基于學(xué)生主體訴求的應(yīng)用型本科院校職業(yè)道德教育模式構(gòu)建研究

周蓉　那貴玲　鄭廣峰

摘要：職業(yè)道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，是完善高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新實踐活動。應(yīng)用型本科院校構(gòu)建職業(yè)道德教育模式，可以有效地實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校大才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步端正大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)道德思想，承擔(dān)相應(yīng)的社會道德責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：主體訴求；職業(yè)道德；職業(yè)道德教育模式

中圖分類號：G640文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0094-03

為了做好黑龍江省2013年高等教育教學(xué)改革項目“強化應(yīng)用型本科院校金融人才職業(yè)道德教育的研究”，課題組進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查主要以黑龍江省具有代表性的金融類應(yīng)用型本科院?！肮枮I金融學(xué)院”的在校生為調(diào)查對象。本次調(diào)查問卷總數(shù)1 000份，問卷回收987份，其中有效的問卷935份，占總問卷數(shù)量的94.7%。調(diào)查內(nèi)容力圖從職業(yè)道德的重要性、學(xué)生對職業(yè)道德的了解程度、學(xué)生對加強自身職業(yè)道德素養(yǎng)的迫切程度，以及學(xué)校的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀等方面進行了全面系統(tǒng)的調(diào)查。從學(xué)生主體、職業(yè)道德客體，以及學(xué)校教育載體三個層面，立體地對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的誠信水平、職業(yè)道德意識、學(xué)校整體的職業(yè)道德教育傾向等方面進行了把握，力爭搜集和掌握第一手資料。

一、調(diào)查問卷的主體訴求

本次調(diào)查范圍較廣，涵蓋多個專業(yè)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的需求和學(xué)生的實際狀況存在著明顯的差異；目前大學(xué)生在自身職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)方面還是高度重視的，但現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校的職業(yè)道德教育水平與學(xué)生的主體需求還存在著明顯的差距。

1學(xué)生認(rèn)可職業(yè)道德的重要性，但行為自律性不強

高校大學(xué)生作為將來的社會棟梁，他們已經(jīng)意識到了未來職業(yè)活動中職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性。尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)新聞經(jīng)常報道的，關(guān)于嚴(yán)厲懲處違法亂紀(jì)行為的一個個鮮活的案例，這些事實直面大學(xué)生社會現(xiàn)實問題，他們非常清楚地認(rèn)識到，職業(yè)道德素養(yǎng)的高低直接影響著將來的職業(yè)生涯以及未來的家庭生活。

2學(xué)校沒能很好地提供學(xué)生希望強化自身職業(yè)道德教育的途徑

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生渴望在校學(xué)習(xí)期間能夠全面地、系統(tǒng)地掌握與企業(yè)需求密切相關(guān)的職業(yè)道德方面的教育。但調(diào)查顯示，“大學(xué)生在職業(yè)道德知識的獲取途徑方面”約有10%的學(xué)生是專業(yè)教師在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透獲得的；有40%的學(xué)生是到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)獲得的；大多數(shù)學(xué)生是通過新聞和網(wǎng)絡(luò)方式自學(xué)得知的。在問到“是否有必要將各銀行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給學(xué)生”時，有98%的學(xué)生認(rèn)為是，2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。可見，從調(diào)查對象職業(yè)道德教育現(xiàn)狀來看，學(xué)校并沒有充分地給予學(xué)生獲得職業(yè)道德教育應(yīng)有的土壤。

3學(xué)生對本專業(yè)、本行業(yè)的具體職業(yè)道德規(guī)范了解甚少

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的一個顯著特征就是實用性，即高校在專業(yè)設(shè)置方面要與學(xué)生將來的職業(yè)傾向有高度的相關(guān)性。應(yīng)用型本科院校作為一個注重培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的教育教學(xué)機構(gòu)，擔(dān)負(fù)著為社會輸入精英人才的重要任務(wù)。因此，在校大學(xué)生需要更加具體地掌握職業(yè)道德相關(guān)要求及規(guī)范，但現(xiàn)階段高校職業(yè)道德教育水平還有很大的提升空間。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都知道如誠實、服務(wù)、愛崗、敬業(yè)等基本的職業(yè)精神，但對“你了解金融行業(yè)的職業(yè)道德嗎？”這一問題時，有80%的學(xué)生選擇了完全不知道。

