淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

賈玲

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。作為一名新世紀(jì)的職高電子專業(yè)課教師，我們的教學(xué)宗旨就是設(shè)法通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣和品質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造；行動(dòng)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0161-01

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。下面就如何在電子專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)剮c(diǎn)自己做法和體會(huì)。

一、我們的教育要非但要教，并且要學(xué)做

事實(shí)證明，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校最根本的任務(wù)，是“做”的能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。職高學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，那么，怎樣將創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)融入專業(yè)課的教學(xué)中呢？筆者在教授電子專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“三會(huì)”的教學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行了探索?！叭龝?huì)”是指獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍；會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題；會(huì)“遷移”知識(shí)。下面就對(duì)“三會(huì)”的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.教會(huì)閱讀書本。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)和寬松的空間，只有這樣，學(xué)生才能搜集豐富的資料，更好地認(rèn)識(shí)世界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)列出“綱要”不僅能收到較好的教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生通過(guò)“綱要”的歸納學(xué)會(huì)讀書的方法。筆者經(jīng)常向?qū)W生推薦一些電子技術(shù)方面的書刊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和正確的方法，以期讓學(xué)生在讀書中形成處理信息的能力。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新就是不同信息的重新組合。未來(lái)社會(huì)是信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)學(xué)生“做”的要素。

2.教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。陶行知先生曾說(shuō)：“‘做的特征之一是思想”，如采用“發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的步驟大致為：首先，向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，指出其思考方向，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論并做最后小結(jié)。通過(guò)以上種種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教會(huì)學(xué)生“遷移”知識(shí)。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生了解到，工作崗位中有許多問(wèn)題是在課本中找不到現(xiàn)成答案的。因此，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。筆者在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教授一些分析和維修電器的方法，鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握十幾種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì)電路本質(zhì)，從而就可以做到舉一反三，聞一知十了。

二、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人

心理學(xué)最新研究表明：高智商不一定會(huì)帶來(lái)成功，而人的情商（EQ），也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實(shí)證明，許多學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā)。

針對(duì)職高生非智力因素的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)著重以下三方面非智力因素的培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是創(chuàng)新之母。沒(méi)有濃厚的興趣是不能達(dá)到入迷的程度。職高專業(yè)課都是實(shí)用性較強(qiáng)的科目。學(xué)生開(kāi)始接觸這些知識(shí)時(shí)會(huì)很自然地產(chǎn)生興趣，而教師應(yīng)努力引導(dǎo)這種興趣并在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

2.自信心。自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)?？v觀古今，偉大的科學(xué)家無(wú)一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。職高學(xué)生普遍缺乏自信心，主要原因是其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容底氣不足。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，凡具備了與解決問(wèn)題所需要的相應(yīng)知識(shí)信息的學(xué)生，解決問(wèn)題時(shí)就充滿了信心，且思維更為活躍。

3.毅力。僅僅憑著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心是不夠的。堅(jiān)強(qiáng)的毅力也是必不可少的重要品質(zhì)。在科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明史上，任何一件創(chuàng)造發(fā)明無(wú)不經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗才最終獲得成功。針對(duì)這種情況，筆者在電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生毅力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的之一。電子實(shí)訓(xùn)的技能培養(yǎng)過(guò)程就是一種毅力的考驗(yàn)，因?yàn)殡娮訉?shí)訓(xùn)技能需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，沒(méi)有耐心，怕吃苦就達(dá)不到技能的要求。

三、民主是創(chuàng)造力發(fā)揮的條件

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展，也有利于其創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展，因?yàn)橹挥腥谇⒚裰鞯膸熒P(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)，才敢于向老師陳述觀點(diǎn)，而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又是學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動(dòng)力。

筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)主要涵蓋以下兩方面的內(nèi)容。

1.平等。職高學(xué)生雖然自控力較差，但他們思維敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在共同教學(xué)活動(dòng)中師生都要有一種主人翁的地位和意識(shí)，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。筆者在教學(xué)中深切體會(huì)到：教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一目的，我們教師應(yīng)盡一切努力創(chuàng)造出相對(duì)輕松自在的空間，形成熱烈興奮的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.信任。職高學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好地發(fā)揮出來(lái)。筆者在教授《電子實(shí)訓(xùn)》課程中“電路設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識(shí)的態(tài)度看待，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)失誤和實(shí)驗(yàn)中的過(guò)失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者，激發(fā)者和培養(yǎng)者。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為21世紀(jì)時(shí)代教育的特征，我們教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用和借鑒陶行知先生的創(chuàng)造教育理論培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

endprint