提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析

張萬(wàn)寶

摘要：隨著個(gè)性化時(shí)代的到來(lái)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段都在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前初中教學(xué)的要求。本文以初中化學(xué)課堂教學(xué)為研究背景，對(duì)小城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的觀察與分析，總結(jié)了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中存在的各類(lèi)問(wèn)題，提出了給予初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等一系列手段，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，從而進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課堂教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0075-02

當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境是高科技不斷發(fā)展，各種教學(xué)手段不斷增多，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大大的變化[1-3]。而城市郊區(qū)或縣級(jí)城市及以下的初級(jí)中學(xué)由于師資力量、教育認(rèn)識(shí)、政府資金支持上的不足，與城市重點(diǎn)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)水平差距不斷拉大。初中化學(xué)是初級(jí)中學(xué)的重要課程之一，其教學(xué)特點(diǎn)除了與其他科目相關(guān)的理論教學(xué)相似點(diǎn)外還存在教師演示或?qū)W生實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)操作，因此初中化學(xué)課堂教學(xué)中具有其特殊性的一面[4-9]。本文以作者所在的某鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)在化學(xué)學(xué)科上的教育現(xiàn)狀為背景對(duì)當(dāng)前小城鎮(zhèn)初中化學(xué)的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法進(jìn)行了分析研究，提出了一些有益的見(jiàn)解。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在的一系列關(guān)于課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)方面的問(wèn)題主要包括如下幾個(gè)方面。

教師對(duì)學(xué)生們的要求和期望值不一致，極度忽視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生[10]。在化學(xué)課堂中，教師往往將重點(diǎn)放在那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、理解能力較好的學(xué)生身上，對(duì)于所謂的學(xué)困生的熱度明顯不夠，這直接造成了人為的課堂教學(xué)不平等。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生，很多教師直接放之任之，使教師的課堂教學(xué)效果大打折扣。這種現(xiàn)象是普遍存在于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的各種課程中的，是各種課程的共性，而非個(gè)性問(wèn)題，但對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的教學(xué)問(wèn)題則尤其個(gè)性的特點(diǎn)。初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)課不受重視、給學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新不足、實(shí)驗(yàn)的安全性較低、效果不明顯等一系列問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校不開(kāi)或少開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，這對(duì)于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)非常不利，一些學(xué)生根本就不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是靠死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果和操作過(guò)程，在這種情況下，他們不會(huì)形成動(dòng)手能力的。我們知道初中三年級(jí)的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)共有二十二個(gè)，但筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校以及其他一些類(lèi)似的學(xué)校大概僅有一半左右是開(kāi)設(shè)的，其余的一些實(shí)驗(yàn)條件復(fù)雜、有一定危險(xiǎn)系數(shù)的實(shí)驗(yàn)則悉數(shù)未開(kāi)，這對(duì)于學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)方面的感性認(rèn)識(shí)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是十分不利的。

二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的原因分析

造成當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題的原因是多方面的，既有教師方面的原因，也有學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的原因。教師作為課活動(dòng)的組織者，其起到的作用的最大的，在這方面的原因較多也較明顯。如對(duì)當(dāng)前環(huán)境下的學(xué)生認(rèn)知把握不準(zhǔn)確，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期望時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境、性格、成績(jī)好壞、禮貌等多方面產(chǎn)生不準(zhǔn)確的認(rèn)知等。這對(duì)于提高班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量具有重要威脅。在學(xué)校方面，則存在不太重視學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等原因。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)投入嚴(yán)重不足，尤其是筆者所在的縣級(jí)以下中學(xué)，由于政府財(cái)政資金的匱乏，無(wú)法滿足教師進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)的需求。另外，由于經(jīng)濟(jì)的落后，很多有能力的教師都遷往工資待遇更高的縣城或更大的城市，這進(jìn)一步造成城鎮(zhèn)中學(xué)的師資落后的局面。在學(xué)生方面，則存在學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)化學(xué)能力不高等問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)也是很厭倦的。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的解決策略

要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要根據(jù)上述造成當(dāng)前初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因進(jìn)行有的放矢的改革，具體的策略包括三個(gè)方面，分別是教師方面、學(xué)校方面和學(xué)生方面。下面分別進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。在教師方面，鑒于化學(xué)教師存在忽視學(xué)習(xí)困難生的問(wèn)題和筆者所在城郊初中學(xué)生生源存在差異的問(wèn)題，教師要意識(shí)到教師的期望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，因此應(yīng)該對(duì)學(xué)生寄予期望。在學(xué)校方面，要重視學(xué)習(xí)型化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)校要制定學(xué)校的規(guī)劃，開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要向教師們提出進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)生方面，既要激發(fā)與明確正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手能力，提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

四、總結(jié)

本文從實(shí)際出發(fā)，首先分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題形成的原因進(jìn)行了分析和探討，最后根據(jù)這些原因提出了一些有效的改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略性手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]包朝龍.課堂中教師應(yīng)關(guān)注什么[J].中學(xué)化學(xué)參考，2011，（4）：14-15.

[2]甘茂盛，張建明.農(nóng)村初中化學(xué)課程改革現(xiàn)狀分析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（10）：1-10.

[3]夏立先.對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué)參考，2011，（9）：21.

[4]韓冰.從化學(xué)競(jìng)賽透視初中生化學(xué)素養(yǎng)缺失的原因及對(duì)策[J].化學(xué)教學(xué)，2011，（4）：1-2.

[5]蔡彥加.中學(xué)實(shí)驗(yàn)管理[M].南京：江蘇教育出版社，2008：26-38.

[6]吳航.我國(guó)主體性教育理論研究的現(xiàn)狀及反思[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版6，2000，39（6）.

[7]姚利民.有效教學(xué)論一理論與策略[J].湖南大學(xué)出版社，2005.

[8]關(guān)文信.新課程理念與初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[9]李紀(jì)連，梁媛，王慧.化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社.

[10]關(guān)文信.新課程理念與化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.