清末民國語文教科書與“蘇派”教育傳承

王星

百年荏苒，我們無法確切統(tǒng)計出有多少江蘇人曾為中國語文教科書的發(fā)展作過努力，但從本人所藏900余種清末民國語文教科書中，依然可以發(fā)現(xiàn)近現(xiàn)代史上江蘇大部分名家名人的痕跡。當(dāng)然，隨著時代變遷，很多清末語文教科書湮滅在歷史長河中，更有不少教科書編者，雖然能從保留的實物中獲知姓名，但生平已然不可考。本文對語文教科書與“蘇派”教育的關(guān)系作一個粗淺、疏漏的梳理，以此向曾致力于中國近現(xiàn)代語文教科書發(fā)展的“蘇派”教育先輩致敬。

一、清末民國語文教科書編寫的“蘇派”印記

從1898年到1911年，“語文”一科曾出有“古文”“文學(xué)”“文法”“國文”“官話”“國語”“國粹”“綴法”“論說”“文范”“作文”“識字”“習(xí)字”“語文”等不同名稱。1912年之后，逐步統(tǒng)一為“國文”“國語”?！罢Z文”學(xué)科的進步和語文教科書發(fā)展緊密相連，52年發(fā)展歷程，1800多種、2萬余冊語文教科書的總量，“蘇派”教育人與這些語文教科書密不可分，烙印深厚。

1.編寫清末民國語文教科書的江蘇人。

民國二十四年（1935年）11月，蔣維喬在商務(wù)印書館編印的《出版周刊》上發(fā)表了《編輯小學(xué)教科書之回憶》一文，他寫道：“民元前十五年丁酉，南洋公學(xué)外院成立，分國文、算學(xué)、輿地、史學(xué)、體育五科。由師范生陳懋治、杜嗣程、沈慶鴻等，編纂《蒙學(xué)課本》，共三編，是為我國人自編教科書之始?！边@段有待商榷的史料，讓我們認識了與我國最早自編新式教科書有關(guān)的兩個江蘇人——陳懋治和杜嗣程。

陳懋治字頌平，江蘇元和人（今屬蘇州昆山等地），1894年中甲午科舉人，1897年考入南洋公學(xué)師范院，為第一屆師范班學(xué)生。他與上海沈慶鴻、無錫侯鴻鑒（編寫了《高等小學(xué)女子國文讀本》等教科書）等人是同班同學(xué)。陳懋治擔(dān)任過南洋公學(xué)附屬小學(xué)的主管，1902年編譯出版過《高等小學(xué)中國歷史教科書》等書。民國期間，致力于注音字母和國語研究，1916年與黎錦熙等發(fā)起組織了中國國語研究會，在《中華教育界》（五卷八期）上發(fā)表《國民學(xué)校改設(shè)國語科意見書》，提議小學(xué)改“國文科”為“國語科”，促成了語文學(xué)科“國文”向“國語”的轉(zhuǎn)變。

杜嗣程字孟兼，江蘇無錫縣人（今屬無錫市）。1898年，杜嗣程與吳稚暉、胡雨人等一同考取南洋公學(xué)師范院，為第二屆師范生。就在這一年，無錫人俞復(fù)聯(lián)合同鄉(xiāng)丁寶書、杜嗣程和吳稚暉等人，一同創(chuàng)辦了無錫三等公學(xué)堂，并開始自編教材進行教學(xué)。1901年，俞復(fù)與同鄉(xiāng)廉泉（編寫了《國粹教科書》等）、丁寶書等在上海成立文明書局，開啟了全新的教科書出版編輯時代。1901年4月，上海文瀾書局和文明書局出版了《蒙學(xué)讀本全書》，該書署名為“無錫三等公學(xué)堂編”，但據(jù)記載，該書實際上由丁寶書執(zhí)筆，趙鴻雪繪圖，杜嗣程繕寫，有“書、畫、文三絕”之稱。

