做載歌載舞的水

教育正如泰戈?duì)柕拿运v：“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”它一語(yǔ)道出了教育的真諦，教育不是生硬的說(shuō)教，而是如水般的細(xì)膩、潤(rùn)物無(wú)聲。

處在小學(xué)時(shí)期的孩子聰明、活潑，是非分明、有正義感。但也存在調(diào)皮好動(dòng)，遇事不會(huì)處理，意氣用事，易發(fā)生爭(zhēng)斗等特質(zhì)。所以依據(jù)馬卡連柯的集體主義教育理論提出的“通過(guò)組織健全、合理的教育集體來(lái)教育學(xué)生，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的主要方法”，我結(jié)合三小的“最美少年”活動(dòng)和班級(jí)實(shí)際，開(kāi)學(xué)初和孩子們共同確立了班級(jí)生活的主題：我是三（3）班最美少年！開(kāi)展了一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)。

讓孩子在肯定中成長(zhǎng)

在我的教育理念中，孩子是需要表?yè)P(yáng)、需要肯定的，老師要對(duì)他們進(jìn)行正向引導(dǎo)。為此，我以“最美少年”為核心，以活動(dòng)為載體，在班級(jí)中開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)。其中“最美少年之爭(zhēng)星我最棒”是一系列教育活動(dòng)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活的各種表現(xiàn)，以量化積分并亮星的方式呈現(xiàn)，如背一首詩(shī)5分，作業(yè)得優(yōu)秀5分，上操、跑步有進(jìn)步3分，課堂積極舉手回答問(wèn)題1-3分，為班級(jí)做好事或幫助同學(xué)5-10分……為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差生爭(zhēng)星，在制定評(píng)分規(guī)則時(shí)，教師把學(xué)生在課堂上和班級(jí)生活中表現(xiàn)所獲得的分值加大，使他們知道，學(xué)習(xí)不是評(píng)價(jià)人是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其它方面有進(jìn)步，一樣能得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在帶領(lǐng)第一批亮夠5顆星的同學(xué)去冶仙塔爬山回來(lái)后，回想著孩子們?nèi)绯龌\的小鳥(niǎo)一樣穿梭于山道上，我在日記中寫(xiě)道：“我和天使有個(gè)約會(huì)，三（3）班的孩子們就是我的小天使……我是最后一個(gè)爬上山的，孩子和家長(zhǎng)們不斷地向我揮手，加油打氣。可能我的樣子太可憐了，孩子們沿著石階跑了下來(lái)，攙著我的手，我們一同爬到了山頂。吹著山頂涼爽的秋風(fēng)，看著孩子們天真活潑的笑臉，疲勞也一掃而空。這真是美妙的一天，這真是一群可愛(ài)的天使！”這樣的經(jīng)歷拉近了我和孩子們的距離，也使得整個(gè)集體愈加奮發(fā)向上。

讓孩子在活動(dòng)中感悟

馬卡連柯在他的集體主義教育理論中提出：“集體首先是教育的基礎(chǔ)；其次，集體是教育的手段；最后，集體是教育的目的和對(duì)象。每一項(xiàng)針對(duì)集體開(kāi)展的教育活動(dòng)應(yīng)收到既教育集體又教育個(gè)人的效果?！边@一原則運(yùn)用到實(shí)際中，當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)個(gè)體問(wèn)題時(shí)，要私下進(jìn)行教育，并要求他根據(jù)班規(guī)自己領(lǐng)取相應(yīng)的懲罰；當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)相同問(wèn)題時(shí)，要采取班會(huì)的形式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行集體教育。不到兩個(gè)月的時(shí)間，班級(jí)一共開(kāi)展了三次班會(huì)，一次中隊(duì)會(huì)。組織班會(huì)要因勢(shì)利導(dǎo)，善抓契機(jī)，才能達(dá)到教育學(xué)生的目的。如我針對(duì)課間操質(zhì)量不高，很多學(xué)生在課間時(shí)追跑打鬧，沖撞他人的現(xiàn)象，組織召開(kāi)了以“多彩課間”為主題的班會(huì)。在這節(jié)班會(huì)中，除了讓學(xué)生針對(duì)課間打鬧現(xiàn)象展開(kāi)激烈的討論，還邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，與孩子們一起尋找既適合在課間玩耍又安全的游戲。在召開(kāi)以“插上夢(mèng)想的翅膀，起飛！”為主題的中隊(duì)會(huì)時(shí)，我不僅請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)為我們寫(xiě)節(jié)目，還為全體家長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)演出，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

