用抑揚(yáng)相生法寫事件

【名作選段】

有一天，在離我家很近的中山路上，我遇見了一個(gè)賣玉米的人?！?/p>

我不愛(ài)吃烤玉米，想買他幾穗生的，回家去煮。我指著他烤著的玉米問(wèn)：“多少錢一穗？”

“一塊五?！彼D(zhuǎn)動(dòng)著竹簽，頭也不抬地說(shuō)。

“我想買四穗?！蔽艺f(shuō)。

他抬起頭，問(wèn)了句：“你能吃了四穗？”

“我要買生的，回家去煮。”我說(shuō)。

他抽著鼻子，很干脆地說(shuō)：“不賣！”

我以為他怕我跟他講價(jià)，于是安慰他說(shuō)：“我買生的，也按一塊五一穗的錢給你。”

“那也不賣！”他堅(jiān)決地說(shuō)。

這讓我大惑不解。我開導(dǎo)他：“你賣熟的才一塊五，而我買生的是一樣的價(jià)，省了你的炭火，還省了你的力氣，你怎么算不過(guò)來(lái)賬？”

一聽我嘲笑他不會(huì)算賬，他沉下臉，指著我莊嚴(yán)地說(shuō)：“賣給你生的，那些要吃烤玉米的人，要是不夠吃了怎么辦？”

——遲子建《玉米人》

【技法支招】

“抑”是壓低、貶損，“揚(yáng)”是抬高、褒揚(yáng)；“相生”是說(shuō)文章要有“揚(yáng)”有“抑”，相互生發(fā)，富于變化。其中常見的是“欲揚(yáng)先抑”，即對(duì)人欲表?yè)P(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說(shuō)對(duì)而先說(shuō)錯(cuò)，對(duì)物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞。當(dāng)然，“抑”的最終目的是為了更充分地“揚(yáng)”?！坝麚P(yáng)先抑”的構(gòu)思方法能通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波瀾，激起讀者閱讀心理的落差，從而收到震撼人心的效果。另外可以把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突懸置一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理和追根究底的閱讀沖動(dòng)，從而收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的效果。如作者選擇小攤販的故事為材料，直接陳述交易場(chǎng)景，摒棄故事交代時(shí)常用的外貌、神情、心理等描寫方式，純用對(duì)話完成，簡(jiǎn)潔清楚，人物形象躍然紙上。特別是“我”開導(dǎo)小攤主后，以為按照常理他應(yīng)該賣給我，卻根本沒(méi)料到小攤主回答：“賣給你生的，那些要吃烤玉米的人，要是不夠吃了怎么辦？”這是個(gè)匪夷所思的答案，不光作者，連讀者都納悶兒，攤主難道不是為了賺錢嗎？但恰恰是這一點(diǎn)讓這個(gè)攤主與眾不同起來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

【牛刀小試】

高三的第一天，我見到了我的新課桌。

黃色的桌面已有些斑駁，鐵制的轉(zhuǎn)軸也生銹了。每次開關(guān)翻蓋，總有“吱呀”的聲響?！斑@什么破桌子！”我有些惱怒，再加上因心里莫名擔(dān)心高三的生活而存在的一股無(wú)形的壓力讓我有些心煩意亂，我狠狠地把一堆書胡亂地塞了進(jìn)去。

無(wú)意中我的目光掃到了桌子左下角，一行淡淡的痕跡吸引了我。

這大概是用圓規(guī)尖刻上去的，字跡很輕很淡，似乎吹一口氣，它就會(huì)了無(wú)痕跡。細(xì)細(xì)來(lái)看，字體娟秀，轉(zhuǎn)角處帶著毛筆字的筋骨，似乎一彎一折都凝聚了很多心血。這應(yīng)該原本是一位學(xué)姐的課桌吧。

“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！蔽夷曋@行淡淡的痕跡，一字一頓地讀著，心里仿佛有夏日略帶涼意的風(fēng)輕輕拂過(guò)，稍稍平復(fù)了我有些煩躁的情緒。

我一下子來(lái)了興趣，發(fā)誓要把桌子前主人留下的痕跡一個(gè)個(gè)全找出來(lái)。

桌子左邊有一團(tuán)黑色，大概是粘鉤被拉下來(lái)后留下的。這團(tuán)黑色像是一只熊，我腦中一下子跳出一只黃色的泰迪熊，正不情不愿地貼在側(cè)壁上被一只白皙柔軟的手按住。那只手還似意猶未盡地用大拇指使勁按了幾下，接著這個(gè)熊形粘鉤就伴著主人走過(guò)那最忙碌充實(shí)的一年，直到被拔下?；蛟S它被主人帶到了大學(xué)，而這團(tuán)痕跡卻留了下來(lái)，似乎在訴說(shuō)著往日的成功與失敗，歡笑與淚水。