1902年，文明書局出版了由陳懋治、杜嗣程編輯的《初等小學(xué)讀本》，全書共有3編3冊，供初等小學(xué)堂學(xué)生識字讀文用。除了蘇州、無錫這兩位前賢外，常州武進地區(qū)也出現(xiàn)了一批教育先進人物。以蔣維喬、莊俞為代表，以商務(wù)印書館為平臺，主持參與編寫了《最新國文教科書》（初等小學(xué)10冊，高等小學(xué)8冊）。

清末，蘇北地區(qū)最杰出的語文教科書編纂者非劉師培莫屬。劉師培字申叔，江蘇儀征人。20歲出頭的劉師培，在1906年前后相繼出版了《中國文學(xué)教科書》《經(jīng)學(xué)教科書》等書籍，這些都是他在教學(xué)時積累而成的，為劉師培獲得了極高的社會聲譽。與此同時，南通地區(qū)張謇，東臺廖文功、廖文光等一批教育人也從事著語文教科書編輯事業(yè)。

在清末第一代“蘇派”教育人的努力下，進入民國之后，江蘇地區(qū)出現(xiàn)了大量杰出人才參與語文教科書編輯出版。民國最先出版的《中華初等小學(xué)國文教科書》（中華書局），有無錫人華鴻年、侯鴻鑒參與。之后，商務(wù)印書館出版了武進莊俞、莊適、沈頤等參與編輯的《共和國教科書新國文》（初等小學(xué)8冊，高等小學(xué)6冊），無錫秦同培等參與編輯的《共和國教科書新國文教授法》（初等小學(xué)8冊），武進譚廉等參與編輯的《共和國教科書新國文教授法》（高等小學(xué)6冊）。之后，蘇州的朱翊新、葉楚傖、朱劍芒、沈百英、沈恩孚、沈圻、戴渭青、徐蔚南、柳亞子、葉圣陶，無錫的錢基博、鄒弢、沈星一、吳研因、錢穆、唐文治，常州的沈頤、呂思勉、費焯、胡君復(fù)、許國英，如皋陳健、郭衡、戴杰、管省，灌云的江恒源，揚州的劉儒、朱自清等都主持編寫過各類語文教科書，參與編寫的江蘇人更是不可勝數(shù)。

自抗戰(zhàn)開始，江蘇地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)了蘇南、蘇中、蘇北抗日根據(jù)地，1945年前后成立了蘇皖邊區(qū)政府。江蘇人在革命戰(zhàn)爭中也高度重視教育事業(yè)：一方面，接受陜甘寧邊區(qū)中央出版發(fā)行部的工作人員在根據(jù)地設(shè)立出版機構(gòu)，翻印延安和陜甘寧、晉察冀等邊區(qū)的“紅色課本”，使教科書出版與發(fā)行事業(yè)獲得了較快發(fā)展；另一方面，努力使教材適應(yīng)本地區(qū)革命實際，像丹陽戴伯韜、無錫杭葦?shù)热嗽谔K皖邊區(qū)政府教育廳成立中小學(xué)教材編審室，先后主持編寫了蘇皖邊區(qū)中學(xué)國文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科課本，成為江蘇解放區(qū)第一批自編教材。之后，江蘇人胡繩1948年10月到達河北省平山縣解放區(qū)，任中共中央宣傳部教材編寫組組長、華北人民政府教科書編審委員會副主任，江蘇人葉圣陶、陸靜山等在新中國成立后更是進入人民教育出版社，為新中國語文教科書編寫作出了重大貢獻。

2.編寫清末民國語文教科書的江蘇學(xué)校。

對于中國近代基礎(chǔ)教育來說，1897年南洋公學(xué)的成立具有特殊意義。但對于江蘇人而言，這僅僅是江蘇自辦新式學(xué)堂高潮的起點。南洋公學(xué)師范生以江蘇人居多，他們將所學(xué)帶回家鄉(xiāng)，自此江蘇的新學(xué)堂辦學(xué)開始興起。從目前見到的史料來看，早期江蘇新式學(xué)堂所使用的語文教科書，大多是自編，且?guī)в袀鹘y(tǒng)蒙學(xué)的痕跡。

