音，組詞，還要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。激勵(lì)孩子們看看誰(shuí)是今天最出色的小老師。對(duì)于孩子，老師這個(gè)職業(yè)是每個(gè)孩子心中最神圣的。今天他們有機(jī)會(huì)做小老師，當(dāng)然都很踴躍。當(dāng)?shù)谝幻瑢W(xué)到黑板前時(shí)，座位上的同學(xué)，聽(tīng)得都很認(rèn)真。看得出來(lái)這些個(gè)機(jī)靈鬼正準(zhǔn)備難為這位小老師。在第一位小老師在經(jīng)歷師生互動(dòng)時(shí)，鼻尖就都是汗了。怎么了？原來(lái)他的學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題把他難住了：老師這個(gè)生字組個(gè)成語(yǔ)吧，這個(gè)字的音序是什么等等。幾個(gè)問(wèn)題連珠炮似的，把小老師問(wèn)的無(wú)話可回答。對(duì)此，我告訴學(xué)生們：“你們以為當(dāng)老師那么容易嗎？如果你不想被你的學(xué)生問(wèn)倒，你們就應(yīng)該吃透這個(gè)字。再給你們時(shí)間做準(zhǔn)備”幾分鐘后，教學(xué)接著進(jìn)行。這回有的學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備充分，而少了幾分尷尬。還有的學(xué)生感慨地說(shuō)：他也像我一樣有備而來(lái)呀！就這樣，十四個(gè)生字的教學(xué)結(jié)束了。我看著學(xué)生們意猶未盡，乘勝追擊。把學(xué)生出示在黑板上的生字，用簡(jiǎn)筆畫(huà)圈成了幾個(gè)蘋果，幾個(gè)梨。我問(wèn)學(xué)生：果園里豐收了，你收獲哪些？學(xué)生們自己對(duì)生字再次回顧。加深了記憶。趣味十足的一節(jié)課，把生字多這個(gè)難題解決了，把老師在學(xué)生們心中的地位提升了。

在選擇教學(xué)方法時(shí)，我是這樣想的：無(wú)論學(xué)生到黑板前做小老師需要對(duì)生字進(jìn)行細(xì)心地預(yù)習(xí)，還是坐在座位上的同學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)問(wèn)題，既然他準(zhǔn)備把老師難住，就得動(dòng)腦。動(dòng)腦想這個(gè)過(guò)程就是要對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是重要的。面對(duì)不同的學(xué)生年齡階段，選擇的教學(xué)方式也要不同，例如我們的低年級(jí)生字教學(xué)。從我們的漢字的造法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有‘金的字，都跟金屬有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有“金”，然后進(jìn)行了效流。歸類識(shí)字不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如把“江、河、湖、海、洋”，“吃、喝、唱、叫”，“跑、跳、跟、踩”，“抬、指、打、拍、提”，這些字按偏旁歸類，理解它們分別與水、嘴、腳和手有關(guān)系，就容易識(shí)記了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

多樣的語(yǔ)文教學(xué)，不但豐富了課堂，還成了老師與學(xué)生之間的交流平臺(tái)。今天我想問(wèn)你：你的教學(xué)觀念有新樣嗎？