很明顯，這是高校職業(yè)道德教育缺失的結(jié)果，高校沒有把職業(yè)道德教育與行業(yè)背景相結(jié)合，職業(yè)道德教育限入空洞的、概念上的說教。因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間，只有獲得足夠的與行業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)道德行為規(guī)范，才能在日后的職業(yè)生涯中得到最快的最有效的應(yīng)用，例如保密守則、現(xiàn)金管理規(guī)則等。

二、職業(yè)道德教育模式的內(nèi)涵

1主體性

本模式強調(diào)在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的主體需求，注重大學(xué)生主體性道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式不是強加的，而是自覺的、深刻的、有意識的。教師要權(quán)衡知識的傳授和能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到職業(yè)道德教育教學(xué)環(huán)境中去，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和判斷能力。

2系統(tǒng)性

本模式的實施是一項系統(tǒng)的教育工程，它涉及到職業(yè)道德教育與社會相互適應(yīng)的關(guān)系、職業(yè)道德教育課程結(jié)構(gòu)體系、職業(yè)道德教育教學(xué)方法、職業(yè)德道教育水平評價體系等各個方面。本模式的參與者廣泛，包括相關(guān)職能部門、教師、學(xué)生、企業(yè)。這種模式強調(diào)與專業(yè)課程的教學(xué)緊密結(jié)合，將職業(yè)道德教育滲透進去，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，進行有序的階段性的職業(yè)道德教育。

3協(xié)同性

職業(yè)道德教育是循序漸進的過程，有著它的階段性和長期性，職業(yè)道德教育必須經(jīng)過教學(xué)—實踐—反饋—調(diào)整—再實踐—再反饋的循環(huán)，實現(xiàn)階段性上升，在完善和調(diào)整中達到目標(biāo)。在這一過程中，互動式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和協(xié)作能力，教師的教育教學(xué)水平也會得到進一步提高。應(yīng)用型本科院校職業(yè)道德教育模式中，系統(tǒng)各部分（子系統(tǒng)）在系統(tǒng)運轉(zhuǎn)時發(fā)揮著不同的功效。每一階段，有一個子系統(tǒng)起主導(dǎo)作用，其余子系統(tǒng)協(xié)同配合，保障系統(tǒng)有序運行。而高校的教育教學(xué)子系統(tǒng)是相對復(fù)雜的，從教學(xué)方式來看，存在著“以教師為主體”還是“以學(xué)生為中心”兩種聲音，應(yīng)用型人才職業(yè)道德教育模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場的需求，打破這種單一的教學(xué)主體，形成以企業(yè)需求為導(dǎo)向，教師在課堂教學(xué)中的滲透為依托，學(xué)生自覺主動參與為根本，職業(yè)道德模擬和職業(yè)道德實踐為重心的協(xié)同性系統(tǒng)化運行過程。

4實效性

職業(yè)道德教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，學(xué)生在校期間接受的職業(yè)道德教育最終要服務(wù)于社會。培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)職業(yè)道德目標(biāo)化，從而取得預(yù)期的效果。

三、職業(yè)道德教育模式的運行

應(yīng)用型本科院校職業(yè)道德教育模式通過課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬與校外實踐等活動為人才的產(chǎn)出進行了全方位的探索；提出了“以綜合實訓(xùn)平臺為依托的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和企業(yè)客座專家指導(dǎo)相結(jié)合的”新型教育模式。該模式為大學(xué)生創(chuàng)造了通曉職業(yè)道德相關(guān)知識的土壤，這是人才培育機制的重要創(chuàng)新。endprint

1形成四位一體的職業(yè)道德教育模式大環(huán)境

職業(yè)道德教育模式的有效運行是一個系統(tǒng)的工程，需要各子系統(tǒng)相互配合、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。本模式是以職業(yè)道德教育為背景，領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)、資源保障系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)作為輔助系統(tǒng)，為職業(yè)道德教育發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的內(nèi)部環(huán)境。

2職業(yè)道德教育模式的目標(biāo)導(dǎo)向性

職業(yè)道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，該模式本著以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此應(yīng)用型本科院校職業(yè)道德教育模式以人才產(chǎn)出為最終目標(biāo)，包括具有很強的專業(yè)知識的應(yīng)用能力，有著良好職業(yè)道德素養(yǎng)的社會主義新型人才。

3職業(yè)道德教育教學(xué)三大模塊

依據(jù)應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)道德教育教學(xué)系統(tǒng)是完成該模式運行的重要組成部分，該教學(xué)系統(tǒng)共分為職業(yè)道德課程、職業(yè)道德模擬和職業(yè)道德實踐三大模塊。大學(xué)生的綜合實踐能力和與之相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)的培植是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，這種多層級立體結(jié)構(gòu)教育模式正好可以對其進行全方位覆蓋。

