對中職課堂教學(xué)的一些探討

李宗林

【摘 要】對中職學(xué)生的課堂教學(xué)有其自身的規(guī)律。如何提高教學(xué)的吸引力，活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對中職課堂教學(xué)方法做一些探討。

【關(guān)鍵詞】中職 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣很不盡人意，聽課的注意力不集中，自覺刻苦努力的現(xiàn)象更少，相當(dāng)部分的學(xué)生無論課內(nèi)課外，總是眼不離手機(jī)，心不忘網(wǎng)絡(luò)，一期下來，學(xué)到的知識模模糊糊，似懂非懂，對成績的優(yōu)劣很不在乎。為什么學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度如此不屑一顧，我想，這其中的原因，除了學(xué)生的本身素質(zhì)，重要的還是我們教師教學(xué)的方法。講課方式?jīng)]有吸引力，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至成了學(xué)生的催眠曲。如何提高教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力呢？下面，我以自己的教學(xué)實(shí)踐探索談幾點(diǎn)心得。

一、教學(xué)的風(fēng)趣性、幽默性、形象生動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與老師的講課的方式方法有直接的關(guān)系，老師的教態(tài)呆板，語言語氣枯燥無味，學(xué)生則感到厭煩，教師的教態(tài)活躍，精神飛揚(yáng)，語言風(fēng)趣幽默，形象生動，學(xué)生則感到精神振奮，產(chǎn)生一種追求欲知的心態(tài)。因此，我在課堂中，盡可能地使自己的精神飽滿一些，教態(tài)活躍自然一些，語言風(fēng)趣一些，知識內(nèi)容形象生動一些。許多教師感到對計算機(jī)概念和理論的講解抽象枯燥。其實(shí)，只要做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將煩瑣沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔、單調(diào)化為豐富。學(xué)生在笑聲中掌握了知識，教學(xué)氣氛活起來了，學(xué)生的思維“動”起來了，興趣來了，越聽越想聽，學(xué)習(xí)注意力自然就集中了起來。與此同時，教師的語調(diào)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有輕有重，有快有緩，有高有低，重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)字眼聲調(diào)要高、慢，有時還須一字一頓地強(qiáng)調(diào)，并配以各種動作手勢，眼神表情教態(tài)，使之更形象、生動。既突出教學(xué)的重點(diǎn)，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生仿佛在觀看老師做精彩的演講，獲得愉快的豐富感受。

二、老師要善于舉例，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出

學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣，除了老師講課是否風(fēng)趣吸引以外，還得看老師對知識問題的講解方式是否清晰明快，易于理解接受。因此，老師還應(yīng)盡可能地以生活中大家熟知的一些例子解釋教材的知識問題，使之深入淺出，更通俗易懂。如我在講局域網(wǎng)時是這樣解釋的：局域網(wǎng)好比一棟大樓，每個人（好比主機(jī)）有自己的房間（房間就好比網(wǎng)卡，房號就是物理地址，即MAC地址），里面的人（主機(jī)）人手一個對講機(jī)，由于工作在同一頻道，所以一個人說話，其他人都能聽到，這就是廣播（向所有主機(jī)發(fā)送信息包），只有目標(biāo)才會回應(yīng)，其他人雖然聽見但是不理（丟棄包），而這些能聽到廣播的所有對講機(jī)設(shè)備就構(gòu)成了一個廣播網(wǎng)域。學(xué)生經(jīng)過這樣的例子解釋，對問題的理解容易和透徹得多了。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它以圖文并茂，音像兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果，生動、直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力，恰到好處地挖掘?qū)W生潛能，又提高了課堂的教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時，我們也不能忽視傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，恰恰是彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的短處，傳統(tǒng)教學(xué)中的書寫板書，細(xì)化突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，有利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記和理解，消化所學(xué)的知識。朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”如果沒有適當(dāng)?shù)陌鍟?，這不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。課堂上老師的板書優(yōu)劣，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的原因。老師的板書啰唆紊亂、隨意，學(xué)生的情緒也隨之低落，對學(xué)習(xí)也會滿不在乎。因此，我們的板書應(yīng)有條理一些，簡潔一些，把教材內(nèi)容標(biāo)題、內(nèi)容程序經(jīng)過簡潔的且要求學(xué)生做筆記的重點(diǎn)內(nèi)容安排在黑板的左邊。對于重點(diǎn)字眼，難點(diǎn)問題還需邊講述邊用不同色筆圈畫強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。

四、理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合

有些老師上課，理論與實(shí)訓(xùn)分得很清楚，講理論則完全照書講理論，上實(shí)訓(xùn)則完全由學(xué)生自行操作，這么一來，學(xué)生聽課沒有實(shí)物現(xiàn)象的感知，聽得模模糊糊，精神提不起來，厭煩也來了，實(shí)訓(xùn)不知如何入手，只能亂來一通，到頭來什么都知道一點(diǎn)，卻又什么都不知道。我認(rèn)為，理論與實(shí)訓(xùn)不能截然分開，上理論必須與實(shí)訓(xùn)同行，理論講到哪里，老師應(yīng)當(dāng)即指出實(shí)物的形狀、部位或演示現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課的各種操作方法、步驟和過程，老師應(yīng)作具體細(xì)致的演示，讓學(xué)生有個操作的樣板。當(dāng)學(xué)生動手時，老師應(yīng)對各實(shí)訓(xùn)小組作巡游的觀察、檢查，糾正指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。每個教學(xué)內(nèi)容經(jīng)一段時間的實(shí)訓(xùn)后，最好能考查一下各學(xué)生的操作熟悉程度，達(dá)到一定的要求后，才進(jìn)入下一項(xiàng)內(nèi)容的操作，經(jīng)這樣逐項(xiàng)落實(shí)，漸序推進(jìn)的教法，學(xué)生對學(xué)習(xí)才有興趣，才能真正學(xué)到一技之長。

五、教材內(nèi)容的溶化組合和經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充

一般來說，教材的內(nèi)容順序都是先局部解述到最后綜述。如果完全地按這樣的順序講授，按中職學(xué)生的接受能力總有模糊的感覺。我認(rèn)為，教師應(yīng)先吃透課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，重新組合教學(xué)順序。另外，還要從相關(guān)的書籍或自己的經(jīng)驗(yàn)增加補(bǔ)充一些內(nèi)容，與學(xué)生共同分析解答，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維不至于過于狹小和僵化，視野才更加開闊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚芳.淺談中職計算機(jī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.科海故事博覽[J]. 科教論壇，2011（8）.endprint