強(qiáng)化高職高專醫(yī)學(xué)院校社會(huì)服務(wù)能力的途徑

王婷 王波 荊淑杰 劉海英 張曉樓

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極利用自身資源和優(yōu)勢(shì), 拓寬服務(wù)渠道, 擴(kuò)大高職教育的影響力。近年來(lái)學(xué)校從高職高專醫(yī)學(xué)院校實(shí)際出發(fā), 適時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略, 突出辦學(xué)特色, 開辟了一條在服務(wù)社會(huì)中求發(fā)展的強(qiáng)校之路。本文正是基于這一實(shí)際問題, 提出高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該面向社區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才, 充分發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)職能。

1 高職高專醫(yī)學(xué)院校面向社區(qū)培養(yǎng)實(shí)用型人才的優(yōu)勢(shì)

1.1 建設(shè)學(xué)習(xí)型服務(wù)型社區(qū)的重要作用是構(gòu)建全社會(huì)終身教育體系 高職高專醫(yī)學(xué)院校面向社區(qū)正適應(yīng)了這一客觀需要, 在所處的社區(qū)內(nèi), 高職高專醫(yī)學(xué)院校不但具有培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì), 還具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的豐富經(jīng)驗(yàn)和水平, 憑借這些豐富的經(jīng)驗(yàn), 再和社區(qū)的實(shí)際情況緊密聯(lián)系, 既為學(xué)習(xí)型社區(qū)的成功創(chuàng)立提供了有力保障, 也提高了社區(qū)整體服務(wù)水平。

1.2 高職高專醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)理念符合社區(qū)教育的發(fā)展要求 高職高專醫(yī)學(xué)院校的教育理念一直堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向, 走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路。教學(xué)模式也逐步從注重教轉(zhuǎn)向注重學(xué), 越來(lái)越靠近個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。目前就業(yè)崗位逐漸增多, 對(duì)就業(yè)者能力與素質(zhì)的要求越來(lái)越嚴(yán)格, 尤其是要求就業(yè)者必須加強(qiáng)自身的適應(yīng)能力, 做到會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生存, 這才是社區(qū)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。

1.3 面向社區(qū)是促進(jìn)高校自身發(fā)展的需要 強(qiáng)化地方高校的社會(huì)服務(wù)職能, 不僅對(duì)社區(qū)有幫助, 同樣也為醫(yī)學(xué)類高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向提供更廣闊的發(fā)展空間。高職高專醫(yī)學(xué)院校與社區(qū)的關(guān)系實(shí)際上是互助互利的關(guān)系, 高職高專醫(yī)學(xué)院校能從社區(qū)得到新的發(fā)展原動(dòng)力, 社區(qū)則需要高職高專醫(yī)學(xué)院校提供足夠的智力和人力資源, 二者之間是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一種全新的服務(wù)大眾的方式。

2 高職高專醫(yī)學(xué)院校面向社區(qū)培養(yǎng)實(shí)用型人才的途徑和策略

2.1 高職高專醫(yī)學(xué)院校的首要工作任務(wù)是面向社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生需求, 培養(yǎng)社區(qū)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才 本校創(chuàng)建了有本校特色面向社區(qū)的“院校合一”全科醫(yī)生培養(yǎng)模式, 在校內(nèi)建設(shè)了融教學(xué)、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和基層醫(yī)療衛(wèi)生工作人員培訓(xùn)為一體的東方廣場(chǎng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心, 這種“院校合一”的校中院、院中校的模式激活了校內(nèi)教學(xué)資源, 提升了教師的臨床水平, 提高了全科醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前已有近300名具有全科醫(yī)生素質(zhì)的臨床醫(yī)生走向農(nóng)村及基層衛(wèi)生服務(wù)崗位。成果得到了政府、行業(yè)、兄弟院校和社會(huì)的廣泛認(rèn)可, 并在多所院校推廣應(yīng)用。

2.2 高職高專醫(yī)學(xué)院校面向社區(qū)貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路 因地因時(shí)培養(yǎng)地方所需實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才, 把從業(yè)者在未來(lái)社區(qū)工作中可能遇到的工作情況在相應(yīng)的課程里增加相關(guān)的內(nèi)容, 增加課間去社區(qū)醫(yī)院實(shí)習(xí)的次數(shù), 讓學(xué)生與社區(qū)醫(yī)院零距離, 培養(yǎng)出來(lái)的從業(yè)者能夠熟悉社區(qū)工作環(huán)境,很快的適應(yīng)社區(qū)的工作性質(zhì)。多數(shù)高職高專醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)加強(qiáng)校企之間的合作, 使科學(xué)研究及其服務(wù)社會(huì)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。一方面校企聯(lián)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得新進(jìn)展, 建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地；另一方面與高校、企業(yè)聯(lián)手,開發(fā)應(yīng)用型課題, 凸顯科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)科技進(jìn)步的重要功能。

3 面向社會(huì)開展教學(xué)服務(wù)成為區(qū)域人才培訓(xùn)中心

3.1 構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體 高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)構(gòu)建模擬醫(yī)院情景教學(xué)、教學(xué)醫(yī)院床邊教學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生中心家庭訪視和衛(wèi)生行業(yè)社會(huì)實(shí)踐的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。開發(fā)了臨床基本技能單項(xiàng)訓(xùn)練、臨床基本技能綜合訓(xùn)練和社區(qū)公共衛(wèi)生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練三個(gè)模塊, 并開展以患者為中心的醫(yī)護(hù)藥跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作異課同訓(xùn)項(xiàng)目, 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位內(nèi)容零距離。

3.2 創(chuàng)造全民學(xué)習(xí)的條件供各類醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)和各種衛(wèi)生咨詢 根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需求, 率先創(chuàng)建了校辦社區(qū)醫(yī)院和康復(fù)養(yǎng)老中心, 促進(jìn)了四位一體、校院協(xié)同實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系的形成, 實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化、教學(xué)與行業(yè)一體化、學(xué)校與醫(yī)院一體化。創(chuàng)建全科醫(yī)學(xué)教育及職業(yè)培訓(xùn)鑒定基地, 搭建了職前教育與職后培訓(xùn)的立交橋, 形成了社區(qū)衛(wèi)生人才培養(yǎng)閉路鏈接, 有力推進(jìn)了國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革, 成為中國(guó)社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會(huì)培訓(xùn)基地。

綜上所述, 高職高專醫(yī)學(xué)院校面向社區(qū)培養(yǎng)實(shí)用型人才是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求, 高職高專醫(yī)學(xué)院校通過主動(dòng)為社會(huì)服務(wù), 與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)融為一體, 成長(zhǎng)潛力巨大的、充滿活力的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作伙伴。