四、職業(yè)道德教育模式的實施策略

職業(yè)道德教育模式可采取“重在務(wù)實，多樣化教學(xué)，實踐檢驗”的實施策略。職業(yè)道德教育模式的實施，最終是要學(xué)生能夠自覺地形成職業(yè)道德意識，通過實踐性教學(xué)鍛煉學(xué)生的意志力，養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

1職業(yè)道德教育模式在實施過程中“重在務(wù)實”

“務(wù)實”就是要把職業(yè)道德教育看成是高校群眾路線教育實踐活動的重要組成部分，就是要把職業(yè)道德教育落實到實處，不尚空談?！爱?dāng)前，我國正處于黃金發(fā)展期，同時又是矛盾凸顯期，各種新問題、新情況、新挑戰(zhàn)層出不窮?！备咝Ｔ谂囵B(yǎng)社會主義新型人才方面也要放眼于社會。職業(yè)道德教育模式的推行，是高校培養(yǎng)與社會接軌的新型人才的一種創(chuàng)新的、務(wù)實的嘗試。所以，職業(yè)道德教育模式的實施，一定要從領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)一步一步落實到各系各處，使其在教育實踐活動中得到完善和發(fā)展。

2落實到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)職業(yè)道德教育模式的多樣化

職業(yè)道德教育模式的具體實施最終要落實到課堂教學(xué)上：要先從課堂的理論教學(xué)入手，編寫?yīng)毩⒌呐c本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德課程，課程的重要程度應(yīng)該與高校的思政教育放在同一個教學(xué)高度上，這也符合“高校黨的群眾路線教育實踐活動”的大背景。另外，該模式突出了與專業(yè)課教學(xué)實踐活動的緊密結(jié)合，要將職業(yè)道德教育理念滲透到各系、各專業(yè)，并且貫穿整個大學(xué)生涯，大學(xué)一年級二年級以理論教學(xué)為主，大學(xué)三年級時職業(yè)道德教育應(yīng)該逐步向?qū)嵺`教學(xué)過渡，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)制訂出相應(yīng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練計劃，進一步與社會接軌，進入人才產(chǎn)出環(huán)節(jié)。

3豐富教學(xué)方式，形成學(xué)生主體性的職業(yè)道德意識

職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中所遵守的行為規(guī)范的總和，它既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，也是各行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)?！皩Ω咝W(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，有助于提高他們的整體素質(zhì)，增強學(xué)生的市場就業(yè)意識、依法就業(yè)意識、競爭就業(yè)意識，進一步端正擇業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)思想，為未來職業(yè)生涯設(shè)計奠定基礎(chǔ)?！盵1]職業(yè)道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，也是完善高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新實踐活動；在職業(yè)道德教育實踐教學(xué)中，高校應(yīng)該與企業(yè)保持密切聯(lián)系，并聘請專業(yè)人士作為客座教授與同學(xué)討論職業(yè)道德的社會實踐相關(guān)問題，這種靈活的教學(xué)方式可以拉近學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實際情景的距離。教學(xué)活動的現(xiàn)實性，使學(xué)生獲得了對社會現(xiàn)實問題進行分析與評價的機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生走向社會后的辨識能力和抗腐蝕能力，提高了學(xué)生將來的職業(yè)競爭力，教給了學(xué)生一種終生受用的職業(yè)方法。

參考文獻：

[1]黃國汀.職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：中國物資出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint

1形成四位一體的職業(yè)道德教育模式大環(huán)境

職業(yè)道德教育模式的有效運行是一個系統(tǒng)的工程，需要各子系統(tǒng)相互配合、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。本模式是以職業(yè)道德教育為背景，領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)、資源保障系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)作為輔助系統(tǒng)，為職業(yè)道德教育發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的內(nèi)部環(huán)境。

2職業(yè)道德教育模式的目標(biāo)導(dǎo)向性

職業(yè)道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，該模式本著以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此應(yīng)用型本科院校職業(yè)道德教育模式以人才產(chǎn)出為最終目標(biāo)，包括具有很強的專業(yè)知識的應(yīng)用能力，有著良好職業(yè)道德素養(yǎng)的社會主義新型人才。

