小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)研究

周志慧

摘要：《語文課程標(biāo)準》指出：識字、寫字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。我們要通過在語言環(huán)境中識字；在生活中識字；鼓勵學(xué)生課外閱讀；開展豐富多彩的活動等渠道，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，扎實有效地完成識字教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；生活；評比；活動；閱讀

中圖分類號：G623.22 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0086-02

《語文課程標(biāo)準》指出：識字、寫字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準》要求學(xué)生在小學(xué)階段累計認識常用漢字3000個左右，其中一二年級要認識常用漢字1600個左右。也就是說，50%以上的識字任務(wù)要在一二年級完成。調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，扎實有效地完成識字教學(xué)任務(wù)，一直是我們一二年級語文教師孜孜不倦探討的課題。對此，筆者有以下幾點做法。

一、用好教材，突出語言環(huán)境中識字

“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，是學(xué)習(xí)語文的一條重要規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字要注重語言環(huán)境，尤其是隨文識字，生字要注意從文中來，再回到文中去。如學(xué)習(xí)新課文，一般在語文教學(xué)的第一課時，先讓學(xué)生讀課文，圈畫生字，結(jié)合拼音認讀生字，然后再反復(fù)讀課文，把生字放到語言環(huán)境中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中整體感知字、詞、句。

二、抓住生活，提倡生活小事中識字

“生活中處處有語文”，校內(nèi)、校外，大街上、商場里……漢字無時不有、無處不在。小到商品的包裝袋，大到馬路標(biāo)識牌、廣告牌。我們先帶領(lǐng)學(xué)生認識班級牌、校牌、校內(nèi)標(biāo)語、指示牌等，然后讓學(xué)生課下發(fā)現(xiàn)、搜集“文字資源”，并爭取家長的幫助——帶領(lǐng)孩子外出時，幫助孩子認識商店、單位牌，認識馬路上的交通指示牌、公交站牌、廣告字幕等。一段時間過去，學(xué)生認識了大量常見字。只要有漢字出現(xiàn)，就給孩子識字的機會。

三、學(xué)會積累，激發(fā)展示評比中識字

我們有目的地給學(xué)生布置任務(wù)——剪下認識的字（可以是報刊雜志上的，也可以是商品包裝上的，還可以是廣告宣傳單上的，不限范圍），收藏起來。每個月末讓學(xué)生把自己的“珍藏品”粘貼到一張大紙上，然后我們把這些作品張貼到教室墻上（一米五以下的位置，便于學(xué)生閱讀）。我常?？匆姡瑤讉€小伙伴在板報前，你教我，我教你，偶爾也會因為一個字的讀音爭得面紅耳赤，這時只有教師及時出現(xiàn)糾正字音，才能平息“爭吵”。辦報，一方面可以展示學(xué)生的識字量，使學(xué)生渴望被認可的心理得到滿足——通過比一比、評一評的活動，使學(xué)生更加喜歡認識漢字。另一方面便于學(xué)生交流，“互通有無”——學(xué)習(xí)別人認識而“我”不認識的字，促進識字量的增長。

四、開展活動，調(diào)動動腦參與中識字

小學(xué)生最感興趣的就是活動。我們盡可能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生快樂學(xué)、主動學(xué)。這些活動，可以在課堂教學(xué)中進行，也可以在課外活動中開展，可采用以下幾種方式。

1.猜謎識字。小學(xué)生普遍喜歡猜謎語。在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的漢字時，教師可以編一些謎語讓學(xué)生猜。如：一只狗有兩張嘴（哭）；大羊沒尾巴（美）；倆人上土堆（坐）；一個人本姓王，兜里裝著兩塊糖（金），等等。也可以讓學(xué)生搜集字謎、編字謎，同學(xué)間互相猜，這樣學(xué)生不僅認識鞏固了漢字，而且還培養(yǎng)了識字興趣。

2.找朋友游戲。在教學(xué)中也可以進行“大朋友找小朋友”的游戲。在學(xué)生初識生字時，還不能準確記牢生字的字形。先由老師出示大的生字卡片，讓學(xué)生迅速在自己的小一點卡片中找到這個字。這個過程能使學(xué)生快速熟悉并牢記生字字形。

3.看圖識字。一年級識字經(jīng)常會遇到一些象形字、會意字，比如人教版一年級上冊課文第二課《口耳目》一課的生字，從圖片到甲骨文及楷書的生字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了象形文字的規(guī)律和趣味，識字的效率大大提高。同樣，教學(xué)“傘、朵、牛、果、手、看”等字，就可以通過簡筆畫建立聯(lián)系，是學(xué)生抓住生字特征，準確識字。

4.編故事識字。有些生字學(xué)生認讀較為困難，可以通過講個簡短的故事幫助識字。例如，“過”這個字，學(xué)生識記困難。我在教學(xué)生認識了“辶”偏旁后，給學(xué)生們講故事。“辶”就是一條船，上面坐著一寸長的小人，劃呀劃呀過河去。學(xué)生感覺生動有趣，這個字就記住了。還比如：門外有人捉迷藏，閃電一樣跑過去（閃）；“爸”上下結(jié)構(gòu)，就像小時候，爸爸經(jīng)常讓孩子騎在肩膀上，“媽”左右結(jié)構(gòu)，就像媽媽和我手拉手，教我們學(xué)走路。這樣的故事不僅教會學(xué)生識字，也教會學(xué)生感恩父母。

5.總結(jié)方法識字。教學(xué)中，經(jīng)常和學(xué)生一起總結(jié)識記生字的方法。比如：借助拼音拼讀法、組詞法、數(shù)筆畫（一般用于筆畫較少的獨體字）、加一加減一減（早、排、秋、鴨等合體字）、換一換、找熟字等。學(xué)生掌握的識字方法越多，識字越容易，記憶也越牢固。

6.舉行比賽。識字比賽也是課內(nèi)課外經(jīng)常開展的，課上的小組識字檢查、開火車比賽讀、同桌合作讀，是比較常用的方法。這樣的比賽，促進小組內(nèi)、同桌間相互幫助，共同進步。在語文實踐活動課上，還要開展全班性的識字比賽，通過形式多樣的比賽，評出識字進步獎、識字明星、識字大王。學(xué)生積極性增強，識字量增加，何樂而不為。

五、鼓勵讀書，促進閱讀中應(yīng)用識字

我校倡導(dǎo)師生共同晨讀，每天早晨，學(xué)生讀課外讀物二十分鐘，背誦積累十分鐘。在學(xué)生識字量較少，拼音教學(xué)沒有完成時，教師每天領(lǐng)讀兒歌、古詩、課文，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，再回到書中指讀識字，加深印象。拼音教學(xué)結(jié)束后，鼓勵學(xué)生運用拼音，大膽拼讀，比比看誰讀得準、讀得快、讀得多。每天都讓學(xué)生回家閱讀主題學(xué)習(xí)配套叢書《假如我是雪花》。經(jīng)過三周的自讀，班級進行“讀書大王”和“讀書明星”的比賽評比。會讀幾篇獎勵幾朵小紅花，超過十篇的，獎勵水晶粘貼和“讀書明星”稱號，并發(fā)給獎狀。讀書最多的同學(xué)，獎勵“讀書大王”稱號，發(fā)給獎狀和學(xué)習(xí)用品。通過這些方法，學(xué)生不但鞏固識字，也增強了閱讀的積極性，為語文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。