將WebQuest植入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的制約因素與對(duì)策

馮露艷++姚海芳

摘要：本文分析了將WebQuest模式植入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生的制約因素，并對(duì)教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期發(fā)揮該模式的最大價(jià)值，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：WebQuest；網(wǎng)絡(luò)探究；制約因素；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0138-03

一、前言

教育信息化的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、內(nèi)容和模式產(chǎn)生了巨大沖擊，帶來(lái)了教育方式的重大變革。在這樣的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也歷經(jīng)變革?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式正被引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）提出大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)“大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”

“教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！倍鳺ebQuest正是這樣一種經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，它可以充分地利用因特網(wǎng)資源支持教學(xué)，使師生積極互動(dòng)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。

二、WebQuest簡(jiǎn)述

WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇（Bernie Dodge）和湯姆·馬奇（Tom March）于1995年開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)模式，可以理解為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題探究活動(dòng)”。它通常包括緒言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過(guò)程（Process）、資源（Resources）、評(píng)估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）等6個(gè)部分。該課程以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展，教師給學(xué)生特定的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找對(duì)完成任務(wù)有用的資源，并對(duì)所得信息進(jìn)行分析、加工、綜合等，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。WebQuest作為一種較為成熟的基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)模式，是美國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的模式。目前全球已有很多教師運(yùn)用這種方法在課堂教學(xué)中開(kāi)展了實(shí)踐。

三、Webquest教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

WebQuest所體現(xiàn)的以信息技術(shù)為手段、以問(wèn)題為載體、以學(xué)習(xí)者為主體的新的學(xué)習(xí)理念，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才非常有利。它在應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)出眾多的優(yōu)越性：（1）能夠鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）提高了資源利用率，避免在網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中漫無(wú)目的地搜索，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，提高思維水平。（4）激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神和批判精神，使學(xué)生在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通合作、處理分歧、分享學(xué)習(xí)成果。（5）具有合理的形成性評(píng)估體系，采用評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生參與的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行估評(píng)，評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容多樣化，能幫助學(xué)生更客觀地看待自己。

四、WebQuest在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的制約因素

WebQuest模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)很多，但制約其充分發(fā)揮作用的因素亦不少。由于Webquest的課程方案秉承的是美國(guó)式的教學(xué)理念，針對(duì)的是母語(yǔ)教學(xué)，因此在植入我們的大學(xué)英語(yǔ)課堂的時(shí)候，不可避免地暴露出一些“水土不服”的問(wèn)題。而唯有正視這些問(wèn)題，并對(duì)它們進(jìn)行深入地剖析，才能找到應(yīng)對(duì)的策略。

（一）來(lái)自教師方面的制約

1.探究目標(biāo)不適當(dāng)。挑選WebQuest的探究主題是一個(gè)耗時(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的工作。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有可探究性，同時(shí)能充分訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果教師將探究目標(biāo)定位為事實(shí)性知識(shí)，任務(wù)設(shè)置偏重知識(shí)性，不僅對(duì)學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性與吸引力，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級(jí)思維能力來(lái)解決問(wèn)題。這就無(wú)法體現(xiàn)WebQuest的探究?jī)r(jià)值，使之逐漸喪失應(yīng)有的活力。

2.資源缺乏有效的分類(lèi)和組織。資源模塊的問(wèn)題在于往往只是簡(jiǎn)單羅列相關(guān)資源，卻缺乏對(duì)資源的有效分類(lèi)和組織。另外一個(gè)問(wèn)題是資源內(nèi)容偏少，不能完全滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需求。眾所周知，在海量資源中對(duì)各種資源進(jìn)行篩選，是個(gè)繁雜的工作，極其耗費(fèi)時(shí)間和精力。因此，單憑個(gè)別教師一己之力，很難實(shí)現(xiàn)資源的豐富和系統(tǒng)性。

