語文教師在合作學(xué)習(xí)中角色轉(zhuǎn)換的思考

徐洪

【摘要】新課改的推行推動(dòng)了素質(zhì)教育的改革，也給予了教師更多發(fā)揮發(fā)展的空間。多樣化的教學(xué)方式開始充斥于課堂之上，以教師之間的加強(qiáng)交流、學(xué)生間的合作探討、師生間的互動(dòng)為主要教學(xué)途徑的教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于實(shí)際課堂上，由此延伸而出的研究性教學(xué)、合作性教學(xué)、基于項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)等方式都有一個(gè)相同之處，那便是教師角色的轉(zhuǎn)換。本文將就初中語文合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式來對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換進(jìn)行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；合作學(xué)習(xí)；教師角色

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改的推行在一定程度上雖然還延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的陋習(xí)，但教育工作者們的教學(xué)理念和思維都開始有了改變，從教學(xué)的主導(dǎo)者退居于教學(xué)的組織者和參與者，教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于課堂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換

合作學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)新課程對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)而提出的教學(xué)方式，其通過加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作和交流、師生間的交流互動(dòng)、教師間的相互學(xué)習(xí)來不斷提升課堂教學(xué)的效率，合作學(xué)習(xí)在很大程度上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求和期望，由于在合作學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，相對(duì)的教師的作用被削弱，教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化。

（一）教學(xué)中的引導(dǎo)者和互動(dòng)者

合作學(xué)習(xí)給予了教師理念和角色新的轉(zhuǎn)向，在實(shí)際教學(xué)中，最為直接的變化便是教師對(duì)于課堂的掌控權(quán)被削弱了，相對(duì)地學(xué)生獲得更多自主選擇、自主參與、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師成為了教學(xué)中的引導(dǎo)者和互動(dòng)者。其為引導(dǎo)者，是區(qū)別于獨(dú)裁者的強(qiáng)硬，在教學(xué)中給予了學(xué)生更多的選擇，如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上尊重學(xué)生的選擇，而教師則根據(jù)學(xué)生的選擇來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本目的，教學(xué)內(nèi)容不一定完全由教師來點(diǎn)透、講明，而是要將問題留給學(xué)生，通過巧妙地設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生一步步走向答案，而就在這問答的過程之中，教師就作為了一個(gè)很好的互動(dòng)者。這種角色轉(zhuǎn)變是堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，是注重了學(xué)生能動(dòng)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教師少了強(qiáng)硬和權(quán)威，讓這個(gè)課堂的氛圍得以軟化，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)中的監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者

合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)最多的是學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中教師往往會(huì)把全班學(xué)生分化成若干個(gè)小組，通過分配任務(wù)來要求每個(gè)小組成員協(xié)調(diào)完成任務(wù)，在這個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程之中，教師不再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而是對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整，依照實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整小組的任務(wù)完成進(jìn)度，幫助協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的任務(wù)分配和當(dāng)小組成員在遭遇困難瓶頸時(shí)給予引導(dǎo)。在課堂小組活動(dòng)中教師參與的最少，這對(duì)于長期實(shí)施合作學(xué)習(xí)來講具有一定的弊端，但很大程度上能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，準(zhǔn)確找到自己的定位，進(jìn)一步提高對(duì)自身的認(rèn)知。

（三）教材的研究者和剖析者

盡管在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中教師的作用會(huì)相對(duì)弱化，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解也不會(huì)再有過多的硬性要求，課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間將會(huì)越來越多，但就是因?yàn)檫@樣的原因，對(duì)于教師的要求反而大大提高了。最根本的要求便是教師要做到對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的簡化，要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的講解，并通過互動(dòng)的形式來實(shí)現(xiàn)課堂的高效，這就要求教師本人對(duì)于教材要進(jìn)行深入的剖析和研究，以抓住關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求做到字字句句精辟獨(dú)到、一針見血。

（四）教育發(fā)展的反思者和創(chuàng)新者

在實(shí)際教學(xué)中反饋回來的教學(xué)信息是豐富的課程教學(xué)資源，對(duì)于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平、推動(dòng)教學(xué)改革有著極為重要的作用。教師作為課堂教學(xué)信息反饋的收集者，要學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)有效資料進(jìn)行收集整合，堅(jiān)持做到文檔存儲(chǔ)、課堂總結(jié)、反思創(chuàng)新，通過將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他教師分享探討來不斷實(shí)現(xiàn)自我的提高，對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行反思與創(chuàng)新，將有力地推動(dòng)教育整體的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)換的途徑

綜上所述，如何在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）根本：堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

以人為本的教學(xué)理念不僅僅是合作學(xué)習(xí)的理念構(gòu)建核心，也是新課改全面推行的根本理論指導(dǎo)。在教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，就是要堅(jiān)持學(xué)生對(duì)于教學(xué)的主導(dǎo)地位。要在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，尊重學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主研發(fā)創(chuàng)新的權(quán)利。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過多的干涉，而是通過對(duì)學(xué)生階段性發(fā)展的心理特征和特點(diǎn)進(jìn)行了解來制定適合該年齡階段的教學(xué)方式，以加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過引用一些時(shí)代元素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）關(guān)鍵：轉(zhuǎn)變教育觀念和方法

教師作為教學(xué)中的主體之一，其教學(xué)觀念和教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響力，有的教師風(fēng)趣幽默，在課堂上喜歡講一些搞笑段子來吸引學(xué)生的注意力，起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的效果。這樣就給予了學(xué)生一定的好感，讓學(xué)生覺得語文教師不是那般古板呆滯，這是改變其對(duì)語文這門課程看法很重要的因素。此外，教師教學(xué)的方法也是很重要的，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入到各中小學(xué)的情況之下，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)間的融合將更能符合學(xué)生的發(fā)展特色，這也是對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)。

（三）延伸：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是營造課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的根本，在教學(xué)中師生間處于一種平等互助的關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴，從而讓教師的引導(dǎo)作用更具有效性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠作為小組的參與者，如分組人數(shù)不夠時(shí)，教師主動(dòng)加入小組學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于構(gòu)建整體和諧關(guān)系有著積極的作用。

（四）問題

對(duì)于合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換有利有弊，但實(shí)際上利大于弊，尤其在初中語文教學(xué)這樣的教學(xué)課程氛圍之中，合作學(xué)習(xí)對(duì)于語文的革新有很大的推動(dòng)作用，但在實(shí)際實(shí)行之中要注意兩個(gè)問題，即避免教師淪為旁觀者和避免教學(xué)成為形式主義。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint