班主任在工作中如何增強(qiáng)學(xué)生自信心

程云

摘要：自信心是一個(gè)人成功的必要條件，也是一種重要的非智力因素。近年來，許多國家都把增強(qiáng)學(xué)生的自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。對于高職學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)成績較差，他們普遍都比較缺乏自信心，而班主任在學(xué)生工作中又通常會(huì)忽視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，因此本文對此展開了相應(yīng)的研究，希望能引起廣大高職院校班主任教師的重視。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；學(xué)生自信心；提高方法

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0163-02

一、前言

高職院校學(xué)生普遍成績較差，因此缺乏自信心是他們共同的特點(diǎn)，加之高職院校學(xué)生的教育模式與其他學(xué)校并不相同，其主要針對技能培養(yǎng)的過程，這樣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對于技能學(xué)習(xí)自信心不足的情況，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒。班主任對于學(xué)生這樣的心理狀態(tài)應(yīng)該有針對性地解決，使學(xué)生的自信心能夠被充分挖掘。在以往的教學(xué)中班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng)過于忽視，使得學(xué)生自身自信心不足的情況較為嚴(yán)重，同時(shí)也需要廣大班主任能夠充分重視。

二、提高學(xué)生自信心的重要性

在高職院校中，學(xué)生自信心的樹立對于學(xué)生的成長能夠起到一定的積極作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。班主任對于學(xué)生自信心的增強(qiáng)具有關(guān)鍵性的作用，通過不斷地鼓勵(lì)以及用事實(shí)證明學(xué)生的能力對學(xué)生表示肯定，讓學(xué)生在心理上對自己的發(fā)展能夠得到肯定，進(jìn)而達(dá)到提高自身專業(yè)水平的目的。班主任并不是單純的傳道授業(yè)解惑，最終還是要讓學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢并且能夠得到長期不斷的發(fā)展，這是我們高職院校班主任工作的又一關(guān)鍵所在。我們從以上的論述過程中就能夠看出培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性所在。

三、以往班主任培養(yǎng)學(xué)生自信心方面的誤區(qū)

1.班主任對學(xué)生缺乏信心。很多高職院校班主任對于學(xué)生缺乏信心，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)自然也比較忽視，很多教師認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)能力并不好，對今后的發(fā)展會(huì)有很大的影響，而這樣的心理往往讓很多教師失去信心，對自己所帶的學(xué)生越來越不看好的現(xiàn)狀就顯得比較突出。這對于我們高職院校學(xué)生的發(fā)展無疑是致命的，對于學(xué)生的心理以及專業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.對于學(xué)生的鼓勵(lì)方式過于單一。還有一部分班主任對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)能夠有一定的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的管理以及教學(xué)過程中，可以采取一些增強(qiáng)學(xué)生自信心的方法和手段，但是其主要的方法和手段過于單一。有很多教師只是注重片面表揚(yáng)學(xué)生，很多學(xué)生連自己都不相信自己的所作所為，可見對于學(xué)生而言，增強(qiáng)自信心的效果并不明顯，學(xué)生還會(huì)存在一定的不自信心理。對于這一現(xiàn)狀我們廣大高職院校班主任還應(yīng)該深刻地反思，這也是我們在平時(shí)的教學(xué)與管理過程中對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)過程存在的主要誤區(qū)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制完善過程被忽視。教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自信心最有效的手段，通過教師的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和進(jìn)步，使學(xué)生自身的能力可以逐步得到提高，自信心也會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。而班主任對于這一手段往往并不看好，認(rèn)為評(píng)價(jià)主要還是以存在的問題為主，會(huì)對學(xué)生的自信心有所打擊，然后逐漸忽視。就這一點(diǎn)而言，教師在一定程度上還應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，這一問題也是高職院校班主任對于學(xué)生自信心提高所存在的主要心理誤區(qū)。

4.對于學(xué)生評(píng)價(jià)過程比較老套。很多班主任教師在對學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中多會(huì)對其不足著重評(píng)價(jià)，對于其存在的潛力并沒有形成客觀認(rèn)識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對教師的看法過于偏激，同時(shí)會(huì)對自己的能力產(chǎn)生過度的懷疑，這樣對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)是完全不利的，評(píng)價(jià)過程并沒有做到客觀公正，對于學(xué)生的自信心的打擊也會(huì)越來越大。我們還應(yīng)該不斷地摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對于學(xué)生新的評(píng)價(jià)過程我們還應(yīng)該進(jìn)行不斷探索，才可以形成對學(xué)生具有針對性的自信心培養(yǎng)觀念，下面就結(jié)合以上幾個(gè)問題進(jìn)行相應(yīng)解決。