3.缺乏對(duì)探究學(xué)習(xí)過(guò)程的有效指導(dǎo)。在實(shí)踐中，不少WebQuest鏈接了很多網(wǎng)站，但是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)站的資源，也沒(méi)有提供探究策略。學(xué)生往往試圖在信息海洋中直接尋找問(wèn)題答案，采用復(fù)制、粘貼等方法來(lái)拼湊所謂的探究報(bào)告，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)喪失了分析、思考、綜合、創(chuàng)造的過(guò)程及其探究意義。

（二）來(lái)自學(xué)生方面的制約

1.學(xué)生綜合能力有待提高。完成探究任務(wù)需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和較高的思維水平。但現(xiàn)實(shí)狀況是：學(xué)生的語(yǔ)言能力有較大差距，有些同學(xué)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)真實(shí)語(yǔ)言的難度；很多學(xué)生對(duì)于信息的分析、運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，甚至對(duì)搜集到的資料不加工就直接拿來(lái)作為成果。此外，WebQuest的內(nèi)容可能涉及不同學(xué)科和領(lǐng)域，由此暴露出學(xué)生知識(shí)面單一和缺乏人文關(guān)懷等問(wèn)題。

2.合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。WebQuest采用的小組協(xié)作探究活動(dòng)在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題。有學(xué)生反映小組的協(xié)作學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如組長(zhǎng)作用不明顯，組員態(tài)度不積極，小組合作交流少，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)“包干”任務(wù)等問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更缺乏合作技能的訓(xùn)練，因此小組協(xié)作的效率和質(zhì)量低下。

3.批判精神較欠缺。在小組活動(dòng)和組間評(píng)價(jià)的過(guò)程中，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)發(fā)表其觀點(diǎn)，并批判、質(zhì)疑他人的論點(diǎn)。但是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化講究中庸之道，規(guī)避極端，喜歡一團(tuán)和氣，很多學(xué)生都礙于面子，不愿質(zhì)疑、批判與反駁他人的意見(jiàn)，因而影響學(xué)生語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)體系仍需完善

WebQuest有詳盡的評(píng)價(jià)體系，但在實(shí)際操作中卻缺乏可操作的量化指標(biāo)，因而無(wú)法有效地檢查或激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。測(cè)評(píng)表的設(shè)計(jì)也是一大挑戰(zhàn)，如果設(shè)計(jì)不夠合理，或者過(guò)于籠統(tǒng)，闡述不清晰，學(xué)生就會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生疑問(wèn)。此外，為了維持和諧的關(guān)系，很多學(xué)生在組內(nèi)評(píng)價(jià)和小組互評(píng)時(shí)傾向于做“老好人”，打分缺乏區(qū)分度，使評(píng)價(jià)失去了意義。

（四）對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境有較高要求

WebQuest大部分的活動(dòng)和資源都要依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的長(zhǎng)期維護(hù)需要大量時(shí)間、精力和資金，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室需專(zhuān)人管理，教師與技術(shù)人員的協(xié)作也亟需加強(qiáng)。此外，校園網(wǎng)網(wǎng)速慢、時(shí)常斷網(wǎng)、上網(wǎng)費(fèi)用貴等因素也妨礙了學(xué)生有效地使用這種模式。

五、對(duì)策

為了把WebQuest模式成功地植入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使其優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮，我們除了從自身出發(fā)，做一些改變和努力，還可以嘗試對(duì)這一模式進(jìn)行優(yōu)化，并在具體實(shí)踐中有所變通。

1.教師要靈活地使用WebQuest模板，選擇適合自己學(xué)生的主題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行WebQuest設(shè)計(jì)，不必拘泥于現(xiàn)有的WebQuest模板，并采用更加多樣化的教學(xué)形式。如果建立專(zhuān)門(mén)的WebQuest網(wǎng)站難度太大，也可以創(chuàng)建基于博客甚至是公共郵箱的WebQuest，學(xué)生隨時(shí)可以把活動(dòng)情況和問(wèn)題進(jìn)行發(fā)布，教師也可以及時(shí)把活動(dòng)評(píng)價(jià)與建議反饋給學(xué)生，在師生互動(dòng)中探究效率將得到極大的提高。

