充分利用課文 培養(yǎng)感悟能力

張小英

閱讀中的感悟是指對語言內(nèi)涵的體味和對語言形式的深層理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，強調(diào)在主動積極的思維和情感活動中加深學(xué)生的理解和體驗，使學(xué)生有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂趣。但在教學(xué)實踐中，我們大多數(shù)教師只注意知識的講解，很少注意學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。每篇課文都有許多培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的結(jié)合點，教師該如何針對課文特點培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？

一、反復(fù)朗讀

無論是一節(jié)課，還是一篇課文的教學(xué)，朗讀的方式一定要靈活多樣，這樣才有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚而穩(wěn)定的閱讀興趣，同時活躍課堂氣氛。正如高林生老師所說的：“閱讀課還是以讀為主旋律，這是沒有疑義的，學(xué)生就應(yīng)該在教師的組織引導(dǎo)下深入地閱讀?！崩首x訓(xùn)練的方式有很多，且每一種讀法都有各自的優(yōu)勢和局限，教師需要視課文類型、內(nèi)容而定。例如，學(xué)習(xí)第九冊《我的戰(zhàn)友邱少云》的第八自然段時，教師通過下列多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的革命精神。

出示句子：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動?！?/p>

師：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”這是一句比喻句，作者為什么把邱少云比作千斤巨石？石頭有什么特點？兩者之間有什么聯(lián)系？

師：邱少云和千斤巨石一樣都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云是一個人，一個活生生的人，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦？被烈火燒身需要多么頑強的毅力，需要多么大的勇氣！是什么力量在鼓舞著他，支持著他？

師：“為了……為了……為了……”是邱少云克制住烈火燒身痛苦的力量源泉。此時的邱少云，是多么需要力量，多么需要精神的支持！來，我們給他力量。女同學(xué)讀第一個“為了”，男同學(xué)讀第二個“為了”，全班讀第三個“為了”。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生知道那些方塊字、語法規(guī)則、千變?nèi)f化的讀音背后所傳達的精神?？梢姡谶@多種形式的朗讀中，學(xué)生已很好地把“讀”與“悟”完美地結(jié)合在了一起。

二、咬文嚼字

語文教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生走進文字的深層，嚼出文字的真味，感受漢字魅力，理解漢語言的精深，體會那微妙的咬嚼的味兒，讓字字句句進入人的心坎里。文中的重點詞句就是表達文章思想感情的關(guān)鍵，合理的切入點，加上有效的咀嚼方式，可以在指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀時起到事半功倍的效果。所以，教學(xué)中，教師必須一步步引導(dǎo)學(xué)生對課文中起到揭示主題作用的語句進行咀嚼，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)不停留在文章表面，而是深入探究。如在教學(xué)《體育課》時，為了引導(dǎo)學(xué)生進一步體會涅利自強、自立、自信的品質(zhì)，教師做了如下設(shè)計。

師：涅利是怎樣爬上橫木的？請大家快速默讀第八至第十二自然段。

出示句子：“涅利又開始往上爬，可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”（生齊讀）

師：你們從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的？

生1：一般情況下，汗珠是流下來的，從“豆大、滾落”可以知道此時涅利大汗淋漓，要爬上那橫木須付出很大的氣力。

師：你們還體會到了什么？

生2：從“憋”字可看出涅利確實用盡了全力。

師：我們一起來看看涅利當(dāng)時的情形。（出示掛圖）看，他的臉都憋紫了。

生3：身體正常的斯諾笛為了爬上橫木，臉像火雞一樣通紅。對身體有殘疾的涅利來說，要爬上那橫木更需力氣。

師：通過分析，我們可以看出，爬橫木對涅利來說確實十分吃力，十分困難。這個小家伙真可憐，讓人心疼。誰能讀出這種感覺？

從這一教學(xué)片斷可知，引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點詞句進行品賞，能更深入地感悟文中所表達的思想感情，從而進一步升華主題，陶冶情操。