四、班主任工作中如何增強(qiáng)學(xué)生自信心

1.提高認(rèn)識(shí)。在提高學(xué)生自信心的過程中我們高職院校班主任首先應(yīng)該對自己的學(xué)生有信心，相信自己的學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)，給學(xué)生充分的自信心并且讓學(xué)生的自信心能夠由內(nèi)而外地產(chǎn)生。在平時(shí)的教學(xué)與管理中應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，通過對學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步給予相應(yīng)的肯定，這樣自信心在學(xué)生與教師之間同時(shí)可以建立，對于學(xué)生存在的不足教師也應(yīng)該給予變相肯定并且進(jìn)行輔助，這樣學(xué)生對完成的每一件事情以及能力的一點(diǎn)點(diǎn)提高都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自信心，最后變得更加自信。這一方法希望廣大高職院校班主任能夠給予相應(yīng)的重視。

2.對于學(xué)生的鼓勵(lì)方式倡導(dǎo)多種多樣。在增強(qiáng)學(xué)生自信心的過程中，我們對于學(xué)生鼓勵(lì)的方式可以是多種多樣的，比如常見的口頭表揚(yáng)，也可以通過活動(dòng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生提高自信心。比如開展一些專業(yè)競賽，將要求盡量降低，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠完成，這樣對于學(xué)生的鼓勵(lì)就會(huì)比較全面，同時(shí)對于能力較高的學(xué)生也會(huì)激發(fā)其“勇攀高峰”的精神，對于能力相對較差的學(xué)生，其自信心也將得到一定程度上的激發(fā)，這對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)效果的影響無疑是巨大的，希望廣大班主任能夠加以重視。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的逐步建立與完善。學(xué)生自信心的提高是一個(gè)較為漫長的過程，所以我們對于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與完善就顯得尤為重要。我個(gè)人主張對于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一點(diǎn)一滴都應(yīng)該充分地記錄與評(píng)價(jià)，學(xué)生每一次的提高過程我們都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募?lì)，久而久之就會(huì)形成一種穩(wěn)定的評(píng)價(jià)模式，并且具有一定的針對性。這樣評(píng)價(jià)機(jī)制就會(huì)逐漸得到完善，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也會(huì)逐漸全面，對于學(xué)生自信心的提高有充分效果。

4.對于學(xué)生評(píng)價(jià)過程實(shí)行雙向評(píng)價(jià)。對于高職院校班主任而言，我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)過程應(yīng)該做到雙向評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)的方向主要在于學(xué)生的優(yōu)勢以及發(fā)展方向、不足及存在的潛力兩個(gè)方面。在進(jìn)行評(píng)價(jià)得到過程中，對于學(xué)生的優(yōu)勢給予充分肯定，同時(shí)對于不足我們還應(yīng)該將其歸為學(xué)生的潛力有待開發(fā)。這兩種評(píng)價(jià)過程都是對學(xué)生的肯定，這樣在一定程度上，學(xué)生自信心的培養(yǎng)才能夠真正充分，同時(shí)也會(huì)不斷明確自己的今后發(fā)展方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力培養(yǎng)也會(huì)得到不斷提高，這是我們高職院校班主任提高學(xué)生自信心的主要手段之一。

五、結(jié)論

有一句教育名言說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。有時(shí)，一句鼓勵(lì)的話語、一次表揚(yáng)、一次成功的體驗(yàn)，都會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。這就要求教師多關(guān)心、關(guān)注、幫助學(xué)生，在實(shí)踐中磨煉他們的意志品質(zhì)，努力提高他們的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹紅.對新時(shí)期高校班主任的管理理念和方法的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006，（3）.

[2]謝斯莉.高職生自信心的缺失及培養(yǎng)對策[J].廣東科技，2011，（12）.

[3]郭彥彥.對高職生自信心培養(yǎng)的研究與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（29）.

endprint