高職院校學(xué)生黨員崗位實踐制構(gòu)建探索

趙勝營　薛映月　孫蘭欣

【摘 要】基于高職院校學(xué)生黨員后續(xù)教育中容易出現(xiàn)的各種問題，從黨員崗位實踐的視角出發(fā)，構(gòu)建高職院校學(xué)生黨員崗位實踐制，并分析其成效。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生黨員 后續(xù)教育 崗位實踐制

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0098-02

學(xué)生黨員隊伍建設(shè)是高校的一項重要工作，高校黨組織能否發(fā)揮好黨員培養(yǎng)的職能，不僅是關(guān)乎學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、和諧校園建設(shè)的問題，更是關(guān)系到黨員隊伍素質(zhì)的重大問題。高職院校由于學(xué)生素質(zhì)相對較差，且更注重實踐和動手能力，在校外實習(xí)實訓(xùn)的時間較多，對學(xué)生黨員的管理和后續(xù)教育存在不少問題。本文從高職院校學(xué)生黨員崗位實踐制的構(gòu)建，探討學(xué)生黨員的后續(xù)教育和培養(yǎng)，對提高黨員的整體素質(zhì)、構(gòu)建學(xué)生黨員黨建工作的長效機制意義重大。

一、高職院校學(xué)生黨員后續(xù)教育中存在的問題

目前，高職院?；鶎狱h組織對于學(xué)生的黨性培養(yǎng)教育分為入黨前（入黨積極分子、預(yù)備黨員）和入黨后（正式黨員）兩個階段。針對入黨前的教育已經(jīng)形成比較完善的程序和制度，通過上黨課、新老黨員談話等方式，能使學(xué)生對黨的性質(zhì)、現(xiàn)階段任務(wù)、最終目標(biāo)，以及新時期黨員應(yīng)具備的基本條件、黨員的權(quán)利義務(wù)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，在這之后經(jīng)過一系列嚴(yán)格的考察和選拔才發(fā)展成為黨員，使之確保成為正式黨員的人選，成為學(xué)生中的先進分子。

相比入黨前完善的教育，入黨后的黨員后續(xù)教育存在著教育管理松懈、理念缺失、考核評估體系不完善等問題，易出現(xiàn)“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現(xiàn)象，部分高校學(xué)生在成為正式黨員后在黨員自覺性、先進性上止步不前乃至倒退，歸根究底是因為缺少能使其發(fā)揮黨員積極性的具體平臺和激勵機制。

首先，高職院校黨員后續(xù)教育的工作力度不夠。目前高職院校黨組織在發(fā)展黨員過程中有“重數(shù)量、輕質(zhì)量，重發(fā)展、輕培養(yǎng)”的傾向，把工作的側(cè)重點放在黨員的發(fā)展上，而對于發(fā)展成黨員之后如何進一步培養(yǎng)教育尚缺乏較系統(tǒng)的研究。

其次，高職院校黨員后續(xù)教育的理念缺失。在高校擴招之前，學(xué)生黨員的數(shù)量相對較少，黨員后續(xù)培養(yǎng)教育工作比較簡單，近年來學(xué)生黨員隊伍不斷擴大，使得這一工作變得越來越復(fù)雜，而不少高校黨組織對于這一變化還不適應(yīng)，未能樹立起新的培養(yǎng)教育理念與機制。

再次，高職院校黨員后續(xù)實踐教育不充分。學(xué)生黨員入黨前的教育多集中在黨的理論學(xué)習(xí)方面，而大學(xué)生思維活躍，具有極高的社會參與欲，僅有理論教育還不能真正實現(xiàn)學(xué)生黨員后續(xù)教育的目標(biāo)，學(xué)生黨員還應(yīng)深入基層、了解社會、參與社會實踐，才能將外在的理論教育轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的信仰及行動導(dǎo)向。

最后，高職院校黨員后續(xù)教育的工作體系不健全。高職院校黨員后續(xù)教育應(yīng)該在什么范圍內(nèi)進行、采取何種形式、具體如何開展、教育的實效如何監(jiān)督測評，等等，都亟須研究完善。

二、高職院校學(xué)生黨員崗位實踐制的具體設(shè)計

“崗位責(zé)任制”本是職業(yè)范疇的一個概念，近年來逐漸被引入黨員后續(xù)教育的領(lǐng)域，并且已經(jīng)在部分地區(qū)的企業(yè)、事業(yè)單位有了一定的實踐和嘗試，取得良好的效果。黨員崗位責(zé)任制最大的優(yōu)點在于使黨員擔(dān)負(fù)起明確具體的崗位職責(zé)，在完成工作的實踐過程中培養(yǎng)起黨員的責(zé)任意識，為黨員發(fā)揮積極性提供了具體的工作平臺，為解決高職院校黨員后續(xù)教育問題提供了新的思路，因此，在高職院校校園中建立并實踐學(xué)生黨員崗位責(zé)任制，是高職院校學(xué)生黨建工作的新探索，對黨員隊伍管理的加強和改善無疑是十分有利的。

