關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)質(zhì)量控制體系建設(shè)的思考

王曉晶

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必然需求，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才的基本途徑。筆者所在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，有自己一套行之有效又具有特色的教育教學(xué)管理體系。但在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，這套機(jī)制急需更新、健全和完善。

一、學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量控制機(jī)制現(xiàn)有基礎(chǔ)

筆者所在學(xué)校建有完善的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制，由教學(xué)副校長、高年級專業(yè)教師組成教學(xué)督導(dǎo)委員會，對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行頂層宏觀把控、監(jiān)督和指導(dǎo)。有教學(xué)檢查督導(dǎo)組，通過推門聽課、教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)督查、教學(xué)文件落實執(zhí)行、教學(xué)信息員實時反饋，對教學(xué)過程實行全程監(jiān)控。實施以學(xué)生為主體的校、室、學(xué)生三級教學(xué)評估制度，每學(xué)期組織學(xué)生評教、教師評學(xué)，年度組織校對室教學(xué)考核。具有較為完善的學(xué)生評價體系。借鑒職業(yè)技能大賽評價標(biāo)準(zhǔn)，制定了各學(xué)科實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定做到銜接統(tǒng)一，積極開展基于護(hù)士資格考試教學(xué)的改革，在日常教學(xué)中貫穿護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的知識點，考核中加強(qiáng)實施干預(yù)及判斷實施結(jié)果能力的考查。對學(xué)生理論知識的評價，實行過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。設(shè)有完善的學(xué)生管理機(jī)制，實行《班級德育量化考核辦法》《班級智育量化考評辦法》《班級體育衛(wèi)生考評辦法》，從德智體三方面對班級進(jìn)行考核。建立有畢業(yè)生跟蹤調(diào)查體系，定期對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)情況及崗位適應(yīng)情況調(diào)查，定期深入醫(yī)院（藥企）調(diào)研，及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)崗位需求。

二、學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量控制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見的意見》（教職成[2015] 6號），在現(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)重點做好工學(xué)結(jié)合管理制度建設(shè)，保證以真實工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才模式的落實；進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量信息平臺，凸顯職業(yè)教育教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性；建立健全“雙師型”教師隊伍建設(shè)長效機(jī)制，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量提供師資保障，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

三、學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量控制機(jī)制建設(shè)內(nèi)容

1.建立工學(xué)結(jié)合專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

應(yīng)建立起工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的專門的教學(xué)指導(dǎo)委員會，由學(xué)校、醫(yī)院（藥企）雙方人員組成，共同對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)建立負(fù)責(zé)全校工學(xué)結(jié)合管理與服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，選派專門的工作人員，負(fù)責(zé)“工學(xué)結(jié)合”中與醫(yī)院（藥企）日常事務(wù)的溝通協(xié)調(diào)及學(xué)生實踐期間的日常管理。

2.健全工學(xué)結(jié)合管理制度

開展工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案和醫(yī)、護(hù)、藥職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。修訂完善筆者學(xué)?！吨贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)原則意見》，結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)面向，借鑒、引入醫(yī)、護(hù)、藥崗位規(guī)范，制訂完成新的人才培養(yǎng)方案。完善與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)籍管理制度。探索彈性學(xué)制，一學(xué)年三學(xué)期或四學(xué)期，把專業(yè)課和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與工作在這幾個學(xué)期內(nèi)交替進(jìn)行?？筛鶕?jù)學(xué)生需求，制定新的作息制度，將某些課程放在雙休日或晚間。建立與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)分管理制度，以利于教學(xué)過程開放化。比如實行完全學(xué)分制，以選課制為基礎(chǔ)，不受學(xué)制限制，修滿規(guī)定下限學(xué)分，就可畢業(yè)。加強(qiáng)校園信息化的建設(shè)，把現(xiàn)有課程制作成視頻課件，供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上指導(dǎo)、討論、作業(yè)、答疑、批改。推行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實踐形式，完善實習(xí)管理制度，明確工學(xué)結(jié)合中各方的管理職責(zé)，制定管理工作規(guī)范，健全學(xué)生實踐管理機(jī)制。積極探索以宿舍或?qū)W習(xí)小組為單位的基層化管理，推行教師并期管理制度，學(xué)生臨床實踐期間、教師同時進(jìn)行臨床實踐兼任學(xué)生日常管理。注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，建立入學(xué)專業(yè)教育制度，讓學(xué)生入學(xué)伊始就了解自己將來所從事職業(yè)的基本情況、基本要求、職業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣。完善醫(yī)護(hù)禮儀大賽制度和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生定期回校宣講制度，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想。注重學(xué)生心理教育體制建設(shè)，完善心理教育機(jī)構(gòu)、從企業(yè)文化和制度 、職場人際和心態(tài)等方面設(shè)置心理培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生對職場的理智認(rèn)識 。在班級設(shè)置心理委員、企業(yè)心理通訊員，及時反饋處理學(xué)生心理危機(jī)。

