大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題分析與對(duì)策

王朋 劉明潔 蘆嵐 鄭強(qiáng)國(guó)

(北方工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100144)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題分析與對(duì)策

王朋 劉明潔 蘆嵐 鄭強(qiáng)國(guó)

(北方工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100144)

目前,北京市內(nèi)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中暴露出許多共性問題,本文從自身因素、家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素三個(gè)方面分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素進(jìn)行了深度探究,通過問卷調(diào)查的方式對(duì)三個(gè)方面的原因進(jìn)行了集中調(diào)查,并結(jié)合實(shí)際提出了針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對(duì)策。

大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對(duì)策

日前，教育部表示，2014年畢業(yè)生總量將進(jìn)一步增大，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。北京市高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到23萬人，因此，在各大高校內(nèi)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃已刻不容緩。但當(dāng)今大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中還存在許多共性問題，因此深層剖析和解決這些問題對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及緩解就業(yè)壓力有重要的意義。

1 我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.1 大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)了解不夠

通過調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒有進(jìn)行過真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃甚至有很多學(xué)生沒有進(jìn)行過規(guī)劃，當(dāng)被問及到“您是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)”時(shí)，只有6.46%的大學(xué)生表示非常了解，有31.34%的學(xué)生表示了解，有58.61%的大學(xué)生表示不是很了解，有3.59%的人表示從來沒有考慮過，高達(dá)63%的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的還停留在不很了解甚至沒考慮過的層面，這表明大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念沒有重視，也表明大學(xué)學(xué)校方面對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度和實(shí)施程度沒有做到位。當(dāng)被問及到“您有無對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃”時(shí)，只有18.66%的大學(xué)生表示有職業(yè)生涯規(guī)劃而且很清晰，有47.85%的學(xué)生表示有較清晰的規(guī)劃，有30.86%的大學(xué)生表示僅有考慮過一點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃，有2.63%的人表示從來沒有想過，這個(gè)數(shù)據(jù)表明，近33%的大學(xué)生沒有進(jìn)行過真正的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)被問及到“您認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要嗎？”時(shí)，有16.75%的大學(xué)生表示非常重要，有55.26%的學(xué)生表示重要，有24.88%的大學(xué)生表示一般，有2.87%的人表示不太重要，大部分被調(diào)查的學(xué)生都表示大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，也進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，那么為何還存在高達(dá)63%的大學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)呢？這進(jìn)一步表明大學(xué)生們對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊，缺少深入的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的實(shí)施。

1.2 大學(xué)生的自我認(rèn)知和自身素質(zhì)存在差距

在對(duì)北京市部分高校大學(xué)生的調(diào)查中，當(dāng)被問及涉及到對(duì)自己能力和性格方面的問題時(shí)，經(jīng)過我們對(duì)問題的綜合統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，約40%大學(xué)生對(duì)自己的能力和性格缺乏較深的認(rèn)識(shí)。

