基于素質(zhì)教育背景下的大學(xué)課程改革研究

申瑋

【摘 要】本文針對素質(zhì)教育背景下大學(xué)課程改革相關(guān)問題進行分析和研究，首先提出了素質(zhì)教育對大學(xué)課程的新要求，然后找出目前大學(xué)課程設(shè)置中存在的問題，并提出一系列促進大學(xué)課程改革的措施，希望能夠更好地落實素質(zhì)教育，促進大學(xué)課程的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 大學(xué)課程改革 高校課程體系

一、素質(zhì)教育對大學(xué)課程改革提出的新要求

1.對教學(xué)的手段和管理方法提出了新的要求

促進教學(xué)效率的提升，需要高效的管理方法和管理手段。目前，隨著科技信息的不斷發(fā)展，計算機不斷普及，這為我國教學(xué)管理工作帶來了新的改革契機，幾年來，我國很多高校進行擴招，不斷提升辦學(xué)規(guī)模，教學(xué)的管理工作的負擔(dān)越來越沉重，單靠手工的管理進行信息整合，很難適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展的需求，所以，高校教師要充分運用計算機技術(shù)進行教學(xué)管理，促進教務(wù)信息的綜合化、高效化。同時要加強素質(zhì)教育課程內(nèi)容的設(shè)立，提高授課的方法和效率。

2.對教學(xué)模式提出了新的要求

目前，我國很多高校的管理模式存在一定的問題，手段老化、管理老化、制度老化，已經(jīng)成為阻礙大學(xué)課程改革的大問題?；谒刭|(zhì)教育背景下， 高校領(lǐng)導(dǎo)需要首先改變傳統(tǒng)的管理教學(xué)模式，從根本上構(gòu)建促進大學(xué)課程改革的新模式，將素質(zhì)教育作為主線，注重加強學(xué)生的實踐操作能力，體現(xiàn)教學(xué)管理的目的性、多樣性和創(chuàng)造性。

3.對教師素質(zhì)提出了新的要求

沒有一支管理水平過硬的教師隊伍，就不會有一流的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。所以，教師素質(zhì)的高低在很大程度上影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，高校課程改革能否適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，能否提高學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該致力于打造一支懂管理、素質(zhì)高、能力強、愛崗敬業(yè)的教師隊伍，促進學(xué)校素質(zhì)教育的實施。

二、目前我國大學(xué)課程設(shè)置中存在的問題

1.必修課偏多、選修課不足

就目前狀況來看，很多大學(xué)中選修課的比例較少，甚至一周上一節(jié)選修課，而必修課的比例較大。大學(xué)教師嚴格規(guī)定必修課和選修課的比例，并且選修課的內(nèi)容僅限于與專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，這就容易造成學(xué)生知識面狹隘、單一，雖然上了四年大學(xué)，但是所學(xué)到的知識卻僅限于自己專業(yè)的，對其他方面的知識一無所知，不利于素質(zhì)教育的開展。

2.忽視人文課程的設(shè)立，實踐課程比例不足

很多大學(xué)教師為了趕時間授課，不讓學(xué)生進行實踐操作，只是對相關(guān)知識點進行象征性的講解，學(xué)生在似懂非懂中學(xué)習(xí)，教師在似懂非懂中授課，這無疑是不利于課程學(xué)習(xí)的。根據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，我國大學(xué)教學(xué)中，實踐課程所占的比例只有百分之十左右，這樣就造成了學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)比較好，而一到實踐生活中則不知從何下手，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育缺失，創(chuàng)造性能力較低。

3.課程內(nèi)容講解缺乏直觀性

很多大學(xué)教師在講解課程內(nèi)容時，往往是注重于文字講解，一節(jié)課下來，有些教師會在黑板上寫滿文字，這樣雖然當時學(xué)生理解的某一知識點，但是當回頭再進行了解的時候，看到滿黑板的文字會產(chǎn)生厭倦，并且看了半天不能快速懂得其中的內(nèi)涵，不利于課程知識的學(xué)習(xí)。所以，教師要多加圖示的講解，提高授課中圖示的比例，讓學(xué)生一看圖形即明白課程所講授內(nèi)容，提高綜合能力，促進綜合素質(zhì)的提升。

三、素質(zhì)教育背景下促進我國大學(xué)課程改革的對策

1.整體優(yōu)化課程設(shè)置體系

課程體系優(yōu)化主要是針對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整體優(yōu)化，是促進素質(zhì)教育開展，建立科學(xué)人才培養(yǎng)模式的具體框架。首先，要適當增加選修課的比例，減少必修課的比例，要使選修課和必修課的比例保持在一定范圍內(nèi)，不僅能夠保證學(xué)生充分發(fā)揮自由，依據(jù)自己的狀況進行課程選擇，而且還要保證必修課的知識能夠得到較好的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提高綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)全面型人才。

2.促進理論課程和實踐課程的結(jié)合

為了解決目前我國高校中實踐課程和理論課程脫節(jié)的問題，需要加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，多進行實踐課程的設(shè)立，提高實踐課程的比重。另外，要改變實踐課程從屬于理論課程的觀點，大學(xué)教師可以單獨設(shè)置實踐課程，組織學(xué)生進行實踐操作，提高實踐課在教學(xué)中的比重，并不拘泥于所學(xué)的理論知識。這樣才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，提高實踐能力。

3.打破學(xué)科限制，拓寬學(xué)習(xí)的專業(yè)口徑

學(xué)生只有不斷地把自己的知識和外界知識進行融會貫通，才能促進自己的進步和發(fā)展，一味地追求純粹性學(xué)習(xí)，把自己蜷縮在一個狹隘的空間里，不僅不能提高學(xué)習(xí)視野，而且很難提升學(xué)習(xí)高度。高校教育素質(zhì)改革也一樣，要想培養(yǎng)出更適合于社會發(fā)展的綜合型人才，必須打破原有的學(xué)科限制，拓寬專業(yè)口徑，促進學(xué)生知識的深化和轉(zhuǎn)化，這樣不僅能夠提高學(xué)校教學(xué)效率，深入貫徹素質(zhì)教育方針，而且可以推動我國高校人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的“專家型”向“?！薄巴ā苯Y(jié)合型人才的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是針對我國應(yīng)試教育中存在的弊端而提出來的，它是一種教育理念和教育思想，主要是以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為目標，以促進學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的實施，必將對大學(xué)教學(xué)方法、教育思想、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段產(chǎn)生深遠的影響，大學(xué)課程設(shè)置，只有將素質(zhì)教育作為最終目的，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

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