引導(dǎo)主動(dòng)探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力

林奕華

【摘要】課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，每一節(jié)課都要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，教師必須還給學(xué)生“主體”的地位，讓其獨(dú)立地去看、去感覺、去觸摸、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；主體；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?！皠?chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”。“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。這是江澤民總書記關(guān)于創(chuàng)新的重要論述。創(chuàng)新能力不是生來有之，主要是后天的教育培養(yǎng)。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面談幾點(diǎn)見解。

一、擺正“主體”對(duì)象，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)的是教師，起著引導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)的作用。每一節(jié)課都要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，教師必須還給學(xué)生“主體”的地位，讓其獨(dú)立地去看、去感覺、去觸摸、去尋找、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在主動(dòng)探究新知識(shí)的過程中，不斷地遇到問題——思考問題——解決問題——實(shí)踐運(yùn)用，就會(huì)不自主地表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、自覺、主動(dòng)、頑強(qiáng)的心理狀態(tài)，把老師教的“枯燥無味的東西”變?yōu)椤靶缕嬗腥さ臇|西”，自然地變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上取決于其智力因素的操作，但學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度等非智力因素，對(duì)智力因素又起著維持和調(diào)節(jié)的作用。因此，在教學(xué)中注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，可大大增加學(xué)生的主體參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

（一）“師愛”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突現(xiàn)出來，成為主要的需要，滿足了人的愛和受尊重的需要，人才會(huì)感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力、有實(shí)力，從而喚發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。師愛是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學(xué)生的情感關(guān)系，從而建立親密無間的師生關(guān)系。因此，教師必須改變師道尊嚴(yán)的舊思想，強(qiáng)化熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生的意識(shí)，學(xué)生才會(huì)喜歡你，喜歡你教的學(xué)科，才能引起師與生的“情感共鳴”，促進(jìn)教與學(xué)的“同頻共振”。

我班就有一學(xué)生，幾次數(shù)學(xué)測驗(yàn)都不及格。針對(duì)這種情況，我首先利用課余時(shí)間找他談心，縮短我們之間的距離；其次在課堂教學(xué)中，多給他質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，并及時(shí)激勵(lì)。漸漸地，他不再討厭數(shù)學(xué)了，還經(jīng)常利用課余時(shí)間和我一塊兒探討問題，久而久之，成績也得到很大的進(jìn)步，近期的一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)竟考了優(yōu)秀。這一事實(shí)足以證明，“師愛”可誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。愛因斯坦曾精辟地指出：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)去探究去創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，為了讓學(xué)生能輕松、愉快地突破難點(diǎn)，我便創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。讓每生自制寫有0、1、2、……8、9數(shù)字的紙牌一副十張，利用課前或課余時(shí)間，讓學(xué)生做“湊十”的游戲，兩人一組，你出“1”，我出“9”；你出“4”，我出“6”……學(xué)生情趣高漲、興趣濃厚，在愉快的游戲中輕松地掌握了“湊十法”。

三、給學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)

（一）讓學(xué)生在做中求知

“思維從運(yùn)用開始”，小學(xué)生思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學(xué)中，利用小組合作的形式，盡量讓學(xué)生動(dòng)手摸、折、拼、擺……通過實(shí)踐操作獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并相互交流，從而理解新知、掌握新知。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手摸長方體，并要求各小組匯報(bào)所摸到的感覺。他們感覺到有些地方是平的，有些地方則像刀口一樣，還有的地方像針尖一樣。這樣，學(xué)生實(shí)際上已建立了對(duì)面、棱、頂點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步教學(xué)面、棱、頂點(diǎn)的概念作了感性鋪墊。

（二）讓學(xué)生在想中探知

“學(xué)起于思”，課堂上學(xué)生只有積極思維，動(dòng)腦筋去想，才能拓寬思路，獲取新知，教師在課堂上則要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種想的環(huán)境。如教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容，雖屬新知，但在實(shí)際中學(xué)生在處理許多事情都已經(jīng)用了這一分配方式，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)習(xí)小組選派代表給兩個(gè)小組分粉筆的游戲，第一組有2人，第二組有3人，要求學(xué)生公平地把粉筆分給他們。有的代表給第一組分2支，第二組分3支；也有的代表給第一組分8支，第二組分12支的情況。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同的分法，思考有什么規(guī)律。讓各小組認(rèn)真思考后，再相互說說各自的想法。通過這種思維過程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活，知識(shí)掌握牢固。

（三）讓學(xué)生在說中促知

語言是思維的重要工具。語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了思維的明晰性，語言的條理性體現(xiàn)了思維的周密性，語言的連貫性體現(xiàn)了思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)了思維的豐富性。在課堂教學(xué)的小組討論活動(dòng)中，不僅要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢說、善說、善辯，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有的放矢地引導(dǎo)，這樣既鍛煉了每個(gè)學(xué)生的說話能力，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是不成功的，沒有學(xué)生智力活動(dòng)的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的過程探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在主動(dòng)參與的過程中不斷增強(qiáng)。

（編輯：龍賢東）endprint