淺談閱讀在作文教學(xué)中的地位

王士科

【摘要】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“一定要為學(xué)生創(chuàng)造有智力背景的閱讀。因?yàn)樵谡n外閱讀的材料里，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)是跟課堂所學(xué)材料相通的”。學(xué)生寫(xiě)作智力背景來(lái)源于平時(shí)的積累，怎么積累，筆者認(rèn)為書(shū)本知識(shí)非常重要。

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)；閱讀；寫(xiě)作指導(dǎo)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！本驼f(shuō)明作文訓(xùn)練既要把作文訓(xùn)練與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)；又要把作文訓(xùn)練跟閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生懂得有話該怎樣寫(xiě)?，F(xiàn)在有的學(xué)生作文言之無(wú)物、內(nèi)容空洞，究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有豐富的智力背景，缺乏生活素材，常用詞匯十分匱乏。怎樣解決學(xué)生作文中的這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有感可發(fā)呢？我認(rèn)為科學(xué)地組織學(xué)生閱讀能為作文訓(xùn)練提供廣闊的智力背景，既能使學(xué)生積累豐富的作文材料和語(yǔ)言材料，又可發(fā)展學(xué)生迅速理解讀物和思考問(wèn)題的技能。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們要發(fā)現(xiàn)和確立學(xué)生的各種能力、天才、稟賦和個(gè)人愛(ài)好，一個(gè)極其重要的條件就是為掌握知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)豐富而廣闊的智力背景?！睂W(xué)生寫(xiě)作智力背景來(lái)源于平時(shí)的積累，怎么積累，筆者認(rèn)為書(shū)本知識(shí)非常重要。蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)“一定要為學(xué)生創(chuàng)造有智力背景的閱讀。因?yàn)樵谡n外閱讀的材料里，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)是跟課堂所學(xué)材料相通的”。據(jù)有關(guān)學(xué)者研究，一個(gè)肯動(dòng)腦筋的學(xué)生大約有三分之一時(shí)間用于閱讀教科書(shū)，有三分之二時(shí)間用于課外閱讀。現(xiàn)在不少學(xué)校雖然有一定量的圖書(shū)，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)放，不讓學(xué)生借閱，圖書(shū)失去了本身應(yīng)有的價(jià)值。但有的學(xué)校做得非常好，他們能充分利用現(xiàn)有圖書(shū)資源，不僅在借閱制度上大大方便學(xué)生，還開(kāi)展了讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，從學(xué)生的主觀能動(dòng)性上激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。還有一些學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽優(yōu)秀讀書(shū)網(wǎng)站，大大擴(kuò)展了書(shū)源，使得學(xué)生得以在浩瀚的知識(shí)海洋中遨游。此時(shí)，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生選擇那些既適合學(xué)生智力水平發(fā)展，又能同時(shí)促進(jìn)學(xué)生智力進(jìn)一步發(fā)展的書(shū)籍，絕對(duì)不讓優(yōu)秀的書(shū)籍閑下來(lái)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話深刻闡述了讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系?？伞叭f(wàn)卷”書(shū)從何而來(lái)？很多學(xué)校學(xué)生人均圖書(shū)擁有量太低，特別是一些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村中學(xué)。這樣枯竭的“源頭”，“水”從何來(lái)？為此，作為語(yǔ)文教師不能單靠“等”，應(yīng)該立足“創(chuàng)”。萬(wàn)卷書(shū)也許太遙遠(yuǎn)，但百卷書(shū)、十卷書(shū)總是可以實(shí)現(xiàn)的。如讓班內(nèi)學(xué)生不重復(fù)地每人購(gòu)買一本書(shū)，訂閱一種報(bào)刊，一年下來(lái)就會(huì)有上百種。這項(xiàng)“圖書(shū)工程”如長(zhǎng)期施工，初中階段的六年里，學(xué)生該讀有二三百種書(shū)報(bào)了。這樣寬厚的“地基”打下去，還愁“墻”壘不好嗎？

一位語(yǔ)文老師手中有幾本優(yōu)秀書(shū)刊，上面有各種文體的文章。每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作文前后，他就把那幾本書(shū)刊在教室任學(xué)生翻閱查看，從中吸取有益的東西。后來(lái)，這種方法被學(xué)生們“偷”去了，他們每每遇到有用的資料，或剪、或抄、或摘、或記，皆有很大的收獲。這位語(yǔ)文老師的做法可謂明智之舉。如果探索很多作家的成功之道，他無(wú)不告訴你獲取信息、積累資料是條捷徑。著名多產(chǎn)作家葉永烈的“秘密武器”是小本本。還在小的時(shí)候，他就開(kāi)始自編《小辭源》（即《景物描寫(xiě)辭典》）。至今他的手頭仍保存著這本《小辭源》，有時(shí)還要拿出來(lái)翻翻。大凡做學(xué)問(wèn)之人，誰(shuí)不是“做擁書(shū)城”？誰(shuí)的身邊沒(méi)有“無(wú)聲的顧問(wèn)團(tuán)”？教師帶頭在班級(jí)建立信息倉(cāng)庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生備有許多的“小本本”，是獲得第二河渠之水的重要途徑。我們要做此方面的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

為了使課外閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，教師要提供豐富的讀物，激發(fā)學(xué)生深厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的求知欲。但是，讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。學(xué)生年齡小、閱歷淺、文學(xué)鑒賞水平有限，面對(duì)浩如煙海的書(shū)，他們往往盲目、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，經(jīng)常向?qū)W生推薦有關(guān)優(yōu)秀讀物，并教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用不同的閱讀方法，即瀏覽、泛讀、精讀和速讀四種方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀作文。讀書(shū)多，不一定就能寫(xiě)好作文。閱讀只是作文的必要條件，但不是作文的唯一條件。要使“讀”轉(zhuǎn)化為“寫(xiě)”，除了學(xué)生自己熟讀精思，善于遷移外，教師也要善于進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的指導(dǎo)。學(xué)生開(kāi)展自由閱讀后必定有思、有感，既有思有感必定有表達(dá)的欲望。根據(jù)這一點(diǎn)，教師必須及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)閱讀作文的指導(dǎo)。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的讀書(shū)筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把文中精彩的句段摘錄下來(lái)，摘錄后盡量寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)或內(nèi)容提要。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，既能豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維，又能使學(xué)生的概括能力得到提高。最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言去“強(qiáng)化”各種典型的事物，寫(xiě)好生活作文。教師可根據(jù)作文訓(xùn)練計(jì)劃及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀范文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言寫(xiě)作技巧的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。

總之，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察、廣泛閱讀、不懈積累的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定能寫(xiě)出立意新穎、內(nèi)容精彩的好作文。

（編輯：龍賢東）endprint