在這一次次的班會(huì)與中隊(duì)會(huì)的集體活動(dòng)中，孩子們的收獲和改變是巨大的，他們也越來(lái)越為能做三（3）班的美麗少年而驕傲。我想這樣的班級(jí)文化中，孩子們一定能茁壯成長(zhǎng)！

站在孩子的角度思考

孩子的內(nèi)心世界簡(jiǎn)單快樂(lè)，多姿多彩。有時(shí)他們的想法會(huì)令成年人感到怪異、無(wú)所適從，如果我們用成年人的目光去審視，去干涉，甚至打壓，結(jié)果適得其反，更對(duì)孩子造成了心靈的傷害。要走進(jìn)他們的世界，就要站在孩子的角度思考問(wèn)題。

王某和馮某是班級(jí)里兩個(gè)普通的小男孩。剛開(kāi)學(xué)不久，班級(jí)要競(jìng)選班干部，很多孩子都躍躍欲試。一到課間，這兩個(gè)小男孩就會(huì)因?yàn)椤半u毛蒜皮”的小事來(lái)找我“告狀”，弄得我不勝其煩。做課間操時(shí)，看到王某和馮某為了班級(jí)能得到流動(dòng)紅旗而特別認(rèn)真地做操，我心里一動(dòng)：兩個(gè)小家伙這幾天總是來(lái)找我“告狀”不就是對(duì)班級(jí)關(guān)心的表現(xiàn)嗎？看來(lái)是我鉆了牛角尖，誤會(huì)他們了。有了這樣的感悟，他們今天給我?guī)?lái)的“煩惱”也隨之煙消云散。既然兩人這么關(guān)心班集體，何不讓他們也參與到為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)中來(lái)呢？于是，兩個(gè)孩子擔(dān)任了班級(jí)中的勸架管理員。同時(shí)我還對(duì)他倆提出具體要求和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，成功勸阻同學(xué)打架可以加分，最后學(xué)期末評(píng)優(yōu)。兩個(gè)小家伙聽(tīng)了，眼睛亮了起來(lái)：學(xué)期末評(píng)優(yōu)可是能發(fā)獎(jiǎng)狀的呀！從那天起，他們成為了班級(jí)里的“小巡邏兵”：只要同學(xué)之間起了爭(zhēng)執(zhí)，馬上出面制止，一個(gè)多月過(guò)去了，班級(jí)里沒(méi)有出現(xiàn)一起打架事件。

中國(guó)著名教育家李希貴在《為了自由呼吸的教育》一書(shū)中提到“站在學(xué)生的角度來(lái)思考，教育者就要有開(kāi)放的思維、包容的胸懷和不凡的氣度，有了多元的思考方式，才有利于各種有個(gè)性的人才自由自在地舒展和成長(zhǎng)……”對(duì)于這一觀點(diǎn)，我也有相同的感悟：只有保護(hù)了他們積極向上的那份責(zé)任心，才能使我們的教育真正走進(jìn)孩子的心靈。

教育無(wú)法一蹴而就，但通過(guò)這樣一點(diǎn)一滴的積累和細(xì)膩的呵護(hù)，相信孩子們?cè)絹?lái)越愛(ài)我們這個(gè)班集體，而被我們深?lèi)?ài)的三（3）班，也會(huì)因?yàn)檫@份真摯的感情變得更加美好！■

【付曉靜，北京市密云縣第三小學(xué)教師】

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