“實踐崗位”是指結(jié)合學(xué)生黨員自身特點和校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要而設(shè)立的工作崗位，學(xué)生黨員通過崗位實踐， 增強黨員意識，提高工作能力，在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極作用。這是加強學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的重要途徑。

（一）明確學(xué)生黨員實踐崗位設(shè)置的原則。學(xué)生黨員實踐崗位的設(shè)置應(yīng)遵循按需設(shè)崗、與學(xué)生專業(yè)和年級相結(jié)合的原則，充分考慮學(xué)生黨員自身特點和學(xué)生工作的實際情況，以既有利于培養(yǎng)學(xué)生黨員的責(zé)任意識、奉獻精神，又有利于發(fā)揮學(xué)生黨員骨干作用來促進校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高職院校實行“2.5+0.5”或“2+1”學(xué)習(xí)模式，大三年級的學(xué)生黨員與大一、大二年級的學(xué)生黨員在崗位設(shè)置上應(yīng)按實際情況予以區(qū)分。

（二）完善學(xué)生黨員實踐崗位組成結(jié)構(gòu)。高職院校學(xué)生黨員實踐崗位按照實踐范圍的不同可劃分為校內(nèi)實踐崗和校外實踐崗。

校內(nèi)實踐崗是根據(jù)高校內(nèi)部的工作需求而設(shè)定，從工作層級上可分為校級實踐崗和系部實踐崗，前者如學(xué)生會、共青團組織、學(xué)生社團等組織的工作崗位；后者如班級聯(lián)系人、班主任助理、系團支部的工作崗位等。從工作內(nèi)容上可分為以下幾類：學(xué)習(xí)類，如學(xué)習(xí)示范崗、科技活動崗、學(xué)習(xí)互助崗等；監(jiān)督類，如括學(xué)風(fēng)監(jiān)督崗、內(nèi)務(wù)監(jiān)督崗等；綜合事務(wù)類，如就業(yè)示范崗、環(huán)境保護崗、勤工助學(xué)崗等。

校外實踐崗是建立大學(xué)生志愿者服務(wù)隊伍，積極開展與所在地各相關(guān)部門的結(jié)對共建活動，以及積極參與所在地的社會服務(wù)團體的志愿者公益活動，在活動中按需設(shè)崗，有利于學(xué)生在社會實踐中提升對理論的認(rèn)識，培養(yǎng)黨員的社會責(zé)任意識和奉獻精神，以行動踐行職責(zé)。尤其是對于大三年級的學(xué)生黨員，按照“2.5+0.5”或“2+1”模式，他們正處在校外定崗實習(xí)階段，無法像在校生黨員一樣過正常的組織生活，無法安排時間集體學(xué)習(xí)黨的文件精神，更無法參與黨支部的各類討論和實踐活動，因此，鼓勵他們參加頂崗實習(xí)單位所在地的社會服務(wù)團體的志愿者公益活動，既可避免其因空間問題帶來的不便，也有助于其根據(jù)自身工作情況來靈活安排活動時間。

筆者所在的廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各系部積極開展結(jié)對共建，與江南區(qū)江南街道新屋村“新居民之家”一起開展志愿者服務(wù)活動，活動包括定期到流動青年（農(nóng)民工）夜校組織農(nóng)民青年進行就業(yè)技能培訓(xùn)、知識講座；利用遠(yuǎn)程教育終端組織農(nóng)民工子女進行文化知識和科普知識學(xué)習(xí)；開展農(nóng)民工子弟四點半課堂，免費為農(nóng)民工子女開設(shè)舞蹈、書法、繪畫、英語等興趣培訓(xùn)班；組織開展預(yù)防違法犯罪小組活動，針對沉迷網(wǎng)絡(luò)的青少年成立網(wǎng)癮小組活動、成長論壇、親子互動等各種功能型活動。學(xué)生黨員在這些實踐崗中實現(xiàn)了自身的社會參與需求，提升了個人的黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨員模范帶頭作用，進一步實現(xiàn)了黨員后續(xù)教育的目標(biāo)。

（三）學(xué)生黨員崗位實踐的管理與評價。在學(xué)生黨員崗位實踐工作上，實行全校統(tǒng)一管理，學(xué)校組織部和學(xué)工部共同負(fù)責(zé)活動的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等，各黨總支負(fù)責(zé)具體的組織領(lǐng)導(dǎo)，建章立制、明確職責(zé)、分類指導(dǎo)、加強培訓(xùn)督促考核等。學(xué)生黨支部則在各所屬黨總支的直接領(lǐng)導(dǎo)下，按需設(shè)崗、嚴(yán)格管理、對照職責(zé)、按崗考核。