以蘇州中西小學(xué)堂、無錫竢實學(xué)堂、無錫梁溪務(wù)實學(xué)堂等為例：蘇州中西小學(xué)堂張一鵬所編《普通學(xué)歌訣》，內(nèi)容充滿了新學(xué)，可以說是一本包括語文在內(nèi)的綜合性讀本；無錫竢實學(xué)堂1900年所出《竢實學(xué)堂課文》、無錫梁溪務(wù)實學(xué)堂1902年所出《梁溪務(wù)實學(xué)堂課本》，基本形式都與歷代傳統(tǒng)私塾或書院的課藝類似，但其中所涉及的論題都帶有明顯的洋務(wù)觀點，具有鮮明的時代特征。這樣的新式學(xué)堂，在江蘇境內(nèi)，已非少數(shù)。

無錫三等公學(xué)堂自編《蒙學(xué)讀本全書》獲得成功，極大地刺激了江蘇地區(qū)學(xué)校出版教科書的熱情。從目前所見的各類教科書實物來看，江蘇省立第一師范附屬小學(xué)、江蘇省立鎮(zhèn)江中學(xué)、揚州中學(xué)、江蘇省立第三師范學(xué)校、無錫私立競志女學(xué)校、江陰縣立師范學(xué)校、私立江南中學(xué)、無錫縣立中學(xué)、無錫匡村中學(xué)等學(xué)校都曾參與出版過各類語文教科書。這些學(xué)校也不是單獨作戰(zhàn)，學(xué)校之間相互幫助。如無錫三等公學(xué)堂自編《蒙學(xué)讀本全書》，在文瀾書局出版的版權(quán)頁上直接標(biāo)明“資印者無錫城內(nèi)連元街無錫竢實學(xué)堂”。顯然，當(dāng)時學(xué)校在教科書出版方面具有非常一致的目標(biāo)，共同努力才有了這些語文教科書。

作為第一個以學(xué)校名義編寫女子語文教科書的學(xué)校，無錫私立競志女學(xué)校雖然已經(jīng)消失，但仍值得重點介紹。該校創(chuàng)立于1905年，她的成立比清政府正式出臺《奏定女子學(xué)堂章程》（1907年）還要早兩年。根據(jù)1913年《無錫私立競志女學(xué)校概略》一文記載，當(dāng)時的競志女子學(xué)校已經(jīng)是一個“完全學(xué)?！?，即從學(xué)級上來說，包含了蒙養(yǎng)園（相當(dāng)于幼兒園）、初級小學(xué)、高級小學(xué)、中學(xué)、師范。在百年前，能有這么完整體系的學(xué)校是不多見的。為了補貼學(xué)校經(jīng)費，從1905年到1913年間，創(chuàng)辦人侯鴻鑒以學(xué)校名義出版了多門學(xué)科的教科書，主要有《高等小學(xué)女子國文課本》8冊、《鄉(xiāng)土歷史及地理》3冊、《單級教授法講義》1冊、《保姆學(xué)》1冊、《競志雜志》1冊、《剃刀體操法》1冊、《范教及試教之教授案》1冊、《初等文法教科書》1冊，總計17冊。其中，《高等小學(xué)女子國文課本》《單級教授法講義》《初等文法教科書》在當(dāng)時影響極大，被很多學(xué)校采用。遺憾的是，這些書籍現(xiàn)在很多都無法找到，而語文教科書《高等小學(xué)女子國文課本》目前國內(nèi)所見，僅存第4冊和第8冊。作為一所私立學(xué)校，能夠在教科書方面作出如此大的貢獻，侯鴻鑒功莫大焉。

3.編寫清末民國語文教科書的江蘇團隊。

單打獨斗絕對不可能形成蘇派的傳承，在語文教科書編輯方面，蘇派教育人有著自己的智慧。從1898年到1949年的語文教科書編輯史來看，江蘇人參與語文教科書編寫多以團隊形式展開。