要慎重挑選WebQuest主題以更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。盡量選擇有吸引力、難度適中的問(wèn)題；問(wèn)題應(yīng)具有可探究性，不能簡(jiǎn)單地通過(guò)收集、整理信息來(lái)回答，而是需要對(duì)信息進(jìn)行一定程度的加工；該問(wèn)題應(yīng)該具有豐富的，并經(jīng)過(guò)篩選、分類(lèi)、整理的網(wǎng)絡(luò)資源；同時(shí)該問(wèn)題最好能實(shí)現(xiàn)和課本教材知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。比如參考英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的主題來(lái)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施WebQuest的探究活動(dòng)。

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2.為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。WebQuest使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)成了主要的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，學(xué)生更加迫切地需要教師的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以批判的態(tài)度瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，并進(jìn)行深入的思考。在學(xué)生閱讀網(wǎng)上的全英文資料時(shí)，教師應(yīng)提前給予他們?cè)~匯、相關(guān)知識(shí)、閱讀策略等方面的指導(dǎo)，并對(duì)疑問(wèn)作及時(shí)的反饋。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和管理，給學(xué)生以質(zhì)疑與批判的安全感。教師應(yīng)更多參與和指導(dǎo)小組活動(dòng)，總體協(xié)調(diào)、并適時(shí)督促，以提高小組協(xié)作的效率和質(zhì)量。比如，在劃分探究小組時(shí)，教師要充分利用對(duì)自己學(xué)生的了解，盡量使每個(gè)探究小組中的成員在性格、組織能力等方面有互補(bǔ)性，以保證成員進(jìn)行順利的交流。

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的各種別出心裁的想法，努力營(yíng)造一種自由的氣氛，這樣學(xué)生們就愿意分享自己的感受和質(zhì)疑，開(kāi)展無(wú)拘無(wú)束的討論，迸發(fā)出思維的火花。

4.制定更全面客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盡量使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)量化，以保證評(píng)價(jià)的客觀性，避免分?jǐn)?shù)趨同。同時(shí)要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容作清晰的解釋和說(shuō)明，使每位學(xué)生了然于心。為了設(shè)計(jì)更加合理的評(píng)價(jià)量規(guī)表，可以鼓勵(lì)讓學(xué)生參與制訂過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)自己在探究活動(dòng)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)提出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就更有針對(duì)性和適用性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上探究活動(dòng)的積極性，還可以考慮把量化后的成績(jī)計(jì)入課程的平時(shí)成績(jī)。

5.爭(zhēng)取更多的軟硬件支持，改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，要配備足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用，要替學(xué)生爭(zhēng)取足夠的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)機(jī)時(shí)，同時(shí)還需要計(jì)算機(jī)管理人員隨時(shí)提供支持。要維持一個(gè)健全而穩(wěn)定的WebQuest教學(xué)網(wǎng)站或平臺(tái)，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求不斷進(jìn)行修改和完善，這離不開(kāi)教師與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的長(zhǎng)期合作和學(xué)校方面的大力支持。

六、結(jié)語(yǔ)

WebQuest教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)顯示了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它不僅拓展了教師的視野和思路，也有利于學(xué)生綜合水平的提升，同時(shí)給大學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新的活力。但無(wú)論是哪一種教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，WebQuest顯然也不是萬(wàn)能的。反思將WebQuest植入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，如果只是對(duì)這種模式進(jìn)行盲目照搬和機(jī)械運(yùn)用，而忽視它背后的教育理念和內(nèi)涵，這樣的實(shí)踐將毫無(wú)意義。因此，我們需要考慮語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，以批判的眼光和變通的思路對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行借鑒，在提高學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)注重培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該立足實(shí)際的教學(xué)情境，在不斷反思中設(shè)法找到應(yīng)對(duì)那些制約因素的策略，力求使WebQuest模式發(fā)揮其最大的價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：浙江工業(yè)大學(xué)2010年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“WebQuest模式在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用”（JG1040）。

作者簡(jiǎn)介：馮露艷（1980-），浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)；姚海芳（1978-），浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：跨文化交際。

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