實踐崗位的具體設(shè)置面向?qū)W生公布，學(xué)生黨員可根據(jù)自身特點自由申報，由學(xué)生黨支部審批。實踐崗位一般一學(xué)期申報一次，崗位確定后無特殊情況不能隨意調(diào)換。學(xué)生黨員申報成功之后需要與學(xué)生黨支部簽訂上崗責(zé)任承諾書，由學(xué)生黨支部將各位黨員的崗位實踐的具體情況進行分階段的詳細(xì)登記，作為崗位考核的重要依據(jù)，在學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生黨支部對學(xué)生黨員上崗情況進行全面考核，上崗期間的表現(xiàn)作為對黨員民主評議的一項重要內(nèi)容，按優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職進行評定，對優(yōu)秀者予以鼓勵，對不合格者予以批評教育。

三、高職院校學(xué)生黨員崗位實踐制的實效

大學(xué)生黨建工作應(yīng)做到以學(xué)生為本，崗位實踐的形式目的是讓學(xué)生黨員找到自己的坐標(biāo)，在解決實際問題中獲得黨性教育與提升，強化其黨員責(zé)任意識，充分發(fā)揮他們在思想、學(xué)習(xí)、生活和校園文化建設(shè)中的先鋒模范作用。

（一）提高學(xué)生黨員黨性意識，積極主動發(fā)揮黨員模范帶頭作用。根據(jù)崗位實踐這一平臺，學(xué)生黨員在“主動選擇崗位、積極投入崗位、完成崗位職責(zé)”這一過程中形成良性循環(huán)，其活動參與的積極性得到極大提高，學(xué)生黨員的黨性意識由理論向?qū)嵺`進行轉(zhuǎn)化，在崗位的實踐、考核和獎勵中，發(fā)揮聰明才智，使自身的價值得到充分實現(xiàn)，進而提升思想道德素養(yǎng)，養(yǎng)成為同學(xué)、班級、學(xué)校和社會服務(wù)的自覺性，實現(xiàn)作為一名黨員為人民服務(wù)的社會價值。而在這一過程中，黨員的模范帶頭作用自然而然地體現(xiàn)出來。

（二）提高學(xué)生黨支部工作效率，黨員后續(xù)教育工作更好開展。崗位實踐作為一個指導(dǎo)和評價學(xué)生的平臺，在黨員后續(xù)教育過程中實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合、階段性指導(dǎo)與全程性指導(dǎo)相結(jié)合，取得積極的效果。通過這一平臺，黨支部可以對學(xué)生黨員的黨性和能力進行更全面的認(rèn)識、了解，從而予以評價和指導(dǎo)，建立起學(xué)生黨員后續(xù)成長的長效機制，以完成黨員先進性建設(shè)的目標(biāo)。

（三）豐富黨組織生活形式，加強學(xué)生黨支部的凝聚力。通過實行崗位實踐活動，黨支部對學(xué)生黨員的后續(xù)教育從單調(diào)的“會議模式”轉(zhuǎn)化為多樣化的崗位設(shè)置與各種志愿者服務(wù)，豐富的實踐活動使得學(xué)生黨員對黨支部活動的參與度大大增加，極大地加強了黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（四）加強思想政治教育，構(gòu)建和諧校園文化。崗位實踐活動緊密結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作的要求，通過明確崗位職責(zé)，賦予學(xué)生黨員責(zé)任感和使命感，著力提高其思想道德修養(yǎng)。實踐崗位也按照構(gòu)建和諧校園的實際需求而設(shè)置，學(xué)生黨員的模范帶頭作用有利于營造良好的校園環(huán)境。

四、結(jié)語

“崗位實踐” 這一黨員后續(xù)教育的創(chuàng)新方法，其具體應(yīng)用還需在工作中不斷完善和總結(jié)。一是高職院校要建立起科學(xué)的管理制度，將崗位實踐作為一項學(xué)生黨員后續(xù)教育的長效機制來抓，在實踐中根據(jù)工作需求不斷完善、優(yōu)化其崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、管理辦法、評價標(biāo)準(zhǔn)、考核手段等。二是要加強對學(xué)生黨員在崗位實踐工作中的幫助和指導(dǎo)。在學(xué)生黨員選擇崗位、投入崗位、完成崗位職責(zé)的過程中，黨支部要跟學(xué)生黨員保持密切的溝通與協(xié)調(diào)，加強指導(dǎo)和考核，使其能充分利用實踐機會加強學(xué)習(xí)、磨煉意志、提升黨性認(rèn)識，以達到學(xué)生黨員后續(xù)教育的既定目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]王東方.學(xué)生黨員后續(xù)教育要立足崗位實踐[J].學(xué)習(xí)月刊，2008（3）

[2]孫蘭欣，伍愛春.創(chuàng)新崗位實踐在高職院校學(xué)生黨員后續(xù)教育中的作用[J].傳承，2013（1）

【基金項目】廣西高校黨建立項研究課題（11DJB32）

【作者簡介】趙勝營，男，壯族，廣西大新人，碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授；薛映月，碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；孫蘭欣，碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 吳 筱）