讓職教語文行走在歷史軌跡上

王江洪

【摘 要】在職教語文教學(xué)中，筆者摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用了與職業(yè)教育更為貼近的教學(xué)理念，進行了知識性與趣味性、探索性緊密結(jié)合的教學(xué)嘗試——讓職教語文行走在歷史軌跡上，將提升職專學(xué)生的人文素養(yǎng)放到教學(xué)的首位。本文將從教材變更上進行探討。

【關(guān)鍵詞】職教語文 歷史 教材變更

職教語文的變革一直以來都是職業(yè)教育中探討得較為熱門的話題，許許多多的職教語文教師圍繞著教材的更變、教法學(xué)法的選擇進行了無數(shù)次的探索與嘗試，為職教語文的創(chuàng)新提供了很多的、很好的方法與途徑。

筆者自畢業(yè)以來，就一直從事著職教語文教學(xué)，在借鑒了很多前輩的經(jīng)驗和方法，并進行了無數(shù)次的實踐后，發(fā)現(xiàn)這許多的改革與創(chuàng)新較之傳統(tǒng)的語文教學(xué)，雖然有了很大的改善，但卻總讓人有些道不盡的遺憾之處。在不斷的實踐與總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)其實我們教師在為職教語文進行定位時已經(jīng)有些偏離了職業(yè)教育的軌跡，在一定程度上沿用普教語文的某些特色，所以在進行探索的過程中總有些缺失。為此筆者大膽地轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，采用了與職業(yè)教育更為貼近的教學(xué)理念，進行了知識性與趣味性、探索性緊密結(jié)合的教學(xué)嘗試——讓職教語文行走在歷史軌跡上，將提升職專學(xué)生的人文素養(yǎng)放到教學(xué)的首位。

職業(yè)教育的特色決定職教語文教學(xué)的獨特性。筆者在對本地幾家大中型企業(yè)進行調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在招聘技術(shù)人才時，對人員的考核，不僅僅在于技術(shù)能力，而更多地在于綜合素質(zhì)考察，如，是否具有職業(yè)道德，是否對企業(yè)忠誠，對工作有無恒心，能否吃苦耐勞，及是不是具有較好團隊合作精神……也就是說，企業(yè)中用人時更為看重職員的行為和素養(yǎng)。

而現(xiàn)在的大部分職專生因為中考的失利，產(chǎn)生了嚴重的挫折感、自卑感，甚至焦慮情緒，并形成人格障礙。他們總認為自己不如普高學(xué)生，自卑心強，缺乏上進心。這種心理如果在校期間得不到改變，就將影響其走進社會，更無法勝任企業(yè)的工作。

鑒于以上情況，筆者覺得職教語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教學(xué)大綱和市場需求，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提到教學(xué)第一位。而現(xiàn)在的職教語文教學(xué)，籠罩在普教語文的影響下，不僅教材與其相差不遠，連教法也都基本相同。普教語文重視知識的傳承，強調(diào)知識點的積累和運用，而這些恰恰是職專學(xué)生的薄弱之項。職專的學(xué)生本就是初中時期學(xué)習成績不太好的，對于許多基本知識掌握不牢，更嚴重缺乏相關(guān)知識的積累。所以學(xué)生無法從課文中領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，也就無從得到人文素質(zhì)的提升。

為了提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，使學(xué)生愛上語文課，并從中學(xué)有所得，達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，具備良好的職業(yè)素質(zhì)的目的，筆者從教材改換上進行了大膽的嘗試——將職專語文與歷史進行緊密結(jié)合。這一變革目的是，讓學(xué)生在歷史長河的暢游中領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，用先輩們的文學(xué)、思想精髓陶冶學(xué)生，培養(yǎng)良好的審美情趣，從而提高自身的人文素養(yǎng)，塑造健全的人格。

現(xiàn)在使用的職專語文教材，選擇的文章基本是按照普高學(xué)生的學(xué)習和思維方式進行編排的，雖然所選篇目都是古今中外的名家名篇，但大多數(shù)是強調(diào)了教育性，忽略了趣味性，更忽視了職專生基礎(chǔ)薄的特點，所以，學(xué)生學(xué)來枯燥無味，更甚者學(xué)了也是云里霧里，不知所以然。最終的結(jié)果，學(xué)生討厭教材內(nèi)容而“厭”學(xué)。

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，并由此喜歡上語文課，我將職專三年的語文教材，根據(jù)教學(xué)大綱進行增刪，結(jié)合我國歷史的發(fā)展進程進行教學(xué)內(nèi)容的重整。

筆者將課文分成三大塊，一為中國文學(xué)部分，二為外國文學(xué)部分，三為應(yīng)用寫作部分。做如此安排，是遵從了職專學(xué)生學(xué)習的規(guī)律，先通過對本土文學(xué)的學(xué)習，讓學(xué)生掌握最為基本的學(xué)習方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)一定的人文素養(yǎng)，然后再通過對外國文學(xué)的鑒賞，對其進行提升。而將應(yīng)用寫作放于最后，是考慮到學(xué)生即將進入社會，必須要掌握一些最基本的應(yīng)用習作知識，如講解太早，學(xué)生遺忘也較快，放在最后進行強化訓(xùn)練，促成知識的熟練運用。這里我主要將教學(xué)重點放在中國文學(xué)部分。

在中國文學(xué)部分，無論是古代文學(xué)部分還是現(xiàn)當代文學(xué)部分，在選擇課文篇目時，我都遵從知識性、教育性與趣味性相結(jié)合的原則，既體現(xiàn)語文課程知識的基本構(gòu)架，也考慮到在寓教于樂中提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

教材內(nèi)容的編排因為是沿照歷史軌跡前行的，所以在課堂講解課文篇目時，每一時代文學(xué)，先進行時代歷史的回顧。在歷史的回顧中，學(xué)生深入體會該時段文化走向和當時文人的思想趨向，并帶著這一時代的標志性思想去閱讀理解課文，這樣便能更好地讀懂讀透。學(xué)生從中獲得了歷史知識，也收獲了讀懂文章的喜悅，從而提高了學(xué)習的效率，也提高了學(xué)生學(xué)習語文的積極性，更提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總而言之，職專語文教學(xué)是一項復(fù)雜而有趣的工作，我們教師在自己欣賞美文的時候，在自己感受心靈觸動的時候，記得要將這份喜悅和感動用最為恰當?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，這樣我們的學(xué)生才會跟我們一樣愛上語文，戀上語文。最后，我們才能讓我們的學(xué)生極大限度地提高人文素養(yǎng)，為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高品位的人才。

【參考文獻】

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[2]高教版中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校. 語文.

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