江蘇團隊第一個特征是以出版社為核心。從無錫人廉泉、俞復(fù)等創(chuàng)辦文明書局開始，清末民國教科書出版機構(gòu)，特別是大型的出版機構(gòu)都有江蘇人的身影。文明書局帶動了一大批無錫人參與到語文教科書的出版事業(yè)中。文明書局出版的語文書主要有《蒙學(xué)讀本全書》《初等小學(xué)讀本》《初等文法教科書》《高等小學(xué)國文讀本》等。民國建立，中華書局的創(chuàng)始人中也有無錫人的影子，陳寅、俞復(fù)等都在中華書局工作過，最終文明書局也合并入中華書局。商務(wù)印書館中的江蘇人被稱為是“武進幫”，以武進人蔣維喬為核心，武進前賢幾代人都在商務(wù)印書館默默奮斗，從代印南洋公學(xué)的《蒙學(xué)課本》《新訂蒙學(xué)課本》，到自編《文學(xué)初階》《最新國文教科書》，由小到大，占據(jù)了清末語文教科書發(fā)行的半壁江山。民國之后，商務(wù)印書館始終站在最前沿，武進沈頤、許國英等人繼續(xù)引領(lǐng)教科書出版，先后出版了大量適合民國新學(xué)制、新課標(biāo)的教材，哺育一代又一代中國學(xué)子。世界書局中，以無錫人秦同培為代表。秦同培字于卿，他早年在無錫東林小學(xué)堂等學(xué)校做過教師，后在商務(wù)印書館、中華書局擔(dān)任編輯。到世界書局之后，其一人編輯了大量語文教科書和語文讀本、教案，其一生所編教育書籍之多，位于蘇派教育人之冠。蘇州振新書局則以江蘇人畢公天、鄒登泰為代表，出版了多達6集30余冊的《江蘇各校國文成績精華》作文選本，極大地推動了作文教學(xué)的進步。

另外，清末南通張謇所設(shè)立的中國圖書公司也出版了大量江蘇人編輯的語文教科書。張謇設(shè)立中國圖書公司的底氣來源于江蘇教育會，當(dāng)時張謇是江蘇教育會會長。根據(jù)商務(wù)印書館推廣教科書的經(jīng)驗，教師使用的配套用書具有重要意義，因此，中國圖書公司先出《初等小學(xué)國文教授本》（8冊），然后再出《初等小學(xué)國文課本》（8冊），其中課本由無錫陶守恒、孫錫皋、黃龍驤、章鴻遇、顧倬編輯，吳縣沈恩孚、上海楊保恒校訂。之后，出版了由蘇州人陸基和沈恩孚編訂的《初級古文選本》（4編8冊），每冊教科書每一課都有標(biāo)題，并注明文段出處。文章中間有夾注與寫法點評，文后附有“備考”，相當(dāng)于參考資料。另外，中國圖書公司還出版了無錫人華國銓編輯的《高等小學(xué)國文課本》，全書不按時代特征或者文體編排，而是根據(jù)字數(shù)和課文內(nèi)容的難易程度分課安排。全套4冊，每冊36課，按照當(dāng)時的課程設(shè)置，需要分四個學(xué)年完成。東臺廖文功、廖文光嘗試選用具有“滑稽之情”的文章作為教材，出版了《國文趣》。

民國中后期，占據(jù)國民黨政府統(tǒng)治區(qū)主流語文教材編輯地位的是正中書局，這個書局也由江蘇人掌控。正中書局1931年由陳立夫創(chuàng)立于南京。1933年，陳立夫?qū)⒄袝值娜抠Y產(chǎn)捐獻給國民黨，成為一家隸屬于國民黨中央的黨營出版機構(gòu)。國民黨中央指派葉楚傖、陳立夫等為董事，吳稚暉等為監(jiān)事，其中蘇州人葉楚傖為出版委員長。隨著國民黨黨化教育進一步加強，借助抗戰(zhàn)等形勢，國民黨對教科書逐步推行國定部編制，葉楚傖在正中書局所出的初中、高中國文教科書實際上就是國家統(tǒng)一定本。

