從生活步入習(xí)作

徐雨芹

【摘要】本文將生活與寫作進(jìn)行結(jié)合，對以生活為基點(diǎn)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文教學(xué)；生活；聯(lián)系；方法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高有著重要作用。小學(xué)生起步作文教學(xué)中，老師要關(guān)注小學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)以及寫作能力的提高，讓學(xué)生找到寫作的興趣。起步寫作教學(xué)，更加重視的是基礎(chǔ)，讓小學(xué)生從生活出發(fā)，找到寫作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，對于小學(xué)生寫作積極性的提高有著重要的作用。本文以生活步入習(xí)作—小學(xué)生起步作文教學(xué)實踐與反思為題，對當(dāng)前小學(xué)生起步作文教學(xué)的策略進(jìn)行分析，使生活成為小學(xué)生起步寫作學(xué)習(xí)的快樂源泉。

一、從生活步入習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與社會文明的快速發(fā)展，社會大眾生活的內(nèi)容不斷豐富起來。越來越多的新鮮事物出現(xiàn)在人們的生活當(dāng)中，這些事物都可以成為小學(xué)生起步寫作學(xué)習(xí)的重要素材。在小學(xué)起步作文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)小學(xué)生對周邊的日常生活進(jìn)行有效的觀察，找到生活中的精彩之處，并要求小學(xué)生對生活中的精彩進(jìn)行記錄。老師要引導(dǎo)小學(xué)生建立起良好的生活習(xí)慣與寫作習(xí)慣，讓學(xué)生對于生活中的每一個細(xì)微之處進(jìn)行觀察，并將自己的想法記錄下來。教師更可以為學(xué)生設(shè)計與安全、生活有著密切聯(lián)系的作文題目，使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，對生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行觀察，了解生活的美麗與寫作學(xué)習(xí)的魅力[1]。

在小學(xué)起步寫作教學(xué)中，老師可以為學(xué)生設(shè)計“我最難忘的一件事”這樣的題目。一件事必然要發(fā)生在小學(xué)生的日常生活中，學(xué)生對自己的生活進(jìn)行觀察，對諸多事件進(jìn)行對比，判斷哪一件最難忘，對于自己的意義最大。教師要告訴學(xué)生從生活入手進(jìn)行起步學(xué)習(xí)的方法，老師可以叮囑學(xué)生回家之后對家庭中發(fā)生的事件進(jìn)行觀察，對自己與小伙伴玩耍過程中發(fā)生的事件進(jìn)行觀察等等。在老師的引導(dǎo)下一些小學(xué)生將課后學(xué)習(xí)作為最難忘的事，將與小伙伴共同練習(xí)游泳作為最難忘的事等等。這些寫作素材都來自于生活當(dāng)中，從生活步入寫作，讓小學(xué)生對生活點(diǎn)滴進(jìn)行觀察，有利于小學(xué)生起步寫作思維的完善。

二、從生活步入習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嵺`生活

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是真理出現(xiàn)的場所。對于小學(xué)作文來講，一些作文可以被評為優(yōu)秀作文，是因為其感情真摯，可以打動讀者。作文要激發(fā)讀者的興趣，建立起作者與讀者之間的情感橋梁，需要細(xì)膩地描寫與生動的表達(dá)。從生活步入習(xí)作，要提高小學(xué)生的語文寫作質(zhì)量，老師就要引導(dǎo)小學(xué)生參與到實踐生活中，感悟人們的情感在不同實踐活動中的變化。老師要組織小學(xué)生開展參與多種實踐活動，通過豐富小學(xué)生的生活體驗，使其找到激發(fā)人們情感的關(guān)鍵點(diǎn)。

比如在以“助人為樂的我”作為作文題目進(jìn)行寫作教學(xué)時，老師就可以組織學(xué)生開展一場極具正能量的實踐活動。教師可以組織學(xué)生以助人為樂為主題開展一場實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室或者走出校園，深入到生活中，發(fā)現(xiàn)一些自己力所能及并可以幫助他人的事情。當(dāng)小學(xué)生將樂于助人的精神落實在自己的實踐生活中，學(xué)生對于樂于助人的理解會更加深入，也會有一定的自我感悟。通過這樣的生活實踐活動，小學(xué)生的生活體驗感提高，也會在實踐中找到寫作的素材，利用文字更好地表達(dá)自己的感情。加強(qiáng)小學(xué)寫作教學(xué)中生活性實踐教學(xué)活動的開展，對于小學(xué)生起步作文教學(xué)來講十分重要。

三、從生活步入習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇內(nèi)容

作文教學(xué)活動的趣味性與豐富性，對于小學(xué)生寫作的積極性有著重要的影響。老師要對學(xué)生寫作素材挖掘的科學(xué)性進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生不停變換素材收集與整理的方向，讓學(xué)生在一個相對自由的環(huán)境下對寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要為當(dāng)代小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實與輕松的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的情感因素得到有效的調(diào)動。老師可以為學(xué)生安排具有較強(qiáng)開放性的寫作題目，讓學(xué)生更加關(guān)注自己的思維發(fā)展，對寫作內(nèi)容進(jìn)行選擇[2]。

比如在以“我眼中的公園”為寫作題目，讓學(xué)生以公園為話題進(jìn)行寫作。老師不要對學(xué)生的寫作方向進(jìn)行限制，讓學(xué)生對寫作的切入點(diǎn)進(jìn)行自由選擇。在寫作練習(xí)中，小學(xué)生掌握了更多的主動權(quán)，可以激發(fā)小學(xué)生的寫作練習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的參與度。老師可以讓學(xué)生對自己眼中的公園進(jìn)行分享，在公園看到過什么，聽到過什么，看到公園時想到了些什么。這樣的交流有利于學(xué)生寫作素材的豐富，有利于學(xué)生對生活的觀察與理解，促進(jìn)學(xué)生生活理念的提高，認(rèn)可生活中的寫作資源。老師讓學(xué)生在大家分享的成果中進(jìn)行自主選擇，找一個自己認(rèn)為最想要描述與表達(dá)的點(diǎn)進(jìn)行寫作。以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)，是小學(xué)起步教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

綜上所述，從生活步入習(xí)作，是小學(xué)起步作文教學(xué)的一種方法。傳統(tǒng)的小學(xué)生起步作文教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的寫作需求，也不能對小學(xué)生的寫作欲望進(jìn)行有效的激發(fā)。筆者從小學(xué)生的寫作能力出發(fā)，提出了從生活角度出發(fā)的三個小學(xué)生起步作文教學(xué)方法。希望當(dāng)代小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活入手，加強(qiáng)寫作資源的豐富以及主題的多元化，促進(jìn)小學(xué)生起步作文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]葛曉蓉.快樂起步，快樂作文——小學(xué)低年級寫話教學(xué)的研究與實踐[J].都市家教：下半月， 2014（1）.

[2]瞿蘭英.讓生活走進(jìn)作文，讓作文回歸生活——寄宿制小學(xué)生活化作文教學(xué)策略的探索[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）， 2014（2）.

（編輯：龍賢東）endprint