3職業(yè)道德教育教學(xué)三大模塊

依據(jù)應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)道德教育教學(xué)系統(tǒng)是完成該模式運行的重要組成部分，該教學(xué)系統(tǒng)共分為職業(yè)道德課程、職業(yè)道德模擬和職業(yè)道德實踐三大模塊。大學(xué)生的綜合實踐能力和與之相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)的培植是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，這種多層級立體結(jié)構(gòu)教育模式正好可以對其進行全方位覆蓋。

四、職業(yè)道德教育模式的實施策略

職業(yè)道德教育模式可采取“重在務(wù)實，多樣化教學(xué)，實踐檢驗”的實施策略。職業(yè)道德教育模式的實施，最終是要學(xué)生能夠自覺地形成職業(yè)道德意識，通過實踐性教學(xué)鍛煉學(xué)生的意志力，養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

1職業(yè)道德教育模式在實施過程中“重在務(wù)實”

“務(wù)實”就是要把職業(yè)道德教育看成是高校群眾路線教育實踐活動的重要組成部分，就是要把職業(yè)道德教育落實到實處，不尚空談?！爱?dāng)前，我國正處于黃金發(fā)展期，同時又是矛盾凸顯期，各種新問題、新情況、新挑戰(zhàn)層出不窮?！备咝Ｔ谂囵B(yǎng)社會主義新型人才方面也要放眼于社會。職業(yè)道德教育模式的推行，是高校培養(yǎng)與社會接軌的新型人才的一種創(chuàng)新的、務(wù)實的嘗試。所以，職業(yè)道德教育模式的實施，一定要從領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)一步一步落實到各系各處，使其在教育實踐活動中得到完善和發(fā)展。

2落實到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)職業(yè)道德教育模式的多樣化

職業(yè)道德教育模式的具體實施最終要落實到課堂教學(xué)上：要先從課堂的理論教學(xué)入手，編寫?yīng)毩⒌呐c本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德課程，課程的重要程度應(yīng)該與高校的思政教育放在同一個教學(xué)高度上，這也符合“高校黨的群眾路線教育實踐活動”的大背景。另外，該模式突出了與專業(yè)課教學(xué)實踐活動的緊密結(jié)合，要將職業(yè)道德教育理念滲透到各系、各專業(yè)，并且貫穿整個大學(xué)生涯，大學(xué)一年級二年級以理論教學(xué)為主，大學(xué)三年級時職業(yè)道德教育應(yīng)該逐步向?qū)嵺`教學(xué)過渡，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)制訂出相應(yīng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練計劃，進一步與社會接軌，進入人才產(chǎn)出環(huán)節(jié)。

3豐富教學(xué)方式，形成學(xué)生主體性的職業(yè)道德意識

職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中所遵守的行為規(guī)范的總和，它既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，也是各行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)?！皩Ω咝W(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，有助于提高他們的整體素質(zhì)，增強學(xué)生的市場就業(yè)意識、依法就業(yè)意識、競爭就業(yè)意識，進一步端正擇業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)思想，為未來職業(yè)生涯設(shè)計奠定基礎(chǔ)。”[1]職業(yè)道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，也是完善高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新實踐活動；在職業(yè)道德教育實踐教學(xué)中，高校應(yīng)該與企業(yè)保持密切聯(lián)系，并聘請專業(yè)人士作為客座教授與同學(xué)討論職業(yè)道德的社會實踐相關(guān)問題，這種靈活的教學(xué)方式可以拉近學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實際情景的距離。教學(xué)活動的現(xiàn)實性，使學(xué)生獲得了對社會現(xiàn)實問題進行分析與評價的機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生走向社會后的辨識能力和抗腐蝕能力，提高了學(xué)生將來的職業(yè)競爭力，教給了學(xué)生一種終生受用的職業(yè)方法。

參考文獻：

[1]黃國汀.職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：中國物資出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint

1形成四位一體的職業(yè)道德教育模式大環(huán)境

職業(yè)道德教育模式的有效運行是一個系統(tǒng)的工程，需要各子系統(tǒng)相互配合、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。本模式是以職業(yè)道德教育為背景，領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)、資源保障系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)作為輔助系統(tǒng)，為職業(yè)道德教育發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的內(nèi)部環(huán)境。

2職業(yè)道德教育模式的目標(biāo)導(dǎo)向性

職業(yè)道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，該模式本著以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此應(yīng)用型本科院校職業(yè)道德教育模式以人才產(chǎn)出為最終目標(biāo)，包括具有很強的專業(yè)知識的應(yīng)用能力，有著良好職業(yè)道德素養(yǎng)的社會主義新型人才。

