花開別樣紅

錢露

我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系做過精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@充分說明生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源自生活，還要回歸生活，最終應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)問題生活化讓能我們的數(shù)學(xué)課堂走出枯燥，處處開花，且花開別樣紅。

一、生活，激趣數(shù)學(xué)

小學(xué)生盡管年紀(jì)小，但也已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量還原教材的生活本色，盡量從生活中引入教學(xué)。

【案例1】“計(jì)算三步”這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握計(jì)算應(yīng)用題的解題三步。

第一步——讀：弄清題意，找出條件和問題。

第二步——想：分析題里數(shù)量間的關(guān)系，確定先算什么，再算什么。

第三步——算：列出算式，算出得數(shù)。

我是這樣導(dǎo)入的：猜一猜老師的年齡?！叭绻蠋煵恢苯痈嬖V你們我的年齡，你能從所提供的信息中推算出老師的年齡嗎？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生從多種角度展開，靈活選擇條件進(jìn)行解答。然后再展開本課例題：學(xué)校安排甲、乙、丙三個(gè)班種樹，甲班種了36棵，乙班種的棵數(shù)是甲班的2倍，丙班種的棵數(shù)比甲、乙兩個(gè)班種的總數(shù)少8棵。

（1）獨(dú)立操作：你能找出幾條信息。

（2）指名回答：這些信息可以解決哪些問題？

這節(jié)課，學(xué)生順利地利用教師提供的信息進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，在獲得知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)的能力也得以提高。

二、生活，釋疑數(shù)學(xué)

社會生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動。在解答數(shù)學(xué)題的過程中，教師如果能利用學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就會很容易地解決數(shù)學(xué)疑難問題。

【案例2】“體積和體積單位”是讓學(xué)生了解并掌握體積單位和體積的意義。首先，要讓學(xué)生認(rèn)清楚體積的概念，教師可以通過接近生活的實(shí)驗(yàn)來完成。

實(shí)驗(yàn)1：演示烏鴉喝水的故事。先讓學(xué)生看看量杯里有多少水，然后把小石塊放入該量杯中，問：你有發(fā)現(xiàn)什么？說明什么？

師：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

生：物體占空間。

實(shí)驗(yàn)2：教師演示（提醒學(xué)生注意觀察）：在兩個(gè)量杯中放入同樣多的水，然后把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入這兩個(gè)量杯中。

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個(gè)量杯中水面有什么變化？這意味著什么？

生：物體大的占的空間就大，物體小的占的就空間就小。

師（拿出三樣?xùn)|西：文具盒、火柴盒和書包）：這三樣?xùn)|西哪個(gè)所占的空間比較大呢？哪個(gè)所占的空間又比較小？

引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大”、“小”之分，形成初步的空間概念。

師生經(jīng)過共同探討與歸納，得出結(jié)論：物體的體積是指物體所占空間的大小。

本節(jié)課要突破的難點(diǎn)“體積的意義”，對于小學(xué)生來說十分抽象。教師可以通過第一次展示，使學(xué)生了解所有的物體都“占有一定空間”。接著，通過第二次展示，使學(xué)生在腦海里初步形成“空間有大有小”的概念，有利于學(xué)生最終構(gòu)建“體積”的概念。

三、數(shù)學(xué)，回歸生活

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，但最終還是要達(dá)到應(yīng)用于生活的目的，這便是葉落要?dú)w根。

教學(xué)時(shí)，教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂生活化，努力為學(xué)生營造一個(gè)生動活潑且富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)。

【案例3】學(xué)習(xí)“分類”之后，我讓學(xué)生到社會中去調(diào)查，找出生活中有哪些地方涉及分類這個(gè)數(shù)學(xué)問題，它們又是怎樣分的。

學(xué)生調(diào)查后匯報(bào)：

1.書店有分類：文學(xué)類，藝術(shù)類，工具書類，兒童類……

2.超市中有分類：生活用品，食品，學(xué)習(xí)用品，服裝……

【案例4】學(xué)了正方形、長方形的面積后，我就讓學(xué)生幫我們的教室鋪地板。

算一算：如果用60cm×60cm的地板磚需要多少塊？如果用80cm×80cm的地板磚需要多少塊？如果用100cm×100cm的地板磚需要多少塊？

這樣就把數(shù)學(xué)知識與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，不但學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力也提高了。

數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看待身邊的事物，讓學(xué)生“愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心”。這種“好奇心”不斷得到發(fā)展，就會引導(dǎo)學(xué)生最終走進(jìn)科學(xué)的殿堂。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！弊寯?shù)學(xué)課堂因生活化而花開別樣紅，變得更加生動多彩，成為學(xué)生樂于接受的寶貴禮物吧！

（責(zé)編 金 鈴）endprint