江蘇團隊第二個特征是以教育團體為核心。最為常見的是“江蘇省立中學(xué)國文學(xué)科會議聯(lián)合會”。這個團體編訂了初級中學(xué)和高級中學(xué)兩種語文教科書，各有6冊?！敖K省立中學(xué)國文學(xué)科會議聯(lián)合會”是當(dāng)時江蘇省立中學(xué)語文教師組成的一個團體，其實是一個學(xué)科教育聯(lián)合組織，其中江蘇省立揚州中學(xué)實力強勁，在這個聯(lián)合會中較有發(fā)言權(quán)。所謂“江蘇省立揚州中學(xué)國文分科會議”實際就相當(dāng)于今日的江蘇省揚州中學(xué)語文教研組性質(zhì)的集體組織。這樣的編寫團隊，可以反映當(dāng)時語文教科書的編寫既自由，又具有一定的科學(xué)性。正如《中學(xué)國文教科書編輯大意》開篇所說：“本書所選教材，均經(jīng)編者于揚州中學(xué)累年試驗，認為合用；并經(jīng)‘省校國文教本編訂委員會審查通過?！笨梢娺@是一個有組織、有計劃的教科書編寫隊伍。

除此以外，江蘇教育會、江蘇省教育廳修訂國文科教學(xué)進度委員會、蘇州中學(xué)國語教材研究會等團體，都出現(xiàn)在了語文教科書編寫的隊伍中。另外，在教育史上、語文教科書編輯史上具有重要意義的團體就是陶行知、陳鶴琴在南京地區(qū)的教育實踐團隊。陶行知、陳鶴琴都不是江蘇人，但他們的教育事業(yè)都成就于江蘇，其實踐對象是江蘇人，其追隨者和后繼者也是江蘇人。陶行知和陳鶴琴都堅持生活教育，陶行知對語文教科書的評價，被不少語文教科書編輯者奉為圭臬；陳鶴琴則編寫了《分部互用兒童國語教科書》，蔡元培、潘公展、陶行知等都曾為這套書題詞。根據(jù)不同地區(qū)編寫不同的語文教科書，這一原則應(yīng)該受到當(dāng)下教材編寫者的重視。

二、清末民國語文教科書編寫的“蘇派”風(fēng)格

細觀“蘇派”教育人參編的清末民國語文教科書，能夠發(fā)現(xiàn)很多“蘇派”教育風(fēng)格的顯著特征。秉承“蘇派”教育的傳統(tǒng)，站在改革創(chuàng)新的前列，“蘇派”教育人在清末民國語文教科書發(fā)展史的每一個節(jié)點，都貢獻了獨有的智慧和勇氣，在語文教科書發(fā)展的每一個進步的關(guān)鍵點，都重重印下了江蘇人的足跡。

1.敢為天下先的創(chuàng)新。

江蘇人所編《蒙學(xué)讀本全書》被學(xué)界稱為我國第一套現(xiàn)代意義的教科書，其按照難易程度分成7編7冊，并且配有插圖，設(shè)有課后問答，還配套有《文法教科書》（上海朱樹人編，文明書局出版），已經(jīng)基本具備了現(xiàn)代教科書的所有特征。《蒙學(xué)讀本全書》最大的貢獻在于，其出版后受到了政府的肯定，經(jīng)過京師大學(xué)堂（當(dāng)時最高管學(xué)權(quán)力機構(gòu)）審定，作為第一套通行教材頒行全國。清學(xué)部成立（1906年）之后審定教科書，這套書的第五編和第七編與無錫顧倬編寫的《高等小學(xué)國文讀本》合并，被確定為全國高等小學(xué)通用教材。這是中國歷史上第一套通行全國的新式教科書，其影響之廣，一直延續(xù)到清朝滅亡。1925年，陸費逵提到此書時還贊嘆說：“這本書寫、畫都好，文字簡潔而有趣，在那時能有此種出品，實在難得?！?/p>