在對(duì)自己的能力和性格特點(diǎn)沒有充分了解的前提下，選擇了一個(gè)不太適合自己的專業(yè)。在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏足夠的興趣，出現(xiàn)了一些例如曠課等學(xué)習(xí)和生活中的問題。不了解自己專業(yè)的發(fā)展方向，在畢業(yè)時(shí)，沒有武裝好自己的大腦，沒有學(xué)習(xí)工作中所必需的技能，沒有做好融入工作的準(zhǔn)備，因而出現(xiàn)了大學(xué)生缺乏自信心的問題。在調(diào)查中，當(dāng)被問及“你有信心實(shí)現(xiàn)自己的理想或目標(biāo)嗎？”只有19.62%的大學(xué)生表示有明確的信心，31.1%的學(xué)生表示有信心但信心不足，36.12%的學(xué)生表示不確定，10.5%的大學(xué)生表示沒多少信心;2.87%的大學(xué)生表示基本沒信心?？梢娊?0%的大學(xué)生對(duì)自己沒有信任力不夠，對(duì)自己的未來沒有把握。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱引起的職業(yè)與專業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐薄弱是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是社會(huì)實(shí)踐的量不足。與國(guó)外大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相比，我國(guó)大學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐還只是一種不太普遍的現(xiàn)象，包括學(xué)生個(gè)人或組織自發(fā)的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校有針對(duì)性的畢業(yè)實(shí)習(xí)等都顯得不足，其風(fēng)氣與氛圍都尚未形成規(guī)模。第二是社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量不高。限于各種主客觀的條件，大學(xué)生的實(shí)踐還停留在較淺的層次上，真正意義上的職業(yè)實(shí)踐更是不多。這些情況都將大學(xué)生與外部的職業(yè)環(huán)境隔離開來，使其對(duì)職業(yè)環(huán)境不熟悉，對(duì)將來從事職業(yè)的了解還遠(yuǎn)不夠。在校大學(xué)生中僅有28%的大學(xué)生比較清楚自己所在專業(yè)的未來職業(yè)發(fā)展方向，近20%的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系緊密切。65%的大學(xué)生比較全面的了解但不喜歡自己的專業(yè)，30%的大學(xué)生基本不了解甚至不了解自己的專業(yè)。這表明大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)以及將來的職業(yè)規(guī)劃都沒有深入的認(rèn)識(shí)。

1.4 家庭出身及主要社會(huì)關(guān)系的影響

在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，家庭對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素占了很大比重，主要表現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)背景、教育背景，親人的主要社會(huì)關(guān)系等幾個(gè)方面。家庭的經(jīng)濟(jì)背景很大程度影響了父母對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展的期盼，經(jīng)濟(jì)條件不夠優(yōu)越的情況下，大學(xué)生的父母更希望自己的子女能夠在校園內(nèi)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己的素能，就業(yè)時(shí)能尋找到薪金較高且較穩(wěn)定的工作，而經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭和富有的家庭對(duì)子女職業(yè)素能的要求和對(duì)子女就業(yè)的要求則較低，甚至父母或其他親人為孩子的未來發(fā)展已經(jīng)鋪好了道路。在教育背景方面，接受教育程度高的家庭一般都有對(duì)子女職業(yè)生涯規(guī)劃更有利更先進(jìn)的教育觀念，舉例來說，擁有大學(xué)本科學(xué)歷或碩士學(xué)歷的家長(zhǎng)接受教育的經(jīng)歷充分，閱歷豐富，再加上接受高等教育期間其對(duì)自我的認(rèn)知程度更加深入，因此相對(duì)與擁有小學(xué)學(xué)歷或初中學(xué)歷的家長(zhǎng)更能為孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃提供優(yōu)秀的指導(dǎo)和規(guī)劃建議。在主要社會(huì)關(guān)系方面，大學(xué)生父母的職業(yè)或其他親人在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面也起了一定作用，家長(zhǎng)往往根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)職業(yè)的社會(huì)地位、發(fā)展前途的思考潛移默化的影響子女的職業(yè)生涯規(guī)劃。在大型企事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)工作的家長(zhǎng)和近親相較于從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)或就職于民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)的家長(zhǎng)和近親獲有更高層的人際關(guān)系交際圈，他們往往可以通過自己的人際關(guān)系來為子女將來的職業(yè)發(fā)展奠定好基石，大學(xué)生畢業(yè)之后甚至不用面臨找工作的難題而直接進(jìn)入企業(yè)就職，“關(guān)系”是社會(huì)特有的產(chǎn)物，對(duì)其他大學(xué)生來說是不公平的，這就導(dǎo)致了一些大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和將來面臨就業(yè)時(shí)對(duì)自己信心不足，找不到合適的工作，造成一定的人才浪費(fèi)。

