生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

謝巧蘭

摘要：生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力選擇閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中要將閱讀教學(xué)放在教學(xué)的重要位置。在學(xué)校具備條件的情況下，采用多媒體課件等輔助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握閱讀教學(xué)的重點，突破教學(xué)難點。同時，教師可以通過小組合作的形式進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0201-02

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要摒棄閱讀教學(xué)中存在的問題，以生為本，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。

一、教師要將閱讀擺在教學(xué)中重要的位置上

1.閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文能力的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不斷提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是對于學(xué)生語文綜合能力起著非常重要的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生對重點段落、句子、詞語等進(jìn)行有感情朗讀的時候，學(xué)生真正入情入境，讓情感參與進(jìn)閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷掌握閱讀方法，再將閱讀方法運用到閱讀中去，這樣不斷地循環(huán)往復(fù)使學(xué)生能夠最大限度地提升閱讀能力，理解文本，感受文字帶給自己的視覺以及心理上的沖擊以及快樂，在這個過程中不斷提升閱讀能力。

2.教師要重點思考閱讀方法的引導(dǎo)策略。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中對不同年級段的學(xué)生提出的閱讀要求是不一樣的，教師要加強(qiáng)集體教研，根據(jù)本班學(xué)生的語文閱讀能力選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)策略。教師要加強(qiáng)教研組備課，思考如何提升學(xué)生的閱讀能力，然后根據(jù)本班同學(xué)閱讀能力的不同選擇不同的教學(xué)策略。如教師在新接手班級的時候，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生閱讀能力欠佳，那么教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀，提升對閱讀的興趣。此時，教師可以采用課前三分鐘讓學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的閱讀感受，分享自己的閱讀篇目，讓學(xué)生積極投入到課內(nèi)外閱讀當(dāng)中。

3.以生為本，以學(xué)定教。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際閱讀能力選擇教學(xué)策略。教師在新接手班級或者教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時候，都要通過不同的測試方法測試學(xué)生的閱讀能力。一方面教師要考察學(xué)生的朗讀能力，另一方面教師要考察學(xué)生對不同文本的理解能力，采用多形式的練習(xí)讓學(xué)生在閱讀中展示最真實的閱讀能力，以便教師有針對性地選擇閱讀教學(xué)策略。

二、多媒體輔助小學(xué)閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提高閱讀能力

1.多媒體課件輔助小學(xué)閱讀教學(xué)，可以更好地與學(xué)生的情感接軌。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于文本的感知能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是有些閱讀文本的抽象性使得學(xué)生不能迅速理解文本所要表達(dá)的內(nèi)容。在這種情況下，教師采用音樂、圖片、視頻等多媒體形式向?qū)W生展示文本內(nèi)容，質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索閱讀方法。如在《黃河象》的閱讀教學(xué)中，教師采用多媒體課件出示朗讀視頻，學(xué)生通過多媒體的示范向?qū)W生出示教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地和教學(xué)內(nèi)容接軌。

2.多媒體輔助教學(xué)可以更好地展示閱讀教學(xué)的重難點。在語文閱讀教學(xué)過程中，多媒體課件的輔助可以更好地向?qū)W生展示教學(xué)的重點和難點。教師在多媒體課件的制作過程中，要扎實教研，確保在多媒體課件中呈現(xiàn)給學(xué)生更多的信息量，讓學(xué)生能夠通過多媒體課件的引導(dǎo)掌握住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。如在《落花生》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生重點研討父親說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。在課堂上，教師層層設(shè)疑，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考父親的話，再聯(lián)系生活實際思考這句話的意思，這樣學(xué)生在對教學(xué)重點掌握的同時將情感更好地滲入到文本中，明白了做人的道理。在這個基礎(chǔ)上，教師通過多媒體課件出示“借物喻人”的寫作方法，讓學(xué)生明白這種寫作方法的好處，并思考如何運用這種寫作方法表達(dá)自己的情感，這樣在不斷遞進(jìn)中突破了教學(xué)難點。

三、積極放手，全面依靠學(xué)生

1.教師要多給學(xué)生展示自我的機(jī)會。郭思樂教授認(rèn)為，相對于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個“牧者”。教師的作用就是點燃學(xué)生進(jìn)行閱讀的激情，并學(xué)會自主閱讀的方法，教師要將課堂變成學(xué)生展現(xiàn)閱讀能力的舞臺。因此，教師要把握學(xué)生的閱讀興趣點，積極放手，全面放手，在教學(xué)過程中多給學(xué)生展示的機(jī)會。教師要讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在課堂上展示自我，快樂閱讀，主動思考，不斷形成知識的正遷移，形成閱讀能力的螺旋式上升。

2.合作學(xué)習(xí)，積極交流探討。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們充分展示自己的閱讀所得，交流自己對文本的看法，相互取長補(bǔ)短，相互糾正，在和諧有序的教學(xué)交流的過程中得到共鳴。在學(xué)生進(jìn)行小組交流的時候，教師要積極參與進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo)，以讀引讀，重在積累，培養(yǎng)能力。每一個學(xué)生對文本的理解是不一樣的，學(xué)生在小組交流中集思廣益，共同探討，能夠不斷在交流中提升自身對文本的認(rèn)知，而且能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，共同成長。

總之，生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文閱讀能力選擇閱讀教學(xué)策略。教師不但可以通過多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，而且要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在取長補(bǔ)短中獲得閱讀能力的提升。同時，教師不但要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成廣泛讀書的興趣，能在交流中不斷訴說閱讀的感悟，在習(xí)作中流瀉對生活的感知，真正提高閱讀寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范蘭珍.讓小學(xué)語文課堂充盈濃濃的情感味[J].生活教育，2011，（4）.

[2]王肖丹，蔡小磊.如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（5）.

[3]董柯.閱讀教學(xué)中語感能力培養(yǎng)策略談[J].吉林教育，2010，（2）.

[4]徐敏輝.能力與素養(yǎng)結(jié)合，讓名著走近學(xué)生——名著閱讀教學(xué)淺探[J].中華活頁文選（教師版），2010，（1）.

endprint