江蘇人所編《最新國文教科書》是中國教育史上第一套以“國文教科書”命名的書籍，也是第一套完全符合初高等小學(xué)連貫使用的語文教科書，更是中國歷史上第一套配套有教授法（教案）的書籍。這套書從1904年開始編輯，到1907年全部出齊，共出版了初等小學(xué)課本10冊，教授法10冊，高等小學(xué)8冊，詳解8冊。這套書采用了“圓桌會議”的方式，即編寫者采用集體合議制度，共同完成編寫工作。該書編輯者確定了國文教科書編寫的幾個原則，這幾乎成了清末民國語文教科書編寫的通行準(zhǔn)則：（1）小學(xué)教科書要注意字詞的難度，由簡到難，依次增加；（2）注重課文的選材，合理分配各科知識所占的比重，還應(yīng)注重前后的聯(lián)絡(luò)；（3）根據(jù)課文設(shè)計好相關(guān)的練習(xí)、課后問題；（4）編輯配套的教授法，以供教師使用。高品質(zhì)的內(nèi)容，讓這套教科書占據(jù)了大部分清末的語文教科書市場，到民國成立之后，商務(wù)印書館還將它修訂后繼續(xù)出版發(fā)行。

江蘇人所編《共和國教科書新國文》是清末民國時期發(fā)行量最大、發(fā)行時間最長、使用人數(shù)最多的語文教科書。據(jù)說，該套書前后共發(fā)行了8000多萬冊，據(jù)筆者所藏的初等小學(xué)校用第1冊版權(quán)頁所示，到民國十六年（1927年）1月已經(jīng)再版達第2686版。在那個動蕩的年代，其發(fā)行量之大，超乎我們的想象。

江蘇人所編《新體國語教科書》是民國政府明確改“國文”為“國語”之時最先出版的國語教科書。推動文言文向白話文轉(zhuǎn)化，并將這種要求納入教育實踐，江蘇人敢為天下先。其實早在1917年，無錫吳研因為中華書局編寫的《新式國文教科書》（初級小學(xué)，8冊），其中就有白話文附課。同樣，在“注音字母”推廣方面，江蘇人也作出了重要貢獻。

2.實踐與理論的共進。

常說，教科書是教學(xué)的工具，為了用好這個工具，我們不得不加強研究，重視教材教法。中國自古以來的教學(xué)，都建立在塾師（教師）自身的認識水準(zhǔn)上?！白x”“背”“抄”“寫”是教師主要運用的教學(xué)方法。新式教育傳入，班級授課制開始確立，“新書一冊，先生講，學(xué)生聽，先讀字音，后解字義”（《共和國教科書新國文》第2冊第1課），這樣的場景逐漸成為中國學(xué)堂的常見現(xiàn)象。但這并非一日之功，需要不斷積累和推動。

1904年，商務(wù)印書館出版了《最新國文教科書教授法（初等小學(xué)教員用）》（10冊），該書由莊俞、蔣維喬、楊瑜統(tǒng)等參編，日本小谷重、長尾橫太郎，高鳳謙、張元濟等校訂。主持編寫者武進人莊俞、蔣維喬在《序》中說，“讀法、作法、寫法三者互相關(guān)系，于教授之法始完全”，同時也提及當(dāng)時最新的教育理論，“近來教育家考訂之五段教授法：曰預(yù)備，曰提示，曰比較，曰總括，曰運用”。通過反思中國國文教育的實際，作者認定，應(yīng)改為“三段教授法”——“預(yù)備、教授、運用”，“預(yù)備則于授課之前，先撮課中之大意，令學(xué)生明了，或考問已讀之課，教授次序則詳述讀與寫之法，運用則講明文字運用之法”。應(yīng)該說，這是符合中國教育實情的判斷。

事實上，這套“教授法”是被逼出來的，當(dāng)時社會上新式學(xué)堂數(shù)量猛增，師資緊缺，很多私塾教師搖身一變到新式學(xué)堂任教。為了讓這些教師盡快適應(yīng)新式語文教科書的教學(xué)，莊俞、蔣維喬等人經(jīng)過商議，決定打破以前各類教科書僅附一篇教授法的做法，為每一冊教材配套教師使用的“教授法”，特供私塾教師“照本宣科”。事實證明這一做法符合市場需要，對這套書迅速占領(lǐng)市場具有重要作用。

