利用生物實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

林裕坤

【關(guān)鍵詞】生物課 實(shí)驗(yàn) 自主探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

0057-01

初中生物課本中安排了不少探究實(shí)驗(yàn)課，其目的是培養(yǎng)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科學(xué)探究精神是一種行之有效的方法。在此，筆者以幾個(gè)比較典型的生物實(shí)驗(yàn)為例，談一談自己的做法。

一、利用“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟是培養(yǎng)洋蔥根尖。在以往，洋蔥根尖都是由教師在實(shí)驗(yàn)前三四天準(zhǔn)備好。由于教師事先已完成了關(guān)鍵的第一步實(shí)驗(yàn)，其他后續(xù)實(shí)驗(yàn)在課堂上由學(xué)生操作時(shí)都取得了成功。筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟是教師在學(xué)生完全不參與的情況下完成的，學(xué)生無(wú)法感知實(shí)驗(yàn)的縝密性，他們把實(shí)驗(yàn)獲得成功當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，所以在課堂實(shí)驗(yàn)中往往配合度不高。其實(shí)，培養(yǎng)洋蔥根尖這一準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的步驟完全可以由學(xué)生來(lái)完成。值得注意的是，在培養(yǎng)洋蔥根尖時(shí)，如果學(xué)生單純地按照課本上的步驟來(lái)做，學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)材料必然是單一的；如果實(shí)驗(yàn)完全在自然條件下，由于受天氣和洋蔥本身生命力等因素的影響，學(xué)生往往不能按時(shí)按量培養(yǎng)出符合實(shí)驗(yàn)要求的材料。因此，筆者把“準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料”這個(gè)環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在家里培養(yǎng)洋蔥根尖，要求學(xué)生根據(jù)課本上的指導(dǎo)，自主探究培養(yǎng)洋蔥根尖的方法。不出所料，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)能力，其中一個(gè)學(xué)生超出課本要求，不僅做出一個(gè)洋蔥根尖，還培養(yǎng)出一系列洋蔥根尖，有大小、長(zhǎng)短不一的洋蔥根尖，且從質(zhì)和量上看，這些洋蔥根尖都能夠滿足實(shí)驗(yàn)的要求。另外，還有學(xué)生突發(fā)奇想，拓寬了實(shí)驗(yàn)材料的選擇面，讓大豆、綠豆、水稻、玉米等種子萌發(fā)出根尖，并把它們作為觀察根尖結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)的素材。筆者順勢(shì)讓這兩個(gè)學(xué)生分別介紹了他們培養(yǎng)洋蔥根尖、種子根尖的方法。這些創(chuàng)新的探究學(xué)習(xí)舉動(dòng)提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度和配合度，有效提高了植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

二、利用“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，教師先做演示實(shí)驗(yàn)，指出注意事項(xiàng)，再由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)機(jī)械重復(fù)。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)束縛了學(xué)生的思維，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。為此，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。如筆者的做法是，教師先不做演示實(shí)驗(yàn)，而是在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)前幾天，預(yù)先給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)可能出現(xiàn)的有關(guān)情況進(jìn)行提醒，特別指出“劃濾液細(xì)線”是整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉贸晒Φ年P(guān)鍵。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，紛紛自己去查閱相關(guān)材料，找到了許多解決困難的方法。如有一個(gè)學(xué)生查閱了大量的實(shí)驗(yàn)資料后，改進(jìn)了“劃濾液細(xì)線”的方法，即不用傳統(tǒng)的吸管劃濾液細(xì)線，改用類似木匠彈線條的辦法，取一條棉質(zhì)縫衣線，讓線的中段充分浸染濾液后在水平方向上重復(fù)壓在濾紙指定位置上，這樣壓出來(lái)的濾液細(xì)線又細(xì)又直，顏色均勻，比傳統(tǒng)用吸管劃濾液細(xì)線效果好很多，使實(shí)驗(yàn)的成功率達(dá)到了100%。這個(gè)連筆者都沒(méi)想到的點(diǎn)子，就是學(xué)生在探究實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)的?？梢姡蒙飳?shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用“光對(duì)鼠婦生活影響實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神

以往的“光對(duì)鼠婦生活影響”實(shí)驗(yàn)中，教師先到郊外采集鼠婦標(biāo)本，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具，然后在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方法雖然省去了學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具和標(biāo)本的時(shí)間，讓學(xué)生更快地在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，但卻無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)采集標(biāo)本的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法感知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱巨性和縝密性。筆者認(rèn)為，學(xué)生可以在家里自主探究完成實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。筆者要求學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下到校外采集鼠婦標(biāo)本，然后學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)工具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后把各自的實(shí)驗(yàn)成果在課堂上進(jìn)行演講報(bào)告。在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不少學(xué)生想出了在相同溫度或相同濕度條件下的不同實(shí)驗(yàn)，也想到了提供不同光照強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究，制作出了不同類型的實(shí)驗(yàn)工具，掌握了“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的原理，知道了科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟必須嚴(yán)謹(jǐn)，思考問(wèn)題必須周密，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠換位思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)搜集和處理信息，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

（責(zé)編 楊 春）