新時(shí)期班級(jí)管理和德育教育淺談

宋麗峰

摘要：隨著中職教育改革的不斷深入，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才已成為我國中職教育改革的主旋律。本文立足學(xué)情，從中職學(xué)生的職業(yè)道德觀調(diào)查分析入手，闡述了樹立中職學(xué)生良好職業(yè)道德觀的若干舉措，旨在提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)道德觀；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0216-02

一、中職學(xué)生職業(yè)道德觀調(diào)查分析

當(dāng)前的中職學(xué)生成長在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)急劇變革、信息高速發(fā)展、改革全面深化的特殊時(shí)期，他們一方面追求獨(dú)立，思想前衛(wèi)，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡接受新事物，有著強(qiáng)烈的叛逆性，另一方面，他們從小生活在較為優(yōu)越的環(huán)境里，又有著無法擺脫的依賴性。通過我校的一次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)生的思想狀況及職業(yè)道德觀有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。其一，具有顯著的自我獨(dú)立意識(shí)，他們不再滿足于課堂知識(shí)的澆灌，更加關(guān)注課外和自我能力的培養(yǎng)；敢于評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，提出自己的見解；敢于重視個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人專長和作用；自我權(quán)利保障意識(shí)增強(qiáng)，敢于拿起法律武器維護(hù)自身利益；以主人翁的姿態(tài)積極處理應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作中的各項(xiàng)事務(wù)。但其中也不乏幼稚、片面和消極的做法，他們的心理承受能力也較差，不善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞骄徑夂歪尫艍毫Γl(fā)了各種心理問題。其二，超過半數(shù)的學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定，對(duì)就業(yè)前景和人生前途比較悲觀，他們不了解中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)，認(rèn)為中職教育不正規(guī)，與大學(xué)生比起來感覺“低人一等”。此外，中職生的思想素質(zhì)還有待提高，表現(xiàn)在自私任性、集體觀念淡薄、怕苦怕累、生活自理能力較差等方面。其三，中職生的動(dòng)手能力強(qiáng)，興趣愛好廣泛，個(gè)人特長突出，富有創(chuàng)造性。

二、立足學(xué)情，樹立中職學(xué)生良好職業(yè)道德觀

1.提高職業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)認(rèn)識(shí)也稱職業(yè)價(jià)值觀，中職學(xué)生只有形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)自己的職業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)，熱愛自己的職業(yè)，才能發(fā)揮自身的最大潛力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，要加強(qiáng)職業(yè)理想教育，培養(yǎng)其高度的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，更新其就業(yè)觀念。同時(shí)，引入企業(yè)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)走工學(xué)結(jié)合道路，身份認(rèn)同是價(jià)值認(rèn)同的基本條件，通過企業(yè)文化，學(xué)生對(duì)企業(yè)和學(xué)校的凝聚力以及歸屬感可以得到加強(qiáng)。此外，教師還要通過雙向互動(dòng)，將這樣的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容向過程、從認(rèn)知向評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)知上升到情感認(rèn)同的程度。據(jù)一份對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷顯示，入職新鮮感對(duì)促進(jìn)低頻次社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的職業(yè)情感具有顯著效果，并且隨著低頻次社會(huì)實(shí)踐的增多，職業(yè)情感不斷加強(qiáng)；職業(yè)倦怠感阻礙中頻次社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)；職業(yè)效能感可以顯著促進(jìn)高頻次社會(huì)實(shí)踐學(xué)生積極職業(yè)情感的塑造。結(jié)合不同程度社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)的影響和作用，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)納入“理論教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的中職人才培養(yǎng)模式；針對(duì)社會(huì)實(shí)踐“中頻次階段”學(xué)生職業(yè)情感降低的現(xiàn)象，有針對(duì)性地開展職業(yè)使命、人生價(jià)值探討，指導(dǎo)人際溝通技巧，鼓勵(lì)挫折體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2.鍛煉職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)理想。目前中職教學(xué)雖然一直都致力于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的分量，注重學(xué)生顯性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的習(xí)得，卻有意無意淡化甚至漠視學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏敬業(yè)精神、合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)職場(chǎng)文化和職場(chǎng)規(guī)則不了解等。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)逐漸被提上日程。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，從而對(duì)自身進(jìn)行合理定位，最終實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想。專業(yè)課教學(xué)不僅要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，還要以春風(fēng)化雨的方式培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、工作嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)以及職業(yè)責(zé)任感等。在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮第二課堂的作用，努力探索課上與課下結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融匯其中。

據(jù)我校的一份關(guān)于職業(yè)理想的調(diào)查問卷顯示，許多學(xué)生對(duì)職場(chǎng)和自身都缺乏了解——34%的學(xué)生只了解1～2種職業(yè)，了解6～10種職業(yè)，甚至更多的學(xué)生不超過10%；當(dāng)問及是否考慮過自己以后想做什么工作時(shí)，22.5%的學(xué)生回答沒有考慮過，50%以上的學(xué)生表示會(huì)偶爾考慮，只有25%的學(xué)生回答會(huì)經(jīng)?？紤]；此外，33.3%的學(xué)生不知道自己適合從事什么工作，18%的學(xué)生認(rèn)為了解自己適合做什么工作，大部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己了解不多，而在預(yù)計(jì)工資待遇時(shí)（起始工資），學(xué)生們的選擇都偏高，70%以上的學(xué)生預(yù)計(jì)在3000以上。由此可見，學(xué)生們的職業(yè)理想還是很模糊的。對(duì)此，中職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以職業(yè)理想為核心的中職人文教育體系，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)，通過具體的職業(yè)理想引導(dǎo)和實(shí)施“人文教育”，例如，通過“職業(yè)理想”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過人文學(xué)科的強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成最高層次的倫理道德、情感意志和審美情趣，一言概之，就是將職業(yè)理想逐步貫穿于人文教育體系的每個(gè)環(huán)節(jié)。

3.養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣。要培養(yǎng)中職學(xué)生良好的執(zhí)業(yè)行為習(xí)慣可以從三個(gè)方面努力。首先，中職院校應(yīng)當(dāng)突出中職教育的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的日常管理、專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，營造良好的校園文化氛圍，構(gòu)建一套行之有效的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成體系，將學(xué)生的一般行為習(xí)慣與職業(yè)行為規(guī)范結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。其次，要建立中職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及訓(xùn)練模式，將職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育分成三個(gè)階段：一年級(jí)的職場(chǎng)認(rèn)知、二年級(jí)的職場(chǎng)體驗(yàn)和三年級(jí)的職場(chǎng)實(shí)踐。在每個(gè)階段中，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求及職業(yè)行為規(guī)范，選取最具代表性的職場(chǎng)行為訓(xùn)練項(xiàng)目，以樂觀自信的職業(yè)心態(tài)習(xí)慣接納任務(wù)，以創(chuàng)新的職業(yè)思維習(xí)慣分析項(xiàng)目及設(shè)計(jì)自我，以嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)行為習(xí)慣完成項(xiàng)目。最后，要?jiǎng)?chuàng)新開發(fā)職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練的校內(nèi)外平臺(tái)，包括校內(nèi)的課堂教學(xué)、日常管理和校園文化活動(dòng)平臺(tái)，校外的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐和校企實(shí)習(xí)基地，通過各種校內(nèi)外平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握安全規(guī)范操作規(guī)程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思維、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)行為的各項(xiàng)任務(wù)。

總之，樹立中職學(xué)生的職業(yè)道德觀，需要教師和學(xué)校聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)情，樹立學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，并通過良好的職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全面促進(jìn)其職業(yè)道德觀的樹立。

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