3.完善教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

完善以實踐教學(xué)為主的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。圍繞醫(yī)、護(hù)、藥技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點建設(shè)工學(xué)結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)及評價標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教師及專業(yè)帶頭人資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立質(zhì)量預(yù)警和預(yù)案制度。建立立體、全方位的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，包括由學(xué)生代表、畢業(yè)生組成的學(xué)生教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)，由學(xué)校教師及企業(yè)（醫(yī)院）帶教教師組成的教師教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)，由學(xué)校教務(wù)處、教研室及醫(yī)院護(hù)理部、科教科組成的教學(xué)管理職能部門信息反饋子系統(tǒng)，由教學(xué)專家或行業(yè)業(yè)內(nèi)專家組成督導(dǎo)人員信息反饋子系統(tǒng)。通過各子系統(tǒng)，全面、快速、準(zhǔn)確地反饋工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程的信息和狀態(tài)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實踐性教學(xué)方案的可行性進(jìn)行預(yù)評估，完善教育教學(xué)質(zhì)量評議和責(zé)任追究制度。建設(shè)質(zhì)量信息平臺，完善信息發(fā)布機(jī)制，進(jìn)一步實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)信息發(fā)布、網(wǎng)上評教、教學(xué)資源共享，促進(jìn)教學(xué)管理更加規(guī)范、科學(xué)、高效。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立教育教學(xué)質(zhì)量評價平臺，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息提供暢通的渠道。健全《教師教學(xué)事故認(rèn)定辦法》，尤其是完善細(xì)化實踐性教學(xué)事故等級認(rèn)定，確保學(xué)生實踐的安全。建立教育教學(xué)質(zhì)量信息發(fā)布制度，利用學(xué)校網(wǎng)站、校園局域網(wǎng)、校報等不同渠道發(fā)布教育教學(xué)質(zhì)量信息及教育質(zhì)量年度報告。

4.完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制

建立科學(xué)、規(guī)范、有效的繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，切實提高教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。制定教師教育培訓(xùn)5年規(guī)劃及年度推進(jìn)計劃 ，落實教師5年一周期的全員培訓(xùn)制度。與醫(yī)院（藥企）建立教師實踐基地，實行新進(jìn)專業(yè)教師“先實踐、后上崗”制度。建立教師的業(yè)績考核、工作計量和津貼分配制度，教師到醫(yī)院（藥企）實踐的業(yè)績可納入教師教學(xué)工作績效考核，工作量核定及津貼分配應(yīng)適當(dāng)高于校內(nèi)教學(xué)，充分調(diào)動教師從事工學(xué)結(jié)合實踐的積極性。建立“雙師型”職稱評審優(yōu)先制度，把具備“雙師”素質(zhì)要素列為專業(yè)課教師申報參評相應(yīng)教師職稱的重要條件。鼓勵教師根據(jù)工學(xué)結(jié)合的需要，申報參評合作行業(yè)崗位需要的專業(yè)職務(wù)任職資格，鼓勵專業(yè)教師參加本專業(yè)或相近專業(yè)的各類職業(yè)資格考評。

（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）