鼓勵學(xué)生說出口 告別“中國式”英語

路瑩

摘要：新課標(biāo)的出臺對英語教學(xué)提出了新的要求，值得關(guān)注的就是要求教師在向?qū)W生教授英語知識的同時(shí)，注意結(jié)合相關(guān)的英語背景知識，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的英語口語能力?？梢?，英語口語教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)整體中不可缺少的一部分?？谡Z教學(xué)最重要的就是創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于開口，敢于開口，為學(xué)生創(chuàng)造口語練習(xí)的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；口語練習(xí)；文化滲透

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0237-02

一、將英語文化滲透到英語口語教學(xué)中

1.學(xué)習(xí)西方文化知識。在初中英語階段教學(xué)的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語之前了解英語國家的相關(guān)文化，語言其實(shí)不僅僅只是說出來就可以的，在說出口之前還需要在大腦中形成特定的語言思維，這樣有助于學(xué)生口語的提高。教師可以在課間以及其他空閑的時(shí)間里，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英、美等國家的宣傳片，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，將英語文化滲透入英語教學(xué)，既是對英語聽力的練習(xí)，也同時(shí)練習(xí)了學(xué)生的口語。

2.比較中西文化差異。西方國家與中國存在文化差異，也就導(dǎo)致了語言思維上存在差異。對于以漢語為母語的中國學(xué)生來說，在初期接觸英語可能只是好奇，但是要引導(dǎo)其將英語作為一門學(xué)科學(xué)習(xí)下去，還需要教師提供正確的教學(xué)方法，中西文化比較差異式學(xué)習(xí)就是教學(xué)方法中值得推薦的。漢語文化與英語文化的差異體現(xiàn)在口語中，最突出的就是日常用語，比如英文名字的組成就和中國人的名字不同，其由三部分組成，即：firstname，surname，familyname。一般來說，人們慣用一個(gè)人的firstname。而在日常的英語口語交談中，他們的日常習(xí)慣與中國人有著很大的不同，學(xué)生在應(yīng)用英語口語時(shí)需要格外注意。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.營造“說英語”的氛圍。打造口語環(huán)境其實(shí)并不難，教師只要將口語思維引入英語課堂，讓課堂變身學(xué)生口語練習(xí)的大環(huán)境，學(xué)生自然而言就會開口說英語。教師需要在課堂上與學(xué)生多交流，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中講英語。比如設(shè)置課前問候環(huán)節(jié)，可以從簡單的句子說起，比如：“Good morning，Li Ming”“Sit down，please”“How are you”“I am fine，thank you”；然后，設(shè)置口語交流環(huán)節(jié)，教師用英語與大家分享自己的趣事，同時(shí)鼓勵學(xué)生用英語講講自己身邊發(fā)生的事。最后在課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)人都分享一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。一系列的環(huán)節(jié)下來，整個(gè)英語課堂就活起來了，學(xué)生也能夠在輕松的氛圍中練習(xí)口語。

2.在日常教學(xué)中增加口語學(xué)習(xí)機(jī)會。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，聽、讀、寫往往能夠被重視，原因就在于在初中階段以及之后的英語學(xué)習(xí)中，考試考查的范圍能夠涉及這幾個(gè)方面，唯獨(dú)說英語沒有列入其中，在追求英語成績的基礎(chǔ)上，往往被很多教師忽略。（1）利用教材滲透口語教學(xué)。結(jié)合英語教材將英語口語學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中。初中英語教材是初中英語教學(xué)的根本，日常的英語教學(xué)以教材為主，教材是進(jìn)行口語教學(xué)很好的工具。針對教材中的英語課文，首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀課文是糾正發(fā)音的很好的方法。其次，在理解課文之后，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的英語語言將課文表達(dá)出來，可以用最簡單的語言表達(dá)，比如This is her bag，it is very beautiful，isnt it等。還可以以提問的方式讓學(xué)生將課文“說出來”，改變傳統(tǒng)的只會讀課文的教學(xué)模式。（2）增加口語教學(xué)比例。傳統(tǒng)的初中英語課堂上，口語教學(xué)往往占不到整堂課的四分之一，學(xué)生學(xué)習(xí)口語的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于聽、寫的內(nèi)容，針對學(xué)生口語學(xué)習(xí)的需要，教師需要適當(dāng)?shù)卦黾涌谡Z教學(xué)的比例。比如每節(jié)課設(shè)定固定的時(shí)間組織學(xué)生口語學(xué)習(xí)，每周組織英語口語沙龍，每個(gè)學(xué)期組織口語競賽等。

三、多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語

1.情景教學(xué)。情景教學(xué)的方法在很多學(xué)科都有所應(yīng)用，語言教學(xué)也同樣適用。首先，要從教材入手。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重在讀課文，針對口語教學(xué)，教學(xué)可以組織學(xué)生“演課文”，將課文內(nèi)容以情景劇的形式生動地再現(xiàn)在課堂上。學(xué)生可以自由分組，自己選擇角色，在忠于教材內(nèi)容的同時(shí)也可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。其次，利用電影動畫教學(xué)，組織學(xué)生觀看簡單的英語電影動畫，將其中經(jīng)典的口語段落引入課堂，組織學(xué)生當(dāng)一次電影演員，將電影動畫中的臺詞用簡單的英語表達(dá)出來，既可以練習(xí)口語發(fā)音，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語的語言思維。

2.聽說結(jié)合。聽是說的基礎(chǔ)，教師可以將英語聽力的學(xué)習(xí)與口語的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，利用聽力的教材，將聽到的內(nèi)容說出來，表達(dá)出來?？梢赃x擇平時(shí)聽力考試中的段落，比如“Xiao Ming in chasing butterflies.”“I went there with my teachers by bus.”等簡單句型練習(xí)。在聽的時(shí)候提醒學(xué)生注意發(fā)音、爆破音等英語口語中需要注意的點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握口語的同時(shí)提升聽力水平。

3.模仿背誦?？谡Z是英語表達(dá)的重要形式，很多時(shí)候都要從模仿開始，充足的語言材料是口語練習(xí)的基礎(chǔ)，也就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中提及的背誦課文。在新的形勢下，對待傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法需要取其精華，去其糟粕。背誦課文與模仿課文材料練習(xí)的教學(xué)手段對學(xué)生口語的練習(xí)確實(shí)有效，因此在當(dāng)前的教學(xué)中不應(yīng)被拋棄。

四、結(jié)語

新課標(biāo)要求初中英語的教學(xué)抓聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語口語作為初中英語教學(xué)的組成部分，首先需要引起教師的足夠重視，其次需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在英語教學(xué)中多去引入口語教學(xué)，提升學(xué)生的口語水平。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成“四位一體”的整體教學(xué)思維，最終全面提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

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