在大學(xué)生心理方面，出身較低的學(xué)生由于家庭條件限制，在家庭中經(jīng)歷了貧苦的磨練，在校期間不少貧困生又得到了國(guó)家和學(xué)校的資助，并且受到良好的教育和社會(huì)的正面影響。因此，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些出身貧寒的大學(xué)生對(duì)自己的前途充滿了信心，具有奮發(fā)向上的豪情和積極進(jìn)取的精神，立志在學(xué)成之后能讓自己的家庭有所改變其次為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。也有一些出身較低的大學(xué)生接受了社會(huì)的負(fù)面影響，消極怠慢，認(rèn)為自己怎么努力也比不過家庭出身好的大學(xué)生，渾渾噩噩度過大學(xué)生活，沒有收獲。同時(shí)，一些家庭出身較好的大學(xué)生因?yàn)橛休^為富裕的家庭作為今后生活的保

1.5 與社會(huì)接觸不夠,獲取的信息不充分

缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的管制與了解是導(dǎo)致學(xué)生無法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多大學(xué)生的視野都被局限在校園之中，由于在大學(xué)期間社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的不足，與社會(huì)接觸較少，所以對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)非常有限。雖然說大學(xué)是我們踏入社會(huì)的第一步，大學(xué)是微縮型的社會(huì)，但社會(huì)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比校園要復(fù)雜許多，如果大學(xué)生僅僅將目光定格在書本中的知識(shí)上，而不去親身體驗(yàn)社會(huì)，那么就會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境缺乏關(guān)注和了解，在大學(xué)畢業(yè)之后就很難快速的融入到社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于就業(yè)就相對(duì)更加困難了。

現(xiàn)如今，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)非常復(fù)雜，大學(xué)生就業(yè)困難問題普遍存在。經(jīng)濟(jì)問題是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要問題，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)增加，而經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)滑坡，失業(yè)者的數(shù)量就會(huì)增加。而且，金融危機(jī)更是雪上加霜，經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)崗位也減少很多。大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，其中很重要的原因也是因?yàn)楦咝U(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)增加了，可是就業(yè)崗位的數(shù)量卻沒有增加，所以找工作很難。市場(chǎng)對(duì)人才的需求每年也不盡相同，今年對(duì)建筑人才需求量大，那么建筑專業(yè)就相對(duì)火熱，但是誰能預(yù)料到四年畢業(yè)之后，市場(chǎng)上還是否需要這方面人才？在教育方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有為教育發(fā)展提供良好的條件和支撐，教育管理不夠強(qiáng)、質(zhì)量不夠高，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)性的失衡;再有就是的大學(xué)畢業(yè)生本人對(duì)于自己的就業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，雖然想找到一個(gè)適合自己的完美工作，但卻眼高手低，不甘于從小職員做起，寧愿閑賦在家，也不愿意去從基礎(chǔ)的工作做起。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃完善措施

2.1 自身層面

大學(xué)生應(yīng)該從自身做起，改變自己的一些態(tài)度和行為，對(duì)職業(yè)規(guī)劃提起足夠的重視，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而為成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在未來的工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

大學(xué)生在步入大學(xué)校園之前，應(yīng)該主動(dòng)尋求學(xué)校有關(guān)部門以及老師的幫助，了解自己的興趣愛好，自己的發(fā)展方向，以及社會(huì)對(duì)各方面人才的需求和大學(xué)生就業(yè)狀況，在交流中，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處以及不足，征求老師的意見和建議，綜合考慮家庭等各方面因素，從而確定自己在大學(xué)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)，并對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)初步的規(guī)劃。之后，在大學(xué)就能知道自己所要努力的方向以及所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活不會(huì)茫然，對(duì)自己的未來充滿信心，只有這樣，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿極大的興趣，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率，使自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中獲得最大的收益，為今后的工作做好充足的準(zhǔn)備。

大學(xué)生在校期間，還應(yīng)該積極參加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中感受職業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系，并在實(shí)踐中，完善自己的專業(yè)知識(shí)，了解到自己能力的不足，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。通過實(shí)踐，能對(duì)自己將來的職業(yè)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的能力有一個(gè)客觀的評(píng)估，據(jù)此可以幫助自己樹立正確的就業(yè)觀念，在離開學(xué)校之后，找到自己在社會(huì)中的合適位置，從而實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。

