新形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)新能力的研究

2014-09-02 14:50高宏宇邵克勇張會(huì)珍李艷輝

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年7期

高宏宇+邵克勇+張會(huì)珍+李艷輝

摘要：隨著我國(guó)人口步入老齡化，社會(huì)及企業(yè)更加期待具有長(zhǎng)效創(chuàng)新能力的人才，因此高校教育應(yīng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)與激發(fā)創(chuàng)新思維相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立思考及持續(xù)性創(chuàng)新能力的大學(xué)生。研究持續(xù)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐方法，可以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)向國(guó)家和社會(huì)輸送持久性人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的。

關(guān)鍵詞：持續(xù)性創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；持久性人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0015-03

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，社會(huì)歡迎并需要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)、更新自我才智、創(chuàng)新不竭的人才。而這些取決于大學(xué)是否能培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及持續(xù)性創(chuàng)新能力的人才。但是目前大學(xué)生中普遍存在著學(xué)習(xí)依賴性嚴(yán)重、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱等問(wèn)題。人才來(lái)源于教育，要提高大學(xué)教育的質(zhì)量，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是持續(xù)性的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的新變革。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中國(guó)國(guó)情的需要，是未來(lái)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)具有持續(xù)創(chuàng)新能力的大學(xué)生，是當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)對(duì)高等教育的熱切期盼。

一、持續(xù)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)

持續(xù)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指以大學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，采用多種教學(xué)方式與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)吸收能力，鍛煉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升創(chuàng)新能力，并通過(guò)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力充實(shí)自身，促進(jìn)個(gè)人才智不斷更新，成為源源不竭創(chuàng)新的動(dòng)力，延長(zhǎng)創(chuàng)新生命力，從而達(dá)到培養(yǎng)具備持續(xù)性創(chuàng)新能力的大學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)就業(yè)及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。此培養(yǎng)方式以學(xué)生自主意識(shí)養(yǎng)成，創(chuàng)新能力提升為基本目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主全面的發(fā)展為重點(diǎn)。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，高校除了承擔(dān)教書(shū)育人的責(zé)任之外，還要承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任，向國(guó)家輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，滿足社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的渴求，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)。

二、持續(xù)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

我國(guó)高等教育每年招生人數(shù)眾多，但很多大學(xué)畢業(yè)生卻找不到工作，而另一方面很多企業(yè)又很難招聘到滿意的人才，其重要原因之一是我國(guó)本科教學(xué)中尚存在諸多影響人才培養(yǎng)的問(wèn)題，多數(shù)教學(xué)方式以傳授知識(shí)為主，不夠重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)造性思維能力。這種教學(xué)使得學(xué)生在課堂習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)講，不主動(dòng)思考和提問(wèn)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)低，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

調(diào)查表明[1]，用人單位對(duì)畢業(yè)生解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力的期望值很高。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，從而提升其綜合能力就顯得非常重要。大學(xué)教育除給學(xué)生必備的知識(shí)、技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力。如此的教育思想和教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立人格和良好的心理品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、積極探索的精神。具備持續(xù)性創(chuàng)新能力的大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)中將會(huì)表現(xiàn)出快速的新工作接受能力，新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，能較快地承擔(dān)并高質(zhì)量地完成社會(huì)和企業(yè)給予的工作，從而凸顯其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并能促進(jìn)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]5

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加有效地積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性又可以進(jìn)一步有效推進(jìn)教師的教學(xué)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)研究性教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)高校教學(xué)改革。

3.自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力相輔相成

本科教育一個(gè)很重要的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的前沿性和探索性，內(nèi)容更深、更廣、更新。因此，從客觀上必然要求大學(xué)生要進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和研究，要能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠給出解決方案，從而解決問(wèn)題。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以有效促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

三、當(dāng)前的研究狀況

目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)今教育共同研究的熱點(diǎn)[3～5]，但是將自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)與其結(jié)合為一個(gè)相互影響的共同體進(jìn)行綜合研究的相對(duì)較少，而針對(duì)持續(xù)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究則更少。本科教育作為基礎(chǔ)教育通向終身學(xué)習(xí)的重要階段，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力特別是自覺(jué)的、自控的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要和緊迫。下圖為2004—2012年間國(guó)內(nèi)教育學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)綜合研究的期刊文獻(xiàn)數(shù)量分布，通過(guò)在中國(guó)期刊網(wǎng)內(nèi)的查詢，共查詢到148篇文章，數(shù)量總體呈逐年上升趨勢(shì)?？梢?jiàn)，我國(guó)教育學(xué)者正逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)的重要性。