除了首創(chuàng)教材配套的“教授法”，江蘇人還不斷研究，繼續(xù)創(chuàng)新，依托江蘇省立第一師范附屬小學(xué)這個教學(xué)平臺，在無錫人秦同培主編《共和國教科書新國文教授法》的基礎(chǔ)上，又于民國五年（1916年）12月出版了《共和國教科書新國文教案》。這套書編纂者為江蘇省立第一師范附屬小學(xué)教員嘉定范祥善、常熟施毓麟、吳縣江枚、南匯金潤青、江陰張熙祚、嘉定李朝禎、吳縣李樑、江陰蘇養(yǎng)培、無錫孫葑清、吳縣程銘西、清浦熊哲高、吳縣李童蒙、嘉定屠穎、吳縣潘志徽、吳縣楊寶森；校訂者：武進莊適、吳江王言綸、武進劉憲、海鹽張元濟、長樂高鳳謙、武進蔣維喬、武進費焯、武進莊俞。作為以江蘇人為主力編寫的一套教案，其中很多內(nèi)容都具有江蘇特色，教學(xué)案例中所舉的例子也有不少具有江蘇元素。這是我國歷史上第一套以“教案”命名的語文教參。

“蘇派”教育人對教材教法的研究不僅僅在實踐上有所創(chuàng)造，在理論方面也有很大的成就。在筆者所藏近40種教材教法書籍中，江蘇人編寫的有十余種。其中最早的為光緒年間文明書局出版，侯鴻鑒所編《小學(xué)各科教授法》和南通通州白作霖翻譯，日本寺內(nèi)穎、兒崎為槌所寫的《小學(xué)各科教授法》。民國年間則有揚州曹易《各科教學(xué)法（新師范教科書）》，蘇州趙欲仁《小學(xué)國語科教學(xué)法》，蘇州籍俞子夷《小學(xué)教材及教學(xué)法》《新小學(xué)教材和教學(xué)法（師范新刊本）》，無錫浦漪人《標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)法（師范叢書）》，無錫吳研因、吳增芥《小學(xué)教材及教學(xué)法》，陰景曙《單級各科教學(xué)法》《小學(xué)各科新教學(xué)之實際》、《小學(xué)高年級各科教學(xué)法》，淮安林壬、太倉周維城等講述的《實用各科教授法講義》，葉紹鈞、朱自清合編的《國文教學(xué)》，吳縣沈恩孚的《國文自修書輯要》，陶行知等的《新教學(xué)法》，江蘇省教育廳編《國文科讀法研究》等，這些書籍對語文學(xué)科的教材建設(shè)和教學(xué)都有所研究。也正是基于這些理論建設(shè)，江蘇人才能夠在語文教科書編寫方面取得長足的進步和發(fā)展。

3.中西教育觀的碰撞。

認真研讀“蘇派”教育人所編的清末民國語文教科書，有一種非常明晰的理念貫穿始終：解放思想，改革創(chuàng)新，尋求突破。我們知道，晚清民國時局動蕩，社會巨變，隨著西方文明不斷被引入中國，中國教育逐步脫離私塾與官方精英教育的桎梏，以大眾教育和平民教育為代表的新式教育逐漸成為社會教育的主流。大變革過程中，分科化的新式教育逐步在中國得到推廣，作為母語傳承的主要學(xué)科，“語文”學(xué)科的設(shè)立和發(fā)展，是大勢所趨，更是應(yīng)運而生。正如美國學(xué)者托馬斯·庫恩在其著作《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中說的那樣：“任何一門科學(xué)中第一個范式興起的附帶現(xiàn)象，就是對教科書的依賴。”自南洋公學(xué)1898年自編《蒙學(xué)課本》（大本，2卷）開始，中國新式語文教科書得到了迅猛的發(fā)展?！疤K派”教育人非常自覺地在這個發(fā)展潮流中，勇立潮頭，扮演了排頭兵的角色。