3職業(yè)道德教育教學(xué)三大模塊

依據(jù)應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)道德教育教學(xué)系統(tǒng)是完成該模式運行的重要組成部分，該教學(xué)系統(tǒng)共分為職業(yè)道德課程、職業(yè)道德模擬和職業(yè)道德實踐三大模塊。大學(xué)生的綜合實踐能力和與之相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)的培植是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，這種多層級立體結(jié)構(gòu)教育模式正好可以對其進行全方位覆蓋。

四、職業(yè)道德教育模式的實施策略

職業(yè)道德教育模式可采取“重在務(wù)實，多樣化教學(xué)，實踐檢驗”的實施策略。職業(yè)道德教育模式的實施，最終是要學(xué)生能夠自覺地形成職業(yè)道德意識，通過實踐性教學(xué)鍛煉學(xué)生的意志力，養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

1職業(yè)道德教育模式在實施過程中“重在務(wù)實”

“務(wù)實”就是要把職業(yè)道德教育看成是高校群眾路線教育實踐活動的重要組成部分，就是要把職業(yè)道德教育落實到實處，不尚空談。“當(dāng)前，我國正處于黃金發(fā)展期，同時又是矛盾凸顯期，各種新問題、新情況、新挑戰(zhàn)層出不窮?！备咝Ｔ谂囵B(yǎng)社會主義新型人才方面也要放眼于社會。職業(yè)道德教育模式的推行，是高校培養(yǎng)與社會接軌的新型人才的一種創(chuàng)新的、務(wù)實的嘗試。所以，職業(yè)道德教育模式的實施，一定要從領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)一步一步落實到各系各處，使其在教育實踐活動中得到完善和發(fā)展。

2落實到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)職業(yè)道德教育模式的多樣化

職業(yè)道德教育模式的具體實施最終要落實到課堂教學(xué)上：要先從課堂的理論教學(xué)入手，編寫?yīng)毩⒌呐c本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德課程，課程的重要程度應(yīng)該與高校的思政教育放在同一個教學(xué)高度上，這也符合“高校黨的群眾路線教育實踐活動”的大背景。另外，該模式突出了與專業(yè)課教學(xué)實踐活動的緊密結(jié)合，要將職業(yè)道德教育理念滲透到各系、各專業(yè)，并且貫穿整個大學(xué)生涯，大學(xué)一年級二年級以理論教學(xué)為主，大學(xué)三年級時職業(yè)道德教育應(yīng)該逐步向?qū)嵺`教學(xué)過渡，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)制訂出相應(yīng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練計劃，進一步與社會接軌，進入人才產(chǎn)出環(huán)節(jié)。

3豐富教學(xué)方式，形成學(xué)生主體性的職業(yè)道德意識

職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中所遵守的行為規(guī)范的總和，它既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，也是各行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。“對高校學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，有助于提高他們的整體素質(zhì)，增強學(xué)生的市場就業(yè)意識、依法就業(yè)意識、競爭就業(yè)意識，進一步端正擇業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)思想，為未來職業(yè)生涯設(shè)計奠定基礎(chǔ)。”[1]職業(yè)道德教育是“高校群眾路線教育實踐活動”的重要組成部分，也是完善高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新實踐活動；在職業(yè)道德教育實踐教學(xué)中，高校應(yīng)該與企業(yè)保持密切聯(lián)系，并聘請專業(yè)人士作為客座教授與同學(xué)討論職業(yè)道德的社會實踐相關(guān)問題，這種靈活的教學(xué)方式可以拉近學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實際情景的距離。教學(xué)活動的現(xiàn)實性，使學(xué)生獲得了對社會現(xiàn)實問題進行分析與評價的機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生走向社會后的辨識能力和抗腐蝕能力，提高了學(xué)生將來的職業(yè)競爭力，教給了學(xué)生一種終生受用的職業(yè)方法。

參考文獻：

[1]黃國汀.職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：中國物資出版社，2004：3-30.

Abstract：Professional ethics education is not only an important component of “practical education activity of the university mass line”， but also a creative practical activity to perfect the occupational guidance for university students. Constructing the education pattern for professional ethics in applicationoriented universities can effectively achieve the training objective of great talents in applicationoriented universities with employment as the guidance， further correct job selection attitudes of graduates， and help them establish right professional moral thought and assume corresponding responsibilities and obligations of social morality.

Key words：subject appeal； professional ethics； education pattern for professional ethicsendprint