國(guó)外在這方面的研究始于20世紀(jì)60年代，并出現(xiàn)了若干理論學(xué)派。國(guó)外在學(xué)與教的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的首要地位，認(rèn)為教師的重要作用是引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該支配學(xué)生學(xué)習(xí)。其理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用[6～8]。研究結(jié)果表明，自主學(xué)習(xí)在國(guó)外雖然被看成是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但很少有教師真正有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在國(guó)內(nèi)，雖然也有一些課堂教學(xué)正在朝著有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)的、不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)模式依然十分盛行。需要說(shuō)明的是，目前國(guó)內(nèi)外已有的研究成果主要是以中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為研究對(duì)象[2]4。

四、培養(yǎng)方法

1.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略構(gòu)建

針對(duì)目前關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略大都基于中小學(xué)生，其存在對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)性不強(qiáng)的問(wèn)題。鑒于此，從當(dāng)今大學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，建立自主意識(shí)，利用學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，考察當(dāng)今大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的薄弱環(huán)節(jié)。endprint

2.自主意識(shí)的建立

自主意識(shí)是當(dāng)今大學(xué)生普遍缺乏的素質(zhì)之一。我國(guó)目前多數(shù)都是“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生基本上只是被動(dòng)地聽(tīng)課，依賴性較強(qiáng)，沒(méi)有自覺(jué)地主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中的意識(shí)，這大大地束縛了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，學(xué)生自身也失去了他們的活力。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)確立大學(xué)生的主體地位，尊重他們的獨(dú)立性和自主性，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，必要時(shí)采取激勵(lì)方法，激發(fā)其活力，挖掘其豐厚的潛力，發(fā)揮其無(wú)限的創(chuàng)造力[9]。

3.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，養(yǎng)成良好的自習(xí)與上課習(xí)慣至關(guān)重要。很多學(xué)生自步入大學(xué)校門(mén)后漸漸將自己之前的自習(xí)學(xué)習(xí)方式丟棄，殊不知這大大削弱了自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生堅(jiān)持自習(xí)，并建立自習(xí)制度，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，使自主學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。在授課方面，教師應(yīng)調(diào)整授課內(nèi)容，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)與激發(fā)創(chuàng)新思維相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，綜合自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練，采取課上與課下相結(jié)合的模式。課上傳授必備基礎(chǔ)知識(shí)，提出問(wèn)題，布置學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，并給予指導(dǎo)；教師提出的問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性，解決方案非唯一，誘導(dǎo)學(xué)生深入思維，使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生積極探究的心理的過(guò)程；教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、課堂記錄、課后總結(jié)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)因人而異地總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法等，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[10]。此外，還要傳授學(xué)生使用學(xué)校資源與網(wǎng)絡(luò)資源的方法，獲取大量書(shū)本以外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探討知識(shí)的應(yīng)用，為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)并深化創(chuàng)新思維

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[11～12]。學(xué)生在參與科研的工作中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并積極動(dòng)手實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮活躍性思維，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出的建議給予鼓勵(lì)與肯定，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，可以使得大學(xué)生形成初步的科研能力、交流合作能力、協(xié)調(diào)溝通的能力，從而使培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的工作能力與社會(huì)適應(yīng)性，不僅增加學(xué)生就業(yè)的籌碼，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)論

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，也是人口逐步進(jìn)入老齡化的時(shí)代，因此用人單位更希望自己的員工具有長(zhǎng)效的創(chuàng)新能力，延長(zhǎng)黃金工作年限，從而給國(guó)家和企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。而持續(xù)性的創(chuàng)新能力訓(xùn)練離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立思考能力，才能使大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣中不斷思索，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。因此，針對(duì)當(dāng)今時(shí)代特征，研究現(xiàn)今社會(huì)人才要求，研究培養(yǎng)具有持續(xù)創(chuàng)新思維能力人才的教育內(nèi)容和方法體系，深化課程教學(xué)改革，探索持續(xù)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐方法，從而實(shí)現(xiàn)向國(guó)家和社會(huì)提供具備持續(xù)性創(chuàng)新能力的持久性人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展具有極大的意義。

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Abstract：With our country stepping into the aging population， the society and enterprises more expect talents with longlasting innovation ability. University education should build new teaching contents and teaching methods which combine autonomous learning with innovative thinking stimulation， train undergraduates to have the awareness of lifelong learning， ability of independent thinking and lasting innovation. Studying the practice of lasting innovation ability training can enhance undergraduates employment competitiveness， and supply lasting talents for our country and society to promote economic construction.

Key words：longlasting innovation ability； autonomous learning； innovative thinking； lasting talentsendprint