模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案研究

卞 平，李 軍

(湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系,湖北 十堰 442000)

一、引言

高職與中職教育是同類性質(zhì)的兩個(gè)不同層次和階段的教育，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求下?lián)?dāng)起應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重任。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，人才需求趨向更高層次已成為事實(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出了新的更高的要求。如何做好中高職之間的銜接已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的重要而迫切的問(wèn)題。

二、中高職銜接現(xiàn)狀

目前我國(guó)職業(yè)教育銜接多呈現(xiàn)各成一派的格局，未能形成一個(gè)完善統(tǒng)一的系統(tǒng)。中高職銜接雖然已經(jīng)形式上完成了接軌，但是尚缺乏完善的體系，銜接過(guò)程還有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

1.職業(yè)技術(shù)教育沒(méi)有形成體系

目前大部分高職招收的都是高中畢業(yè)生，少部分來(lái)自中職學(xué)校，兩類學(xué)生進(jìn)入同一體系學(xué)習(xí)，由于高中和中職階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不相同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案難以實(shí)施。

2.中高職銜接程度差

中高職學(xué)校都是依據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，導(dǎo)致中職與高職存在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上的重復(fù)。另外，中職畢業(yè)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較高中畢業(yè)生薄弱，使高職教育開(kāi)展困難重重。

3.管理與規(guī)劃不統(tǒng)一

學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書分別屬于不同的部門，容易出現(xiàn)政策不一、資源浪費(fèi)等問(wèn)題，這種體制性的障礙造成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求脫節(jié)。

三、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案

(一)明確專業(yè)定位

通過(guò)專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的市場(chǎng)調(diào)研，明確模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的定位。模具種類：以沖壓模具、塑料模具設(shè)計(jì)與制造為主，以壓鑄模具設(shè)計(jì)與制造為輔。核心崗位(群)：模具裝配與調(diào)整工、模具零件加工操作工、模具制造工藝編制員、模具設(shè)計(jì)員。一般崗位(群)：模具生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有一定英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，了解模具技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉模具結(jié)構(gòu)與原理，具備模具加工及簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)技能，能從事制作工作，具有創(chuàng)新精神和不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線崗位需要的高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才。

(二)確定人才培養(yǎng)規(guī)格

1.專業(yè)能力

(1)模具設(shè)計(jì)能力：能制定中等復(fù)雜沖壓成形工藝和塑料成型工藝并設(shè)計(jì)塑料模具和沖壓模具；

(2)加工能力：能使用普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床加工復(fù)雜模具零件；

(3)加工工藝編制能力：能制定復(fù)雜模具零件加工工藝；

(4)模具裝配與調(diào)整能力：能裝配中等復(fù)雜模具，并能對(duì)模具進(jìn)行調(diào)試和維修。

2.方法能力

(1)學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)的能力；

(2)查閱圖書資料、專業(yè)網(wǎng)站獲取新知識(shí)的能力；

(3)語(yǔ)言文字表達(dá)能力，應(yīng)用文寫作能力，分析與綜合能力，抽象與綜合能力和英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力；

(4)一定的計(jì)算機(jī)操作能力，常用工具軟件的使用能力；

(5)設(shè)計(jì)工作方案、完成工作任務(wù)的能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.社會(huì)能力

(1)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵守、執(zhí)行相關(guān)法規(guī)的意識(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作精神；

(2)誠(chéng)信意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和協(xié)調(diào)工作的素質(zhì)；

(3)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，具有追求上進(jìn)、不斷創(chuàng)新的觀念；

(4)獲取求職信息、撰寫求職自薦書的知識(shí)和能力，求職答辯和簽訂工作合同的能力。

4．職業(yè)資格(技能)證書要求

(1)必備證書：模具工(三、四級(jí))或數(shù)控銑(或加工中心)或電加工中(高)級(jí)證書；

(2)可選證書：模具鉗工、普通車工、銑工、數(shù)控車、計(jì)算機(jī)繪圖員中(高)級(jí)證書，模具設(shè)計(jì)師三級(jí)證書。

(三)職業(yè)能力分析

根據(jù)調(diào)研，明確各崗位的知識(shí)、技能與素質(zhì)的要求。召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定各職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，匯總得到典型工作任務(wù)，從而確定與典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建如表1所示，部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述如表2所示。

表1 模具設(shè)計(jì)與制造職業(yè)崗位能力分析與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建表

表2 模具零件機(jī)械加工學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述表

(四)課程體系構(gòu)建

按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行難度排序，確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度范圍，從而構(gòu)建了本專業(yè)符合職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向、基于職業(yè)崗位能力分析的課程體系。主要分為四個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課、集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課。

公共基礎(chǔ)課：包括德育、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、體育、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課：包括簡(jiǎn)單沖壓模具設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單塑料模具設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單模具制造工藝編制、模具零件機(jī)械加工、簡(jiǎn)單模具裝配與調(diào)整、模具零件特種加工、復(fù)雜沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件數(shù)控加工、復(fù)雜塑料模具設(shè)計(jì)、模具零件數(shù)控編程、復(fù)雜模具制造工藝編制、復(fù)雜模具裝配與調(diào)整和模具生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制。

集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課：包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課：包括公共選修課和素質(zhì)拓展課，公共選修課根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)情況決定，專業(yè)素質(zhì)拓展課可根據(jù)師資能力和地方產(chǎn)業(yè)特色來(lái)開(kāi)設(shè)。

四、人才培養(yǎng)方案的特色

本人才培養(yǎng)方案以校企深度合作為支撐平臺(tái)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向，突出了實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，具有明顯的工學(xué)結(jié)合特色。

(1)專業(yè)定位更加清晰、準(zhǔn)確，既有核心崗位也有一般崗位。(2)突出校企共建，工學(xué)結(jié)合，校企共同完成人才培養(yǎng)方案各個(gè)環(huán)節(jié)，邊工作邊學(xué)習(xí)。(3)基于工作過(guò)程導(dǎo)向，去掉專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)發(fā)出與工作過(guò)程相適應(yīng)的理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。(4) 突出素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將職業(yè)道德和素養(yǎng)滲透到課程的教學(xué)過(guò)程中。(5) 教學(xué)內(nèi)容按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，以產(chǎn)品、項(xiàng)目等為載體，參照模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容與工作保持一致。 (6)在教學(xué)方法手段上，遵循教育教學(xué)規(guī)律和職業(yè)認(rèn)知規(guī)律，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，從簡(jiǎn)單模具設(shè)計(jì)與制造，到中等復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)與制造，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，第一和第二學(xué)年做一套簡(jiǎn)單模具，第三和第四學(xué)年做一套復(fù)雜模具，第五學(xué)年做一套綜合模具設(shè)計(jì)，兩年半時(shí)間做三套模具(塑料或沖壓)，將教、學(xué)、做融為一體。