三、多寫批注

小學(xué)語文教材中，有很多名家名篇。這些文章文質(zhì)兼美，指導(dǎo)學(xué)生對文章中的經(jīng)典詞句進行批注，可加深理解。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，給學(xué)生充足的閱讀、思考的時間，讓學(xué)生靜下心來讀書，寫批注。同時，教師要重視學(xué)生讀書后的交流，珍視學(xué)生對課文內(nèi)容只言片語的感想，對寫得好的批注，教師要及時強化，使學(xué)生相互借鑒，特別是當(dāng)學(xué)生提出與眾不同的見解時，更要及時發(fā)現(xiàn)、表揚。

如在《錫林郭勒大草原》一文中，教師引導(dǎo)學(xué)生為“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣”這句話寫批注。有一個學(xué)生對“嵌著”做了這樣一個批注：“‘嵌著是指一個很小的東西被夾在一個很大的東西中間。這些湖，在我們看來這么大，可是在草原里卻變成了像鉆石一樣小，這個詞語說明草原很大?！币灿袑W(xué)生這樣寫：“從湖水清亮得可以映出太陽的七彩光芒可進一步感受到湖水之清?！币灿袑W(xué)生這樣寫：“湖水除了能映出太陽光，還映出了馬、牛、羊及空中的白云、老鷹……就像神話故事里的寶鏡一樣?！倍嗝淳实呐。瑢W(xué)生一個從寫法，一個從想象來感悟，通過批注表達他們內(nèi)心的感受。通過批注，學(xué)生不但理解了“嵌著”“清亮”的意思，還發(fā)展了思維能力及想象力。

四、積累語言

積累是感悟的基礎(chǔ)，積累越深厚，感悟就會越敏銳，越深刻。引導(dǎo)學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課文中的精彩語段，不但可以豐富學(xué)生的語言積累，發(fā)展語感，而且能進一步領(lǐng)悟文章的思想感情。所以，教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣與欲望，讓他們多讀多背，把其中的妙語佳句轉(zhuǎn)化為自己豐富的語言積淀，發(fā)展語言能力。

五、讀寫結(jié)合

課文是學(xué)生練筆的范例，教師要重視發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料和表達方式，運用閱讀中獲得的體驗和感受，豐富自己的表達。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理清層次，在閱讀中品味語言，讓學(xué)生通過潛心習(xí)文形成思路，掌握課文中的表達方法，然后學(xué)習(xí)、運用作者的表達方法，提高讀寫結(jié)合的實效。如教學(xué)《盧溝橋》中描寫?yīng){子的一段時，教師做了如下處理。

出示：“這些石獅姿態(tài)各異……”

師：這句話描寫了哪幾種石獅的姿態(tài)？（出示四種姿態(tài)圖）課文用了哪些詞語來概括它們的各不相同？（姿態(tài)各異）句子里還有一個它的近義詞，是什么？（千姿百態(tài)）這些石獅還有什么特點？（栩栩如生）

師：你們能通過朗讀表現(xiàn)獅子的千姿百態(tài)、栩栩如生嗎？

師：讀著讀著，這些獅子仿佛活生生地站在了我們面前。請女生把石獅的美讀出來。（女生讀）這些石獅千姿百態(tài)，栩栩如生，我國古代造橋的人多能干！請男同學(xué)把自豪和贊美之情讀出來。（男生讀）

師：石獅的姿態(tài)就只有這四種嗎？你是從哪里看出來的？（“千姿百態(tài)”、省略號、“501”等）在這美妙祥和的意境當(dāng)中，還有哪些獅子？你們能幫作者想象下去嗎？請仿造課文這種先總后分的寫作方法，用“有的……有的……有的……有的……”說一個完整的句子。

這種讓學(xué)生感知課文的表達內(nèi)容后，馬上進入課文的表達形式的學(xué)習(xí)，品悟作者的語言表達特點和技巧的做法，能使學(xué)生更好地感悟課文的內(nèi)容及表達方法，活躍思維，提高寫作能力。

由此可見，在閱讀教學(xué)中，如果教師重視挖掘教材中關(guān)鍵的詞句及典型的表達方式，讓學(xué)生從每篇課文中都能獲取一些有價值的感悟課文的方法，這樣日積月累，學(xué)生的感悟能力一定會有一個質(zhì)的飛躍。

（責(zé)編 莫彩鳳）