1898年之前，全國各地的文化精英和教育者已經(jīng)開始了各種改良教材的嘗試，特別是在沿海地區(qū)，以江蘇（含上海）為代表，作為第一批開放門戶，西學(xué)東漸，得風(fēng)氣之先，成為中國新式教育的發(fā)源地之一。甲午戰(zhàn)敗之后的短短數(shù)年，僅無錫地區(qū)就有丁錦、楊蔭杭、徐傅霖、秦毓鎏、嵇鏡、張肇桐等留學(xué)日本，此后無錫還選派侯鴻鑒、顧倬等人去日本學(xué)習(xí)考察；其他地區(qū)也類似于此。無錫三等公學(xué)堂也好，蘇州中西小學(xué)堂也好，這些學(xué)校的創(chuàng)設(shè)都有明顯的模仿痕跡。根據(jù)《蒙學(xué)讀本全書》總序的說法：“同人于戊戌八月創(chuàng)辦無錫三等公學(xué)堂。三等命名之由，蓋無錫為大縣，仿泰東設(shè)學(xué)之級，例設(shè)中學(xué)校、高等小學(xué)校、尋常小學(xué)校三級。無錫之第三等學(xué)，即擬之泰東之尋常小學(xué)校也?！睂W(xué)校的課程，“略仿日本尋常小學(xué)校，分修身、讀書、作文、習(xí)字、算術(shù)等科”。《蒙學(xué)讀本全書》是“讀書科”日常教學(xué)內(nèi)容所編而成。

清末，蘇南地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，還是以無錫為例，如國學(xué)大師錢穆描述的那樣，“凡屬無錫人，在上海設(shè)廠，經(jīng)營獲利，必在其本鄉(xiāng)設(shè)立一私立學(xué)校，以助地方教育之發(fā)展”。據(jù)不完全統(tǒng)計，到宣統(tǒng)二年，無錫、金匱兩縣先后共興辦新式學(xué)堂120余所，數(shù)量之多在全國居于前列。張謇在南通興辦教育，情況與此相類。到民國時期，江蘇教育更是吸引全國人才匯聚于此，陶行知、陳鶴琴到此進行各種教育實踐，曉莊師范建立，江蘇教育形勢一片大好。在江蘇教育會等機構(gòu)的努力下，1919年5月到1921年7月，美國教育家杜威來到中國，作為陶行知的老師，其在上海、南京、無錫、鎮(zhèn)江等地都作了多次講座和報告。英國教育家、哲學(xué)家羅素也曾到江蘇省立第三師范學(xué)校講學(xué)。放眼看世界，教育救國的動機讓“蘇派”教育人充滿了激情，他們將最新的教育思想和教育理念融入江蘇教育實際，付諸實踐，促成了“蘇派”教育的大繁榮。

與此同時，江蘇作為自古以來教育先進地區(qū)，文化淵源積淀深厚，讓“蘇派”教育人更注重本國文化的傳承，因此在新式教育發(fā)展過程中，江蘇人對語文教科書似乎更為重視，江蘇人對語文教科書的編寫作了大量的嘗試。從廉泉編輯的《國粹教科書》，到錢基博編寫《國學(xué)必讀》《新師范講習(xí)科用書國文》，對中國文化的傳承始終沒有被“蘇派”教育人放棄過。唐文治更是創(chuàng)立了無錫國學(xué)專修學(xué)校，編寫大量國學(xué)方面的語文教科書，培養(yǎng)了大批重要的國學(xué)人才?！疤K派”教育人小心翼翼地對中國文字和中國語言進行改良，在吳稚暉等人的努力下，于民國初年創(chuàng)立的“注音符號”（“注音字母”），采用古代漢字偏旁元素，對漢字進行注音。這套符合中國象形文字認知心理的注音符號，至今仍在臺灣地區(qū)延續(xù)使用。

回望歷史，語文教科書發(fā)展史和“蘇派”教育發(fā)展史都令我們驚嘆。面對過去的人、過去的書、過去的教育，妄自菲薄、厚今薄古或許都不應(yīng)該是我們應(yīng)有的態(tài)度。愿我們能夠繼承“蘇派”教育人一貫的風(fēng)格，繼往開來，開拓創(chuàng)新，站在前人的肩膀上，在當(dāng)下這個充滿希望的時代，編好、用好語文教科書，不負教育前賢和社會大眾的厚望，讓未來也同樣能夠細數(shù)我們的創(chuàng)造！

（作者單位：江蘇省太湖高級中學(xué)）