2.2 家庭層面

在家庭層面，大學(xué)生和其父母應(yīng)努力營(yíng)造和諧氛圍，不管家庭條件的好壞與否，都應(yīng)致力于大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展抱有合理的期望，充分尊重大學(xué)生的自身意愿，在大學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)父母要盡力支持，提供合理的建議，幫助孩子做好人生規(guī)劃，同時(shí)父母應(yīng)努力給大學(xué)生創(chuàng)造一定的條件使大學(xué)生敢于去發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)該充分體諒父母，致力于認(rèn)真刻苦鉆研課程知識(shí)，提升自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，為將來參加工作打下厚底子。大學(xué)方面可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)編寫針對(duì)家長(zhǎng)的相關(guān)教材，使家長(zhǎng)明白掌握教育自己子女的最基本知識(shí)相當(dāng)重要，也能使家長(zhǎng)在參與子女職業(yè)生涯規(guī)劃制定的過程中進(jìn)行有理有據(jù)的、正確的指導(dǎo)。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，父母應(yīng)該對(duì)孩子的個(gè)人性格，興趣愛好，知識(shí)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)以及成長(zhǎng)歷程有足夠充分的了解，在指導(dǎo)子女進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候有依可據(jù)，不憑空規(guī)劃。家長(zhǎng)更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)社會(huì)上先進(jìn)的教育觀念，提升自己的心理素質(zhì)，突破自己的思維定勢(shì)等，給子女提供更好的支持和指導(dǎo)意見，將家庭對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的負(fù)影響逐漸糾正。

2.3 社會(huì)層面

在社會(huì)層面，社會(huì)采取一系列鼓勵(lì)性措施來引導(dǎo)并支持畢業(yè)生就業(yè)顯得尤為重要。例如政府可以利用加大從基層考取公務(wù)員的力度、完善社會(huì)保險(xiǎn)、簡(jiǎn)化畢業(yè)生的就業(yè)程序的方面的制度改革，來切實(shí)地解決薪資、保險(xiǎn)、戶口等實(shí)際問題;同時(shí)，政府也可以加大對(duì)大學(xué)生村官、西部志愿者和教師特崗等崗位的需求，也可以起到減輕大學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)壓力。

提高教育質(zhì)量也是勢(shì)在必行之舉。老師水平的提高和教學(xué)設(shè)施的完善是提高教育質(zhì)量的重要方法。在校園里，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、文體設(shè)施包括食宿條件等方面的提高，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;教育者水平的提高，可以使學(xué)生受到更好的教育方式，學(xué)到更多的知識(shí)。應(yīng)在校園里多搞一些就業(yè)方面的講座，多提供一些信息服務(wù)，多舉辦一些招聘會(huì)等等，讓大學(xué)生真正了解到就業(yè)時(shí)應(yīng)考慮的問題，來提高大學(xué)生在就業(yè)方面的知識(shí)。

3 結(jié)語

大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的時(shí)期，只有將從學(xué)生自我層面，家庭層面，社會(huì)層面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)影響因素有效解決，才能夠使大學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，并毅然前行，滿懷信心的步入社會(huì)。

[1]姚新華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].教育與職業(yè),2011(3)：84—85．

[2]林琳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對(duì)策叨[J].文教資料,2011(10).

[3]湛風(fēng)濤,逯登宇.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題與對(duì)策[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3)．

本文是北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目《北京高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究》階段性成果。障，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有很高的要求，不用擔(dān)心自己的學(xué)識(shí)不夠用，也不用考慮接受更深層次的教育，到了就業(yè)時(shí)會(huì)被自然的“保送”到單位，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面他們也不用摻入自己的喜好，只要按按部就班的走父母鋪好的路就好。 但也有些出身較好的大學(xué)生他們的家長(zhǎng)對(duì)他們的自身發(fā)展有更高的期盼，因此這些大學(xué)生也非常認(rèn)真的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，刻苦努力的學(xué)習(xí)文化知識(shí)充實(shí)自己。